小学学校教育教学管理论文以评价为导向以激励为手段.docx

1、小学学校教育教学管理论文以评价为导向以激励为手段小学学校教育教学管理论文：以评价为导向，以激励为手段三沙中心主校校长 汤顺忠 教育评价是教育管理的重要环节，是实现教育目标的重要手段。随着素质教育的进一步深入和课程改革的实施，教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势。近年来，我校在完善教育评价机制上，坚持以“八个既重”和“八个又重”的新型教育评价制度为模式（即：既重终结性评价，又重过程性评价；既重内容的完整性与标准的统一性，又重用不同的评价指标评价处于不同发展阶段的情形；既重教育现状的认可，又重教育的可持续性发展；既重全面评价，又重难点、弱点、重点问题的专项评估；既重督导部门和学校内部的评价，又

2、重社会家庭的参与；既重督导评价结果与学校考核、奖惩、评优挂钩，又重评估对学校教育的导向、规范、改进、发展等功能的发挥，又重宏观研究，又重个案分析；既重实践、又重理论）促进了学校教育制度的创新与发展。在此基础上，我校制定有针对性的、科学的教育教学评价督导制度，并在实践中不断深入研究，在实践过程中大胆实践，在理论和实践的不断结合中，研究探讨适合我校的教育督导和评估制度，构建具有三沙中心校文化特色的、新型的教育、管理模式。以大力提高我校的教育质量和办学水平。一、实施创新性评价制度，开展教师评价。教师评价是教育评价的一个极其重要的领域。教师评价的根本目的在于确立学校教育衡量一个好教师的标准，充分发挥教

3、育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价结果的合理反馈，促使每个教师不断总结、不断改进、不断调控自己的工作，在促进教师发展的同时，促进学校不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量和办学效益的目的。基于以上认识，我校遵循教师评价的五大原则(方向性原则、科学性原则、全面性原则、主体性原则、可行性原则)以发展性评价管理模式，开展教师评价工作。1、优化考核制度，调动教师工作积极性。学校是实施素质教育的主阵地，教师自然是实施素质教育的主力军。如何提高教师科学育人和工作能力，建立科学的管理、考察、评优制度至关重要。实施师德评价机制，提高师德水准。“一代师风，影响着一代人的精神风貌

4、。如果轻视师德教育、人格教育，那就会产生很大的片面性，往往会影响人的一生轨迹。”为提高广大教师牢固树立敬业爱岗的工作理念，我们通过全体教师培训，班主任培训，青年、骨干教师培训，专家、先进工作者或学校领导的讲座，在实践中树立典型等分层培训，为全体教师营造良好的、宽松的工作环境，自觉遵守教师职业道德。为使师德教育培训更具针对性。通过设置“我的讲台我的爱”、“快乐工作一课时”、“评选岗位标兵”、“创建文明办公室”等与师德培训相关的系列活动，让每位教师在肯定中、赞扬中、欣赏中、激励中，发现自身优点，并通过其正常的、主动的努力，实现自身的价值，从而评价教师的师德水平。建立例会制度。学校定期召开教师会议，

5、把教育教学中的问题及时反馈，相互交流，共同探讨，同时加强对教师工作的科学管理。2、完善评价体系，多方位考核教师工作。以学生的考试成绩，来衡量教师工作的好坏，这种“重结果、轻过程”、“重表象、轻实质”的教师评价是教育评价的误区，学校建立完善教师评价体系，由三个方面构成，即素质评价指标，职则评价指标和绩效评价指标。开展教师评价，应把科学的、客观的、多角度的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。通过教学常规管理对教师进行考核。通过上交论文、案例分析，考察教师是否具有崭新的教学理念，通过检查工作手册及深入课堂，考察教师是否具有科学教学方法。从而检查教师教书育人和教学管理水平。通过丰富多彩的教学

6、活动对教师工作进行考核。例如升旗校会、讲演比赛、艺术节、主题班会、“青蓝工程”和“名师工程”等考察教师的教学能力和组织能力。在丰富多彩的活动中，我们通过学生的表现考察教师理论联系实际的实效性和前瞻性。通过调查问卷、多角度交流等方式进行考核，定期召开民意测验、任课教师问卷调查、家长的沟通交流等多种方式对教师的教学的育人能力进行综合考核。坚持公平、公正、公开的原则，在原有评选先进教师基础上增加转化后进生先进个人，教研先进个人，“名师”，优秀职业道德先进个人等多种评选内容。在具体评选过程中由教师的个人述职，全体教师公开投票选举的形式使全体教师在工作过程中深深感受到“是金子终究会发光的，是人才终会被重

7、用的”。使许多优秀教师脱颖而出，走在了同龄人的前列，使教师们形成了一种比、学、赶、帮、超的学习氛围、教研氛围。在学校科学的管理和督导中，教师的主观能动性，被充分的调动了起来。以课题研究为载体，评价教师的教育水平。课题研究是学校实施科研兴校的关键途径，学校制定了语文“生活作文”教研课题、数学“解决问题策略多样化”教研课题、几年来,学校在课题研究中培养了一批优秀教研教师,学校于XX年十一月份被确定为“全国小学作文教改实验校”。我校的“生活作文”以一枝独秀盛开在教坛，取得可喜成果，学生中有三百余篇习作在二十多种省级以上少儿报刊发表，并有近一百人在省级以上获奖(其中获全国“海峡冰心杯”二、三届一等奖，

8、全国十家青少年报二十一世纪、网络、我征文二等奖，世界华人小学生作文竞赛二等奖) 学校多次荣获组织奖，“星星树”学生文学社已有会员三百名，编辑出版了13期“星星树”学生优秀习作选，定期开展专题读书活动、主题月赛、采风活动，“星星树”文学社被授予全国优秀校园文学社。二、立足发展性、创造性，开展学生评价。学生是教学活动的主体，新课程下学生评价不仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进潜能、个性和创造性发挥，使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。因此多元化，评价过程层次化、评价手段的立体化是学生发展性评价的关键所在。1、抓行为品行教育，落实“重在育人”，评价学生的道德品质。学校是育人的重要基地

9、，学生是育人的对象。几年来，我们坚持以校为本，实施多层面、多形式的评价模式。通过实施德育工作“5625”工程：即五个方面内容、六项制度、两项建设、五种精神。五项教育内容：爱国主义、集体主义和社会主义教育；民族优良传统与国情教育；世界观、人生观、价值观教育；法制教育；心理健康教育。六项制度：班队会制度；升国旗制度；校本课程开发制度；少先队活动制度；安全制度；奖惩制度。二项建设：德育队伍建设；基地建设。五种精神：团结互助精神；税意进取精神；创造发现精神；不畏艰难精神；崇高科学精神。通过开展“五有五无”、“五好学生”、“雏鹰争章”、“生活作文”等活动，以人性为核心考核学生学会做人，学会做事，学会合作

10、，学会学习的本能。2、落实新小学生常规教学要求，评价学生的综合素质。学校根据福建省小学生教学常规要求，结合本校实际，制定了适合我校学生的常规教学要求，在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的常规评价方法(如行为观测、情境测验、学生成长记录袋)了解每个学生的优点、以及发展的需要。学生成长记录袋是我样学生素质评价的又一道风景。反应了学生学习过程和结果的体验，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等，体验了教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。3、改革考试制度，评价学生的身心健康发展。考试制度的改革，是

11、课程改革的一大关键。传统的考试制度已不适应新课改的需求，根据教育部关于极积推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，为充分发挥评价的导向激励功能，有利于发挥学生学习的主动性和创造性，学校制定了一系列学生考试评价制度，改变了以往的以成绩为评价的唯一标准，更关注学生生理素质和心理素质的发展。如学生学业的成绩评定包括多方面，有知识技能的掌握，参与学习的情感态度，探索科学知识的精神，生活知识的积累与应用，达到不同的学生学到自己所需要的知识，促进学生的身心发展。此外，我们坚持实现为全体学生的发展服务；为学生的全面发展服务；为学生的生动活泼地发展服务为指导思想，设立学生个人档案，开展师生、生生、学生与家长互

12、评活动，做到周有检查、月有初评、年有总评，从而考核学生养成良好的学习态度和行为习惯。总之，通过开展教育评价，构建了具有本校文化特色的新型的教育、管理模式。我校的教育质量和办学水平不断提高。近年来教师获省、市、县优秀教师14人，县课题研究获奖论文多编，生活作文被列为全国优秀基地等殊荣。实践告诉我们，随着知识经济时代的到来，教育作为一种产业，在教育改革的新形势下，如何改革教育评价机制，是实施素质教育的重要环节，我校将大胆实践，努力创新，进一完善教育评价制度，充分发挥评价职能，在评价课题的研究探索中，争取早日闯出一条创新之路，科学之路，收获之路。三沙中心主校校长 汤顺忠 教育评价是教育管理的重要环节

13、，是实现教育目标的重要手段。随着素质教育的进一步深入和课程改革的实施，教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势。近年来，我校在完善教育评价机制上，坚持以“八个既重”和“八个又重”的新型教育评价制度为模式（即：既重终结性评价，又重过程性评价；既重内容的完整性与标准的统一性，又重用不同的评价指标评价处于不同发展阶段的情形；既重教育现状的认可，又重教育的可持续性发展；既重全面评价，又重难点、弱点、重点问题的专项评估；既重督导部门和学校内部的评价，又重社会家庭的参与；既重督导评价结果与学校考核、奖惩、评优挂钩，又重评估对学校教育的导向、规范、改进、发展等功能的发挥，又重宏观研究，又重个案分析；既重实践

14、、又重理论）促进了学校教育制度的创新与发展。在此基础上，我校制定有针对性的、科学的教育教学评价督导制度，并在实践中不断深入研究，在实践过程中大胆实践，在理论和实践的不断结合中，研究探讨适合我校的教育督导和评估制度，构建具有三沙中心校文化特色的、新型的教育、管理模式。以大力提高我校的教育质量和办学水平。一、实施创新性评价制度，开展教师评价。教师评价是教育评价的一个极其重要的领域。教师评价的根本目的在于确立学校教育衡量一个好教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价结果的合理反馈，促使每个教师不断总结、不断改进、不断调控自己的工作，在促进教师发展的同时，促进学校不断加强对教师队

15、伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量和办学效益的目的。基于以上认识，我校遵循教师评价的五大原则(方向性原则、科学性原则、全面性原则、主体性原则、可行性原则)以发展性评价管理模式，开展教师评价工作。1、优化考核制度，调动教师工作积极性。学校是实施素质教育的主阵地，教师自然是实施素质教育的主力军。如何提高教师科学育人和工作能力，建立科学的管理、考察、评优制度至关重要。实施师德评价机制，提高师德水准。“一代师风，影响着一代人的精神风貌。如果轻视师德教育、人格教育，那就会产生很大的片面性，往往会影响人的一生轨迹。”为提高广大教师牢固树立敬业爱岗的工作理念，我们通过全体教师培训，班主任培训

16、，青年、骨干教师培训，专家、先进工作者或学校领导的讲座，在实践中树立典型等分层培训，为全体教师营造良好的、宽松的工作环境，自觉遵守教师职业道德。为使师德教育培训更具针对性。通过设置“我的讲台我的爱”、“快乐工作一课时”、“评选岗位标兵”、“创建文明办公室”等与师德培训相关的系列活动，让每位教师在肯定中、赞扬中、欣赏中、激励中，发现自身优点，并通过其正常的、主动的努力，实现自身的价值，从而评价教师的师德水平。建立例会制度。学校定期召开教师会议，把教育教学中的问题及时反馈，相互交流，共同探讨，同时加强对教师工作的科学管理。2、完善评价体系，多方位考核教师工作。以学生的考试成绩，来衡量教师工作的好坏，这