匆匆第二课时教案.docx

1、匆匆第二课时教案匆匆第二课时教案 材分析： 匆匆是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。 设计理念： 构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，

2、运用语言。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。 3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。 教学重难点 ： 1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。 2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 课前准备： 1、惆怅的音乐。 2、文中含义深刻的句子的课件。 3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程: 一、复习导入。 1、引导回忆：作者在第一自然段中

3、提出了一个什么问题？ 2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说） 3、指导朗读，体会作者的感情。 从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会作者的语言特点。 二、品读课文2、3自然段。 1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。 出示句子： 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？） （2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并

4、说说你为什么喜欢这个句子呢？ （3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？ （4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？ 【设计理念】充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。 2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的

5、足迹。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。 【设计理念】老师的参与，体现了课堂的民主性，活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式 ，多元化的评价方式、激励方式，避免出现朗读“一边倒”。） 3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。 4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。 出示句子： 于是洗手的时候这又算溜走了一日。 （1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ （2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ （3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 5、是

6、啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？ 6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境然后出示句式，学生仿写，交流。 出示：聊天时-（ ），看电视时-（ ），玩耍时-（ ）； 写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。 （生自练读，师巡视辅导） 【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体会时间流逝得快。通过

7、“时候，日子”的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。 7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙。 8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？ （好）那我们配上音乐，一起来把第三自

8、然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。 三、精读第4自然段。 1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？（自责、后悔）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。 2、依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白下面两句话： （1） “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” （2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 3、师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面

9、前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！指导朗读，感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。 4、面对时光的匆匆，作者心情怎样呢？文中哪一个词可以准确地表达他的感受？（叹息） 引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词吗？ 【设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增强审美的

10、意识。 5、作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读： 课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，又剩些什么呢？” 6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿写） 7、让学生自由朗读，并试着背诵。 【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，懂得珍惜时间，让人生不留下遗憾。 四、拓展阅读，升华情感。 1、指导学生扩展阅读梁实

11、秋的时间即生命。 2、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？ 3、在同学们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。关于珍惜时间，历来就有不少的名言佳句，请听明日歌。 4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？ 【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，激发珍惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为注意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”。 5、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一

12、下吧，课件出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业?为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 选自保尔?柯察金钢铁是怎样炼成的 五、作业： 1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？推荐学生阅读：荷塘月色、背影 2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事

13、，准备交流。 3、以“日子”为主题，写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。 教学目标： 1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。 2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。 3. 读写结合，深化情感。 教学过程： 一、 复习导入 1. 听写生字词 2. 谈话导入 同学们，作者朱自清在匆匆一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课匆匆。（板书课题） 二、 熟读课文，加深理解。 （一） 反复诵读 1. 学生自读 2. 教师范读课文 3. 学生轮读 （二） 理解句子 找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。 例如：“太阳他有脚

14、啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。” “太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子 。 “但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。 三、 读写结合，注重实效。 作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。 （一）精读第三自然段 1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。） 2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手

15、法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ 3.出示句子 “洗手的时候日子吃饭的时候默默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时” 日子是怎样溜走的？ 从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？ 有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 （二）练习仿写 你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在时候，时光又溜走了。） 先鼓励学生大胆地讲，再写下来。 四、 拓展思维，陶冶情感。 本文告诉我们一个怎样的道理？ （一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。 （二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引

16、导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？ （三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。 （四）师生总结： 亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。 教材分析： 匆匆是冀教版小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。 这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。 文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修

17、辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。 设计理念： 语文课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。 设计特色： 本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。 教学目标： 1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者 珍惜时间，

18、热爱时间的情感。 2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表 情达意的方法。 3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。 教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者 的思想感情。 教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法 教学准备：师生共同搜集朱自清的材料 教学流程： 一、谈话激趣，进入情境 古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我 们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的匆匆一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题） 课程标准指出，应该重

19、视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣 二、明确目标、品读感悟： （一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。 1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。 2、生汇报所学 、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返） 、生读二三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。 点拨： （1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大

20、海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过 去的吗？（生造句，师指正，鼓励） （2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。 3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。 学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合 （二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。 1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个

21、自然段又抒发了怎样的感情呢？ （生读文小组交流讨论） 2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。 3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？ 4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议） 阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶 三、总结全文，拓展延伸 1、学习了这篇课文，你想到了什么？ （

22、师板书：珍惜时光，努力学习） 2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。 点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。 3、写一篇读后感 一、复习 通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。 二、自主诵读、感悟体验 （一）自由读课文，小组合作学习并思考： 1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会； 2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会； 3、找出你自己特别喜

23、欢的句子，和同学们交流你的理解和感受； 4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 （二）集体交流： 1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子） （1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。” A、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。） B、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？ C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的

24、例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过； （2）“我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。” A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了； B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？ 过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地

25、匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。 2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由 （1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” （2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。” 3、（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。 （2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？ （3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。 （4）下面

26、，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。 三、总结全文 1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。 2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。） 四、学生超市 （1）认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清； （4）办一期珍惜时间的手抄报。 （选择其中的一项或者两项）