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1、电磁学 Microsoft Word 文档课堂教学教案八年级物理 章节第九章课时七课时备课时间：2011-5-3主备教师李俊益同组教师：讨论时间教研组长意见教科处意见课题一：磁现象A.预习一、明确目标：1知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2知道磁极间的相互作用。3知道磁化现象。二、掌握重难点：重点：磁体的性质和磁极间的相互作用。难点：磁体的性质和磁化现象。三、学习方法：小组讨论、合作交、实验探究四、引入新课提问引入新课。提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？

2、这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象五、新课探究：(1)认识永磁体的磁现象问1：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。问2：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）强调：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：归纳：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。问3：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验

3、：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。问4：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）归纳：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。问5：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。问6：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一

4、端指南，一端指北） 强调：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。 归纳：磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。问7：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。问8：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近

5、吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师归纳：磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象问9：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本图9.14那样进行演示实验。边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁

6、化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。问10：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）强调：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。问11：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。 B、展示一、展现提升（学生分组展示，教师点评）二、规律总结1磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁

7、性）。2磁体：定义：具有磁性的物质。 分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。3磁极：定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱） 作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。4磁化：定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。5物体是否具有磁性的判断方法：根据磁体的吸铁性判断。根据磁体的指向性判断。根据磁体相互作用规律判断。根据磁极的磁性最强判断。 磁悬浮列

8、车底部装有用超导体线圈饶制的电磁体，利用磁体之间的相互作用，使列车悬浮在轨道的上方以提高运行速度，这种相互作用是指：同名磁极的相互排斥作用。 放在条形磁铁南极附近的一根铁棒被磁化后，靠近磁铁南极的一端是磁北极。 用磁铁的N极在钢针上沿同一方向摩擦几次钢针被磁化如图那么钢针的右端被磁化成S极。三、课堂测评： 1能长久地保留磁性的磁体叫_磁体，它有_磁体和_磁体两种。2指南针是我国古代_发明之一。早在公元前3世纪，我国就制成了世界上最早的指南工具_。3现代磁悬浮列车就是利用磁极间的相互_，将车身托起，这就大大减少了_，使列车能高速运行。4磁铁具有_和_的性质。 5一根钢条接近小磁铁，小磁铁的N极被

9、吸向钢条，这一现象说明钢条原来（ ）A一定有磁性，接近磁性的一端是S极；B一定有磁性，但不能确定它的极性；C一定没有磁性；D不一定有磁性。6下面情况中，能断定钢棒原来就有磁性的是（ ）A将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相吸引；B将钢棒的一端靠近滋铁的一端，两者互相排斥；C将钢棒放在磁铁附近，钢棒会被磁化；D将钢棒靠近铝物质，两者既不吸引又不排斥。三、判断题7物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。 ( )8磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。 ( )9将一根条形磁铁截成两段，一段是S极，另一段一定只有N极。 ( )10一根铁棒在磁铁附近被磁化，当铁棒离开磁铁后，仍能保持磁性。 ( )11普通机械手表不应

10、该放在收音机、录音机和电视机旁边，以免被磁化。 ( )12._叫做磁性，_叫做磁体。人造磁体通常是用_制成的。13.磁体各部分磁性强弱_，条形磁体_磁性最强，_部分磁性最弱。_叫做磁极。14.磁体有两个磁极，符号S表示_极，N表示_极。磁极间相互作用规律是同名磁极_；异名磁极_。15._叫磁化。由_和_构成的物体都能被磁化。16.小磁针具有指向性是因为它受到_ _的磁力作用。磁体周围存在着_。17.磁场中某一固定点，对磁针的作用力有_的方向。物理学规定：在磁场中的某一点，_就是该点磁场的方向。在磁场中不同的点，小磁针北极所指的方向_；说明不同点的磁场方向是_。18.磁场中某点，小磁针_所受磁力

11、方向跟该点_方向一致，_所受磁力方向跟该点_方向相反。19.地球周围的空间存在着_叫地磁场，地磁的北极在_附近，地磁的南四、课后反馈：教学反思：课题二：磁场A.预习一、明确目标：1通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；2通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；3知道磁感线，初建模型思想；4知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。二、掌握重难点：重点、难点：感知磁场，建立磁场模型。三、学习方法：小组讨论、合作交、实验探究四、温故知新通过上一节课的学习，你对上节的知识了解多少？我来试一试：1、什么是磁性？磁体？2、什么是磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？五、预习知新：亲身体验：1、磁场演示磁极间的

12、相互作用。提问：两个磁体并没有相互接触，它们怎么能发生相互作用呢？讲解：原来在磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做磁场。磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。在今后的学习中，我们还会发现，在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识。如空气的流动、电流等。像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。想想做做:一根条形磁体外面包一块布放在桌面上,它的N极在哪端?用一只小磁针来探测一下。2、磁场的方向如果把几只小磁针放在条形磁铁和蹄形磁铁的周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗？通过实验认识小磁针在磁场中

13、各点的指向不同的，这是因为磁场是有方向的。在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向用为那点磁场的方向。如果在磁体周围放许多小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会排列起来，这样我们就能知道磁体周围各点的磁场方向了。3、磁感线磁场是看不见、摸不着的，如何形象地表示磁场呢？演示：（用铁粉演示磁场的分布）在玻璃板上均匀地撒一些铁粉，然后把条形（或蹄形）磁铁放在玻璃板下方，轻轻敲击玻璃板，观察铁粉的排列情况。分析讨论观察到的现象：铁粉被磁化后变成了一个个小磁针，它在磁场中的排列情况，反映了磁场的分布情况。把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。

14、用磁感线描述条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线。在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁场是客观存在的，而磁感线是假想的物理模型，实际并不存在。4、想想议议让学生完成课本P59想想议议问题。 B、展示一、展现提升（学生分组展示，教师点评）二、规律总结1定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。 磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是转换法。通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。2基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。3方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）

15、就是该点磁场的方向。 4磁感应线： 定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。典型磁感线：说明：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。 B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。 C、磁感线是封闭的曲线。 D、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。 E、磁感线不相交。 F、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。 5磁极受力：在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。 6分类： 、地磁

16、场： 定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。 磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。 磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现。三、课堂测评：1条形磁铁周围存在着磁场，在图中能正确表示所在点磁感线方向的小磁针是A.小磁针A、B B.小磁针B、CC.小磁针C、D D.小磁针D、A2两个大头针被条形磁块N极吸住，大头针的针帽互相排斥，这是因为A.针帽是S极，同名磁极相排斥B.针帽是N极，同名磁极相排斥C.针帽一端被磁极S极吸引D.以上说法都不对3磁场的基本性质是A.能磁化铁屑B.能吸引铁、钴、镍等物质C.能产生磁感线D.对放入其中的磁体产生磁力作

17、用4一根条形磁铁从中间切开，得到的是A.一段只有N极，另一段只有S极B.两端都没有磁性的铁块C.两端都有N极和S极的磁铁D.原来的N极一端变成了S极，原来的S极一端变成了N极5下列现象中，哪些现象能证明钢棒具有磁性A.将钢棒一端接近磁针N极，互相吸引B.将钢棒一端接近磁针S极，互相排斥C.将钢棒与另一钢棒靠近，互相吸引D.将钢棒一端接近磁针S极，互相吸引6关于磁场，下列说法中错误的是A.磁体的周围空间存在着磁场B.磁体间的相互作用是通过磁场而发生的C.磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同D.磁场的方向就是小磁针的受力方向7关于磁感线，正确的说法是A.磁感线是磁场中实际存在的曲线B.磁铁周围存在

18、的磁感线都是从磁铁的南极出发，到北极终止C.小磁针北极在某点所受的磁力方向跟该点磁感线的方向相同D.磁感线都是从N极出发到S极终止8如图表示两个同名磁极间的磁场分布情况，请根据图中小磁针静止时的指向，标出磁极的极性，并在代表磁感线的虚线上画出磁感线的方向。9画出下列各图中的磁体的磁感线并标明其方向。10如图有条形磁铁甲和铁棒乙各一根，甲与乙不能发生相互吸引的是四、课后反馈： 教学反思：课题三：电生磁 A.预习一、明确目标：（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）理解电磁铁的特性和工作原理。二、掌握重难点：重点：（1）通过奥斯特实验认识电流

19、的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。难点：（1）电磁铁的特性和工作原理； （2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。三、学习方法：小组讨论、合作交、实验探究四、温故知新通过上一节课的学习，你对上节的知识了解多少？我来试一试：1条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？2提问导入新课。提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以令小磁针发生偏转？让学生进行猜想，并得出猜想理由。（风、电、人手等等）引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更

20、为完整。五、预习知新：电流的磁效应讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。1奥斯特实验（丹麦）观看图932 a通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）磁场方向电流方向有关改变电流方向磁场强弱电流大小有关改变电流大小b电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）c电流磁场的强弱与电流的大小有关（改变电流的大小）2电流的磁效应通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。3奥斯特实验的意义通电螺线管的磁场手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。通过实验展示：通电螺线

21、管的磁场1通电螺线管周围存在磁场；2磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）3磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：N、S极分布与电流的方向有关；N、S极分布与电源的“+、”有关N、S极分布可能与绕制的方向有关根据猜想设计实验并进行实验。引导学生对上面结果进行归纳：电流方向向上时，左边为N极右边为S极；当电流方向向下时，左边为S极右边为N极。现在同学们观看P55图82-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？通电螺线管磁场方向判定1用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲

22、沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。引着学生就那四幅图进行练习，学会右手螺旋定则，并进行训练。2安培定则的应用（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 B、展示一、展现提升（学生分组展示，教师点评）二、规律总结1、奥斯特实验：表明电流周围存在磁场，从而发现了电流的磁效应。 2、通电螺旋管的磁场分布与条形磁体相似。磁极的分布可用安培定则来判断。3、安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。

23、三、课堂测评：1、英国科学家法拉第经十年不懈探索，于1831年发现：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生电流。这种现象被称为 现象。人们利用这种现象发明了 机，使人类大规模用电成为现实。2、导体中感应电流的方向跟 的方向和 的方向有关。3、从交流电的产生知道，交流电的方向每周改变 次，我国家庭电路提供的是交变电流，频率是 Hz，即电流的方向每秒改变 次。4、如下图所示的四幅实验装置图中，能反映发电机工作原理的是 （ ） A B C D5、关于产生感应电流的说法中，正确的是（）A闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感应电流B闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应

24、电流C闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流D感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关6、下列对感应电流大小无影响的因素是（）A线圈的匝数 B磁场的方向 C磁场的强弱 D线圈的转速7、要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（ ）A把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来C将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变D增加切割磁感线的导线的长度8、如下图所示是探究电磁感应现象的实验装置，现进行如下实验：（1）保持导体ab不动，闭合开关，灵敏电流计G的指针 （填“偏转”或“不偏转”）表明导体中 电流。

25、（2）保持电路闭合，让导体ab在磁场中向右运动，灵敏电流计G的指针向左偏转，表明电路中 电流。让导体ab在磁场中向左运动，灵敏电流计G的指针向右偏转，表明电路中感应电流的方向跟 有关。（3）把两个磁极对调，使磁感线的方向相反，闭合开关，让导体ab在磁场中向右运动，灵敏电流计G的指针向右偏转， 表明电路中感应电流的方向跟 有关。（4）保持开关闭合，让导体ab在竖直方向上下运动，灵敏电流计G的指针 （填“偏转”或“不偏转”）表明电路中 感应电流。（5）通过上述实验实可得出的结论是 。七、磁生电课堂同步练习答案1、电磁感应 ；发电 2、导体运动 ；磁感线 3、两 ；50 ；504、D 5、B 6、B

26、 7、B 8、（1）不偏转 ；无 （2）有 ；导体运动的方向 （3）磁感线方向（4）不偏转 ；无 （5）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流；导体中感应电流的方向跟导体运动的方向和磁感线方向有四、课后反馈：教学反思：课题四：电磁铁A.预习一、明确目标：1知道电磁铁的结构并能自制电磁铁2了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系二、掌握重难点：重点：学生自主探究电磁铁的性质。难点：探究电磁铁的两极可以改变及原因。三、学习方法：小组讨论、合作交、实验探究四、温故知新1、演示实验（实物投影演示）（1）老师这有一个有魔力的装置，用它接近大头针，有什么现象？（2）将这个

27、装置连接电源，再接近大头针，有什么现象？（3）将这个装置切断电流，再接近大头针，有什么现象？同学们能不能给这个装置取个名字。（生：电磁铁）象这样在通电条件下具有磁性装置叫做“电磁铁”。提问：“看到这个名字，你会联想到我们已前学习过的什么知识？” 学生回答：（磁铁的性质）磁铁有什么性质？（有磁性、有南北两极）自主探究、提出提出问题五、预习知新：1.探索电磁铁的工作原理我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）在这个过程中

28、，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答： ）板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。2.自制电磁铁同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回）问：我们需要哪些器材呢？（学生能答出要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？ 学生不能答出看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？漆包线，用来干什么？）板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片）问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来）赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。3探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答： ）问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量你选择哪些器材？如何判断电磁铁磁性的强弱？怎样控制变量？怎样设计实验记录表格？）然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意