滕州市初中语文优秀教案评选办.docx

1、滕州市初中语文优秀教案评选办2012滕州市初中语文优秀教案评选办法 一、教案编写的基本要求1各学校在开学初，安排各年级备课组根据新修订的课程标准，研制本学期的初中语文课程计划，体现学段内容标准与学期课程计划的一致性。2教学进度依照教材的正常单元顺序进行。3提供的教案一定是经过上课实践后的完整教案。4北师大版初中语文教材单元设计如下：阅读课文按主题进行编排单元，每单元由主读课文、“比较探究”文、自由扩展阅读文（七年级上下册为“比较探究”带*号类、八年级为“拓展阅读”类、九年级为“鉴赏评论”类）三级分层、分类阅读文章组成，另外每单元设 “表达交流综合实践”。5教案设计建议按如下思路进行：每单元设五

2、课，即第一层的主读课文，每篇各为一课（每课23课时），第二层的“比较探究”为一课（23课时），第三层自由扩展阅读为一课（12课时）；作文训练（含口语交际）为一课（12课时），依据教材的 “表达交流综合实践”进行设计。另外，作文还可根据教学需要，由师生自主补充12篇。6教案“教学点”设计：主读课文以精读为主，“比较探究”课文可以就某一方面与主读文或本单元已出现的其他选文“比较”读，也可如主读文一样精读；自由扩展类这一层次的课文，可以略读或自读，也可比较阅读或精读，可以课内阅读也可课外阅读，教师有更大的自由度自行处理。7教案设计除考虑课堂教学的特点、操作性、难易度外，应充分体现北师大版本初中语文教

3、材的特色：突出同类比较，每单元由同类主题或题材的课文组合，提供了现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入语文探究学习的层次。同时，要注意充分利用好本教材课文后面的练习、教参中的主编导读和研讨要点。8阅读教学文本分析的基本策略：比较还原法：（1）想象出作品省略了的和淡化了的；（2）不同艺术形式的不同规范的比较；（3）艺术感觉的还原和比较；（4）情感逻辑的还原和比较；（5）审美价值的还原和实用价值、认识价值的比较；（6）不同历史条件的还原和比较；（7）不同流派的还原和比较；（8）不同风格的还原和比较。作文教学的基本策略：读写结合法、“知识理论例文”法。二、教案内容的基本组成 1

4、课题（标出课时）。2课前预习：内容包括预习提示、要求或作业（或参阅语文助学“预习积累”部分）。 3相关课程标准陈述：标准陈述从学段标准中来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准。4教学目标：按照义务教育语文课程标准中的“学段目标与内容”、“教学建议”与“评价建议”，具体化为课文课时目标、研讨要点,体现本课重点、难点和学生需要达到的各项能力点。5评价任务：就是基于课堂环节推进的观察、提问、表演、交流、活动、情景、练习、测试、作品等习题或表现性活动，紧紧围绕目标设计，能够有效诊断学生是否达到预期的学习结果，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出教学决

5、策。6教学过程：提供课堂教学详案。教学过程就是如何在教学中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。教学过程要体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，设计以学生“学的活动”为主，即学生在教师按照目标组织的一系列教学环节中做哪些事，如何来做这些事。教学活动的安排应该能指引学生去证明自己的学习结果。7作业设计：要基于教学目标设计相关作业，包括课内练习、课外作业布置（提高或拓展练习）。在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，学生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进

6、该生的后续学习，等等。8教学反思：包括三部分，一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出设计的意图，给出指导使用的建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、无法突破的地方，要有所阐释。9相关资源：教学课件、图片、拓展资源等。10基本格式要求：封面单占一页，由上至下依次为：课题、课型、上课日期、作者姓名、单位。教案正文为Word文档，A4页面，小四号宋体。三、教案评选的操作方式 1教案征集按年级、学期、课文提供教案内容，一个教案包含一课的所有课时稿件。 2申报对象：全市初中语文任课教师。 3.以学校为选拔推荐单位。采取教师、备课组、教研组自主申报，全员参与，以赛促评，逐级推荐的办法进行

7、评选。滕州市教研室将成立初中语文评审团队，对各单位上报的教案进行评选，优秀教案上报枣庄并于滕州市初中语文学科邮箱展示。对各单位报送的教案，通过查证，一经发现抄袭，即取消评选资格。 4教案上报的周期原则上是一周一报，先于教学进度完成的教案可以提前报。各单位按照“附件一”的教学进度以及“附件二”的年级数量安排，推荐上报优秀教案参与市级评选（优秀的的可以多报）。最迟于每周五下午3:00前完成本周所有上报任务，教研室定期对各单位上报情况予以公示。教案发送至邮箱czyw006。联系人：滕州市教学研究室 邱平；电话：5594030。附件一20122013学年度第一学期七年级语文教学进度周次时间教学内容交稿

8、日期19.39.9从百草园到三味书屋2012.9.729.109.16雪地贺卡、第一单元“比较探究” 、2012.9.1439.1723第一单元带号课文、“表达交流”2012.9.2149.249.30山行、天净沙秋思、第二单元“比较探究”2012.9.28510.110.7610.810.14第二单元带号课文、 “表达交流”2012.10.12710.1510.21背影2012.10.19810.2210.28慈母情深、第三单元“比较探究”2012.10.26910.2911.4第三单元带号课文、“表达交流”2012.11.21011.511.111111.1211.18农夫和蛇2012.1

9、1.161211.1911.25渔夫的故事2012.11.231311.2612.2第四单元“比较探究” 、带号课文2012.11.301412.312.9第四单元“表达交流”2012.12.71512.1012.16猫的故事、最后一片叶子2012.12.141612.1712.23第五单元“比较探究” 、带号课文2012.12.211712.2412.30第五单元 “表达交流”、皇帝的新装2012.12.281812.312013.1.6第六单元“比较探究”1、童区寄传2013.1.4191.71.13第六单元“比较探究”2、带号课文2013.1.11201.141.20第六单元“表达交流”

10、2013.1.18备注：附录内容按顺序随文而教。20122013学年度第一学期八年级语文教学进度周次时间教学内容交稿日期19.39.9日出、2012.9.729.109.16泰山日出、第一单元“比较探究” 、“拓展阅读”、2012.9.1439.1723第一单元“表达交流”、日历2012.9.2149.249.30蚂蚁、第二单元“比较探究”2012.9.28510.110.7610.810.14第二单元“拓展阅读”、 “表达交流”2012.10.12710.1510.21小石潭记、2012.10.19810.2210.28黄果树瀑布、第三单元“比较探究”2012.10.26910.2911.4

11、第三单元“比较探究”、“拓展阅读”2012.11.21011.511.11第三单元“表达交流”2012.11.91111.1211.18孔孟论学习2012.11.161211.1911.25借书不还，天打雷劈、2012.11.231311.2612.2第四单元“比较探究”2012.11.301412.312.9第四单元“拓展阅读”、“表达交流”2012.12.71512.1012.16敕勒歌、静默草原2012.12.141612.1712.23第五单元“比较探究”2012.12.211712.2412.30第五单元“拓展阅读”、“表达交流”2012.12.281812.312013.1.6下雨

12、天，真好、雷雨前2013.1.4191.71.13第六单元“比较探究”2013.1.11201.141.20第六单元“拓展阅读”、 “表达交流”2013.1.18211.211.27备注：附录内容按顺序随文而教。20122013学年度第一学期九年级语文教学进度周次时间教学内容交稿日期19.39.9项链、诗两首2012.9.729.109.16第一单元“比较探究” 、“鉴赏评论”、 “表达交流”2012.9.1439.1723留学巴黎、琵琶行、第二单元“比较探究”2012.9.2149.249.30第二单元“鉴赏评论”、 “表达交流”2012.9.28510.110.7610.810.14岳阳楼

13、记、登岳阳楼、第三单元“比较探究”2012.10.12710.1510.21第三单元“比较探究” 、“鉴赏评论”、“表达交流”2012.10.19810.2210.28麦琪的礼物、艺术品2012.10.26910.2911.4第四单元“比较探究” 、“鉴赏评论”2012.11.21011.511.11第四单元“表达交流”2012.11.91111.1211.18我三十万大军胜利南渡长江、中国恢复对香港行使主权、第五单元“比较探究”2012.11.161211.1911.25第五单元“鉴赏评论”、“表达交流”2012.11.231311.2612.2贾芸谋差、李逵见宋江2012.11.30141

14、2.312.9第六单元“比较探究”、“鉴赏评论”、 “表达交流”2012.12.71512.1012.16范进中举2012.12.141612.1712.23孔乙己、九下一单元“比较探究” 2012.12.211712.2412.30九下一单元“鉴赏评论” 、“表达交流”2012.12.281812.312013.1.6武松打虎2013.1.4191.71.13隆中对、九下二单元“比较探究”2013.1.11201.141.20九下二单元“鉴赏评论”、“表达交流”2013.1.18211.211.27 备注：附录内容按顺序随文而教。附件二2012滕州市初中语文优秀教案评选安排表序号单位年级单位

15、年级单位年级单位年级单位年级单位年级单位年级单位年级1北辛中学全部界河中学全部龙阳中学三选2东郭中学三选2东郭四中三选2党山中学三选2善国中学三选12至善中学全部滕东中学全部东沙河中学三选2南沙河中学三选2羊庄中学三选2羊庄2中三选2木石中学三选2鲁化学校三选13墨子中学全部尚贤中学全部官桥中学三选2柴胡店中学三选2张汪中学三选2张汪2中三选2蒋庄矿校三选1柴里矿校三选14滕南中学全部滕西中学全部西岗中学三选2卓楼中学三选2洪绪中学三选2鲍沟中学三选2英才学校三选1宏港学校三选15育才中学全部姜屯中学全部级索中学三选2大坞中学三选2大坞三中三选2滨湖中学三选2望重中学三选2实验高中三选1附件三

16、样案范例七年级上册第一单元第一课：从百草园到三味书屋（3课时）课前预习： 了解作者及本文背景资料。相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教学目标： 1领会作品表达的童趣，感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。 2理解作品如何传神地写出人物的神情特点的。 3品味作者遣词造句的准确、传神。 评价任务：1进行朗读，把获得的整体感觉读出来。2再次阅读课文，引导学生思考、讨论两个问题。 3诵读，与开初的朗读比比

17、，哪一次更读出了乐园的感觉？ 4探究三味书屋是不是“苦屋”，“我”怀念三味书屋的主旨是否和怀念百草园一致？是否和开初默读时获得的整体感觉一致？ 5复述美女蛇的故事。教学过程： 一、认真默读，把握对全文的整体感觉；进行朗读，把获得的整体感觉读出来。 二 、熟读课文的“百草园”部分，体味文章表现的“那时却是我的乐园”。 1文中直接道出乐园感觉的句子有： 。 （其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。 不必说；也不必说。单是周围短短的泥墙根一带就有无限的趣味。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade ，我的覆盆子们和木莲们！） 2根据你阅

18、读的感受，在“我”的眼里，“不必说；也不必说”里描写的景致： ；（赏心悦目、悦耳悦目、美丽怡人、美丽迷人等类似词语均可）；泥墙根下的蟋蟀、斑蝥、何首乌等“我的蟋蟀们”： ； （奇异有趣、奇异诱人、开心好玩等类似词语均可） 美女蛇的故事： ； （神秘迷人，令人遐想；吓人迷人，引起“我”极大的好奇和幻想；是“我”的百草园秘密、百草园探险，等等类似说法均可） 3细写雪园捕鸟的过程和请教闰土父亲，足见“我”玩得： 。 （很专注、很认真、很投入、很入迷、很起劲、恋恋不舍等类似词语均可） 4第九段中写到“拔何首乌毁了泥墙”、“把砖头抛到间壁的梁家”、“站在石井栏上跳了下来”，“我”玩得真是： 。 （无拘无

19、束、自由自在、痛快淋漓、无所顾忌、无法无天等类似词语均可）。 5再次阅读课文，小结上述体味，引导学生思考、讨论两个问题： （1）文章说，百草园其实“只有一些野草”，是荒园（第七段：“这是荒园，人迹罕至”），具体说说，这是否意味“我”怀恋百草园其实是怀恋快乐自由的童年，是回味那充满好奇、无拘无束的童心童趣？ （儿童经历有限，童心童趣总是充满好奇，纵使荒园野草，在孩子眼里也可能新鲜有趣，至于神秘离奇的美女蛇更是令人着迷了；童心更是自由的，最怕受约束，只要能尽情溜玩，石头泥巴也会其乐无穷。百草园正满足了这样的童心童趣，怀念它，正是对快乐自由童年的怀恋，对无拘无束、充满好奇的童心童趣的回味。） （2）

20、回顾上述体味，总结一下，文章怎样把这乐园的感觉传达给了我们？ （第一是好些话语直接表达了“我”的乐园感觉；第二，更多是通过有关景象、人，事的描述，于字里行间让我们感到“我”心中的乐趣。）6达标检测：（1）文章说百草园是“我”儿时的乐园，具体说说各部分（园中景致、泥墙根下玩耍、美女蛇故事、雪园捕鸟等）是否使你感受到了这种乐趣？并分别对各部分的感受作出你的概括。文中几次交代这是荒园，这表明作者主要在怀念什么？（2）用文中的语句或你的话分别概括百草园各部分内容给你的感受，并说明理由。 （3）用概括的语言说出自己对百草园的读后感受，并说说理由。 7在上述体味、领悟的基础上，指定或自选有关段落，进行诵读

21、，与开初的朗读比比，哪一次更读出了乐园的感觉？ 三、熟读课文“三味书屋”部分，探究三味书屋是不是“苦屋”，“我”怀念三味书屋的主旨是否和怀念百草园一致？是否和开初默读时获得的整体感觉一致？ 1如果按照前面所说的，纵使野草荒园，孩子也能找到自己的乐趣，三味书屋里，描述了这种乐趣吗？请具体指出，并用自己的语言对同类的乐趣以予概括。 （A折腊梅花，寻蝉蜕，喂蚂蚁后园偷玩。 B玩指甲戏，画画儿课堂偷玩，或课堂开小差、做小动作。 C起先人声鼎沸读书，然后学生们的读书声低下去、静下去了，只剩先生仍入神地大声朗读，忘情至学生已不读了，偷玩了仍毫无觉察好玩极了或有趣极了、可笑极了的读书图，或：读书偷懒。） 2

22、前面百草园部分的体味、小结时说到，孩子们能自己找到乐趣，是因为童心童趣未受压抑，自由自在、无拘无束，具体说说，上述三味书屋里的这些乐趣，也是因为童心童趣未受压抑吗？（总体而言是。具体说来：A后园偷玩，只有人去多了、去久了，先生才会把学生们叫回教室，而且也很少对此进行严厉处罚。B先生因为入神读书，以至不知不管课堂上偷玩游戏、偷做小动作的学生，且长期如此“放任自流”，以至“我”画成了几大本的西游记。C“我”内心在品味这好玩极了、有趣极了的读书情景，或者说在“偷笑”先生，而入神读书的先生对此毫无知觉、毫不理会。） 3三味书屋里的学习、教学，孩子们感兴趣吗？是文章要主要表现的内容吗？请具体说明。不感兴

23、趣居多。A最主要表现在上述逃学、偷玩、读书偷懒现象上，说明那里的学习、教学总的来说可能枯燥无味，基本上对孩子们没什么吸引力。但这些并非文章要正面表现的，文章正面、主要表现怀念童趣，折射出了私塾教学的无味；所以也有另一种可能，三味书屋的教学并非枯燥无用，只是儿童自由的天性压抑不了，“我”只是怀念留下深刻印象的童趣，教学的有无趣不是“我”要着重说的。B请教“怪哉”，一无所获，令“我”失望。C对课终于从三言到七言，似乎感到“我”学业在长进，教法也凑效， “我” 似并不反感。 4“我”喜欢先生吗？从哪里看出？请具体说说。 总体而言是喜欢。具体体现如下： A后园偷玩、课堂偷玩、读书偷懒，先生基本上不闻不

24、问，不管先生有心无心，都没怎么压抑孩子们的童心童趣；也似乎表明，孩子们对私塾里的学习、教学不感兴趣，先生虽然改变不了什么，但倒比较通达，从未强行管束，“普通总不过瞪几眼”，语气中流露出“我”和孩子们的好感。 B先生如痴如醉读书的情景有趣极了，字里行间表现了“我”对此的欣赏。 C第一次见先生时的行礼场面，有关先生的传闻，都表现了对先生的敬重。 D先生起初对“我”很严厉，后来却好起来，“我”的学业也有所长进，这些叙述，也表现了对先生的好感。 E对先生不表欣赏的主要有二处。一是请教“怪哉”的失败，“我” 质疑先生的态度，但口吻是幽默、调侃并无恶意的。二是先生基本守旧于旧式私塾枯燥无味的教学，他的宽容

25、、通达只是放任孩子们玩，并未用新的教学代替，或者说不太负责任，“书没有读成，画的成绩却不少”说的也是先生教学的失败。 5小结上述探究，再次钻研课文，讨论文章主要表现的是“苦”还是“乐”？“我”怀念三味书屋，主旨是否和百草园一致？是否与开初默读时感觉一致？ A主要表现的是屋中之乐，“我”和同窗们的调皮捣蛋，孩子们的童心童趣，先生对此宽容放任，这一切令“我”怀念；同时也揭示、嘲讽了旧式私塾教学的枯燥无味、可笑误人，但文章字里行间的怀念之情是献给那快乐的童年、压抑不住的童心童趣的，主旨和百草园一样。 B从学习、教学枯燥无味的角度，三味书屋和其他旧式私塾一样，是孩子们的苦屋，但儿童压制不住的天性童心，

26、先生的宽容放任，使孩子们实现了“苦中作乐”。“我”的怀念在“乐”，这和百草园一样，是文章主旨；“我”的批判在“苦”，这是百草园所没有的，也正因为此，“我”更加怀念“我”的乐园百草园。C文中并无意探讨教学问题，主要表现孩子的乐趣和先生的可爱有趣，表现令人怀念，三味书屋是另一处“乐园”D全文主旨是怀念与批判并重，三味书屋自然是苦屋。 E全文主旨批判为主，百草园是铺垫、反衬，以乐衬苦，更突出所批判的苦。从全文基调看，A、B、C看法应较合理。6达标检测： （1）三味书屋里的乐趣表现在哪些方面？具体谈谈并给予概括。又有哪些枯燥无味或“我”不喜欢的东西，也具体指出。它表现的主旨是否和百草园一致？请说明理由

27、。 （2）用课文后第一大题第一小题练习进行探究，开展教学。 （3）用概括的语言说出自己对三味书屋的读后感受，并阐明理由。 四、再读有关句段，品味作者遣词造句、叙述、描写的准确、传神。 1依据课文后第二大题练习和“词句品味积累”中的题目，进行语言训练：如“拍”“阵”“只”等可按练习与原稿比较；“轻捷”等词以及雪园捕鸟中的十个动词，可用换词法进行比较；“不必说；也不必说”等句式，可开展造句练习。（答案均见教参中的相关解答、说明）。可仿此另选词句品味。 2复述美女蛇的故事，看谁抓住的关键词句多，体味原文用语的清晰、传神。 3打乱雪园捕鸟场面叙述句的顺序，让学生重新排列，体味原叙述的逻辑性。五、读写结

28、合：课堂或课外写一则怀念美好童趣生活的片段。教学反思：（略）第二课、第三课（略）七年级上册第一单元第四课（扩展阅读文）：童年絮味生命（2课时）课前预习：自主阅读，整理生鲜词语。看看作者写了哪些童年絮事。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。教学目标：1理解作者对纯真童心的赞美和对童年往事的珍视。2概括课文的中寓含的道理。评价任务： 1课堂练习。 2课堂讨论。教学过程： 一、熟读童年絮味，完成下列课堂练习或课堂讨论。 1回顾从百草园到三味书屋，给“我”童年快乐的不过是野草荒园，不过是喂蚂蚁之类的活动，童年絮味里小主人公的心爱玩物、欢乐去处是否很类似？举出例子。这给你的写作带来什么启示？（也一样是些破玩具、破桌椅、荒郊野地。这启迪我们，寄托、表现自己心中情趣的东西，不在于其是否贵重轻贱。参见练习一第2小题解答） 2结合“词句品味积累”栏目，认真感受、体味童年絮味语言的活泼、风趣，选择若干新鲜用语，进行换词比较或造句。二、概括生命中的“老师”所说的道理。小组讨论，以本单元中某一篇课文里的童年生活故事，谈谈你对这个“道理”的体会。这道理是：善待、关爱每一个充满着自由活力的活生