1、八年级语文上册教学设计及要点分析第二单元 阿长与山海经第二单元教学要点 教学要点:一、本单元都是叙事性作品,写的都是普通人。二、本单元教学,要感受课文中形形色色的爱,从而陶冶自己的情操。三、学习本单元,要揣摩记叙文的特点,感受语言风格。教学时间:22课时八年级上册教学设计及要点分析二单元6 阿长与山海经教学目标: 1了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 2了解课文的记叙线索。 3分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。 教学重点: 分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 教学难点: 理解文
2、章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 教学方法: 本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重 点,做到纳举目张。 课时安排:3课时。 第 一 课 时一、复习旧知,导入本课。 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。 二、检查预习。
3、 三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买山海经的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。 思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初
4、步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买山海经一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。第 二 课 时 一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢? 二、学习新课。 ()分角色朗读617自然段。 思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点? 1元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往
5、事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望? 明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,恭喜”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。 2说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去
6、;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢? (二)齐读第1828自然段。 这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。 事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机
7、会。因此,“我”对山海经一直念念不忘。 经过:阿长向“我”问山海经的事,她告假回家以后的四五天,她将山海经给“我”买来了。 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。 明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章
8、最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人? (三)小结 1 本文的记叙线索是什么? 本文是以作者的思想变化为线索的。 2 为什么文题是“阿长与山海经”,而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件
9、,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。 三、作业板书设计:阿长的由来 地位低下切切察察 饶舌多事“大”字睡相 不拘小节过年吃橘 淳朴善良长毛故事 无知愚昧抒发对阿长的怀念之情第 三 课 时一、理清文章刻画人物形象的方法。二、完成课后习题。三、拓展延伸。教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。7 背 影一、素质教育目标 (一)
10、知识教学点 1.给加点字注音。 差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸 2.结合注释,理解下边词语的含义。 狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已 情郁于中琐屑 (二)能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例,深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝,中心喻为线。) 3.指导学生学习做读书摘要。 4.继续指导学生的朗读。 (三)德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。 二、重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;
11、课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行。 三、课时安排 3课时 四、学生活动设计 1.学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。 2.加强学生的朗读训练,提高朗读水平。 3.课上老师和同学交流,启发学生进行思考,以培养提高学生的鉴赏水平。 五、教学步骤 第 一 课 时 (一)教学要点 1.扫除文字障碍,了解课文内容。 2.指导学生朗读课文,体会作者的感情。 3.划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。 (二)教学内容 1.导入新
12、课 谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文,不能不提到背影。本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的文学周刊上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语言教材。当年,朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说:“作背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文背影。 2.教学新课 (1)学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容 朱自清散文家、诗人、民主战士 背影写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。 (2)学生查字典、词典解决生字词问题。 (3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求:
13、听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。) (4)学生速读课文,讨论问题。 文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。) 本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分(第一段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。 第二部分(第二六段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。 第一层(第二、三段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心
14、关照,为写“背影”作铺垫。 第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。 第三部分(第七段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。 本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(中心意思) (本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。) (5)学生分段朗读课文,加深体会中心。 (6)理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段? (这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,
15、祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。) (7)小结 这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面,子女寻这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露,还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高
16、美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 3布置作业 (1)朗读课文,反复朗读第六自然段。 (2)熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。 第 二 课 时 (一)教学要点 1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2.领会朴实的语言风格。 3.体会文章中表现的父子深情。 (二)教学新课 1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 (1)通过上节课的学习我们知道,本文的题目是“背影”,文中共四次写到背影,这四次背影(第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。) (
17、2)这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次,即文章的第六自然段。) 抓住第六自然段,让学生反复朗读,目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。 (3)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的背影,先写了父亲的衣着:“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!) (4)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词蹒跚,就是腿脚不灵
18、便,走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道,一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影! (5)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。)这需要力量,而一个上了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。这样,全身的力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾,显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!
19、 (6)三个动词非常普通,但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水,也是感激的泪水。 (7)要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。 (8)描写人物的肖像,常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面,比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”,而只是写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师应予以适当肯定。然后明确,朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象,正好给读者留下了广阔的想象空间,容易获得以少胜多的阅读效果。) (9)作者看到父亲的背影,竟然感动得掉下泪来,你们相信吗?(作者并不是第一看到父亲的背
20、影,这张背影对儿子来说,太熟悉了。如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。) (10)为什么说是出现在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父亲失业,偿还欠债,满院狼藉,光景惨淡。父亲的内心是悲痛的,充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业,便决定亲自送儿子上火车,还宽慰儿子,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”在这种情况下,作者看到父亲的背影流下泪水,也就可以理解了。) 2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 (1)本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。父亲一共说了几句话?(五句。第一句
21、,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实,此时最难过的就是父亲,但他怕影响儿子的学业,便把悲痛之情压在心底,表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!第二句,“不要紧,他们去不好!”说明父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。第三句,“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”说明父亲对儿子的关心,担心儿子路上口渴。第四句,“我走了,到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句,“进去吧,里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实,感情真挚,值得学习。) (2)所选用的资料,教师可提供给学生。1928年8月,
22、开明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时,朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看,是哥哥的著作,里面还有一篇写父亲的背影。朱国华欣喜万分,三步并两步跑上楼,来到父亲的房间,把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来,坐在靠窗户的一张椅子上,把背影看了一遍。他看着看着,流下了眼泪。这是语言的力量。 (三)布置作业 (1)请同学们结合自己的家庭生活,写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 (2)背诵“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了”一段。 (四)板书设计 背影 朱自清 第一次点题的背影 1.黑色的背影 背影第二次买橘子的背
23、影 2.蹒跚的背影 3.艰难努力的背影 第三次离别的背影 第四次思念中的背影 第 三 课 时 一、理清文章刻画人物形象的方法。二、完成课后习题。三、拓展延伸。 这篇散文以朴实的语言,真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散文。 适当联系中学生的生活实际,让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的,要体会到父母的用心。文中的作者正在求学期间,对父亲并不完全理解,甚至暗笑父亲“迂”。八年之后,作者也当了父亲,他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想,那时真是太聪明了!”这是反语,其实是后悔的话
24、。 四、参考资料 1.叶圣陶谈背影(文章例话) 2.朱自清的“平常心”(读书1989年第11期,舒禾尚在旅途) 3.“背影”的魅力读背影陈孝全 4.感人的力量从何而来刘彬荣、林琇珠 5.背影破产家庭的缩影唐嗣德 6.从背影看散文如何选择表现角度凌焕新教学后记:学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱,但对文章的写法的领悟有待进一步加强。8 台 阶课型:新授 知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标:让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标:教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。 重点难点:领悟父亲的情感与性格。 策略和方法:朗读法、导引法。 教学媒体:投影仪、录音机。 教时:
25、2课时 第 一 课 时一、导入。 不知道大家发觉没有,这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述,大家听一下。(朗读文章。见附录。) 任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁,也如果卑微的你我他,还有“我”那平凡的父亲 二、整体感知。 1、个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,本文中一个独特的风俗或讲究是什麽? 台阶高,就意味着,屋主人的地位高。 2、换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋? 造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。 (其实,这和第
26、一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。) 这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要; 联系本文,其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。 3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的? (或他都作了哪些准备工作?) 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。 4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽? 详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。(这个问题,好学生可以回答出来。) 5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,
27、都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮) 6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什麽特色? (71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 (这里要找出不难。但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来。 7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麽? 不对劲。 台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。 8、其实,我认
28、为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分? (这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是,目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是,这其中写的精彩的部分。但是,还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子,说不应该删除,并且说明了自己的理由。虽然不很全面,但都能谈到一点或两点关键的地方。) 老屋的三级青石板的描写。 9、你看都罗嗦了些什麽? 1)、来历体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。) 2)、粗糙经济条件差。 3)、我跳上跳下我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。 4)、脚板终年辛劳;说明家庭的穷困。 10、你说这样写有必要吗?为什麽? 当然。因为都
29、与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。11、具体来理解两个句子: 1)、“父亲坐在绿荫里,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写? 一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。 另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。 2)、父亲回来时,为什麽一副若有所失的模样?这种心态怎麽理解? 父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。 12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下,父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽? 新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。 13、那麽这样做值吗? 学生谈自己的价值观。 14、 理解父亲这个人物形象。 父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。 15、谈谈你心目中的父亲。两相比较,你有怎样的感受。第 二 课 时一、从文
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1