《青蛙卖泥塘》优秀教案9.docx

1、青蛙卖泥塘优秀教案9一年级上册语文导学案-7青蛙写诗人教（部编版）7青蛙写诗导学案设计课题青蛙写诗课型新授课教学目标1.认识11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写4个字。2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。教学重难点正确朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。课前准备1.课文相关事物贴图、相关PPT。(教师)2.生字卡片。(师生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、以诗开头，激趣引入(用时：3分钟)1.板书“诗”字，引导学生多种形式认读，并组词。2.引导学生背诵积累的诗词。3.PPT出示课文插图，引导学生观察。4.导入

2、：青蛙也在写诗呢！它写了一首怎样的诗呢？让我们快快走进课文去看一看吧！(板书“青蛙写”，把课题补充完整。)1.认读“诗”字，并组成词语。2.背诵积累过的诗词。(静夜思鹅)3.仔细观察课文插图，说说图画上都有谁，猜想它们可能在干什么。4.齐读课题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。识记“诗”字时，强调读准翘舌音，可以引导学生联系生活识记，也可以编顺口溜，还可以有自己创造性的好办法。二、自由朗读，自主识字(用时：12分钟)1.范读，要求学生认真倾听。2.提出初读要求：借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子。遇到拼不准的字可以请教他人，把解决不了的词语圈出来。3.检查识字、读文情况。(1)课件

3、出示带注音的生字词卡片，先出示生词，再出示生字，最后出示去掉拼音的生字。采用多种形式读字词：开火车读、小组读、男女生读、齐读等。重点强调“诗、串、成”是翘舌音，“以、诗”是整体认读音节。(2)小组讨论：如何记住这些生字？把你的好方法推荐给同伴。(3)小组选代表汇报。(4)指名分节朗读课文，引导学生读后评议，纠正错误读音。(5)指名通读全文，其他学生思考每小节的主要内容，并完成图文对照连线。1.听老师朗读课文，听清字音。2.自由朗读课文。(1)借助汉语拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读，纠正错误的读音。(2)圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。3.(1)认读课件中的生

4、字词。先借助拼音读，再独立认读。读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗”，以及后鼻音“成”、轻声“们”。(2)分小组讨论识字方法。(3)汇报：“写”的“冖”是新偏旁，叫“秃宝盖”，可与“宀”对比识记。“串”可以运用想象法或象形字构字规律识记。“诗、要、过、当”可以用“加一加”的方法识记。“点”可用字理识记，新偏旁“灬”叫“四点底”，和火有关系。如蒸、煮等。“写、以、成”可以运用数笔画的方法识记。(4)分小节读文，读后评价。(5)认真听读全文，思考五个小节的主要内容，并把每一小节的内容与它相符合的插图连线。第1小节：下雨了，青蛙要写诗。第2小节：小蝌蚪帮忙当逗号。第3小节：水泡泡帮忙当句

5、号。第4小节：一串水珠帮忙当省略号。第5小节：青蛙写的诗的内容。1.采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。2.要给学生充分的读文时间，同桌可以互相纠正错误读音，把初读课文落到实处，为下文学习做好铺垫。3.指导学生把每小节的内容与它相符合的插图连线，从而整体把握课文的主要内容。三、感情朗读，读中感悟(用时：17分钟)1.引导学生学习第1小节。(1)提出要求：自由读第1小节，说说你读懂了什么。(2)引导学生想象文中的画面，听下雨的声音，理解“淅沥沥，沙啦啦”的意思，还可以给它们换个词。2.引导学生学习第

6、24小节。(1)提出要求：自由读第24小节，说说你读懂了什么。(2)引导学生梳理重点问题。都有谁帮助了青蛙？它们分别帮了什么忙？它们为什么可以帮忙，可不可以换一换呢？3.引导学生学习第5小节。(1)提出要求：自由读，想想青蛙写的诗的内容是什么。(2)指导学生分小组讨论，交换不同意见，并试着读一读。(3)指名读第5小节。1.(1)自由朗读第1小节，结合插图，说说自己读懂的内容。(2)想象画面。听声音，理解词语“淅沥沥，沙啦啦”，想象下雨时的样子。给“淅沥沥，沙啦啦”换词。(哗啦啦、唰唰唰、沙沙沙)朗读“我要写诗啦！”想象青蛙在雨天又蹦又跳的兴奋的情景。2.(1)朗读第24小节，说说自己从中了解的

7、内容。(2)小组合作疏理问题，质疑解疑。帮助青蛙的有：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。抓住重点词“小蝌蚪小逗号”“水泡泡小句号”“一串水珠省略号”来体会朋友们给青蛙的帮助。用“像”来回答，这几位朋友不可以换着帮忙。3.(1)自由读第5小节，边读边思考老师提出的问题。(2)分小组讨论交流，每个组员都争取说说自己的想法，再读一读。(3)小组里选出读得好的同学，汇报朗读。1.学习第1小节，教师可以播放下雨时“淅沥沥”“沙啦啦”的声音，帮助学生理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。2.学习第24小节，教师课件出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，让学生体会同一个意思可以有不同的表

8、达方式。3.教师可引导学生借助图片把“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”的特点与“逗号、句号和省略号”的样子联系起来，借此引导学生认识逗号、句号和省略号。四、指导书写，加深记忆(用时：5分钟)1.引导学生观察“雨”字在田字格中的位置。2.在田字格内范写笔顺。3.指导学生书写，强调“雨”字的4个点都向右倾斜。4.组织学生评议书写情况。1.观察生字的占格位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。2.观察教师范写后说说自己的发现：“雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。3.认真观察后书写，写后对照。4.在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。“雨”字的笔画多，间架结构不好

9、把握，因此，要给学生足够的时间观察、书写。五、巩固识字，总结收获(用时：3分钟)1.出示字卡，组织学生做游戏巩固本课的生字。2.引导学生谈收获。3.总结全课。1.做游戏巩固本课的生字。开火车赛读、抢读。2.自由谈谈本节课在读文、识字、情感等方面的收获。在游戏环节，教师检测学生对生字的掌握情况，有助于了解学生的学习情况。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示生字词，引导学生正确认读。2.把班内同学分成五组接读课文，引导学生回顾五个小节的内容。1.每人开火车认读一个生词，其他同学跟读。2.正确、流利、有感情地朗读自己的小节，认真听读其他四个小节，

10、回顾课文内容。分组读文时，教师要提示学生体会青蛙兴奋的心情。二、总结规律，诵读课文(用时：15分钟)1.组织学生进行多种形式的朗读。(1)练读。(2)指名读，互相评价。(3)赛读。(4)美读。播放配乐，引导学生有感情地朗读。2.找出规律，指导背诵：第24小节有没有相似的地方，第5小节呢？1.(1)练读。读出青蛙的兴奋，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠急切地想帮助青蛙的心情。(2)认真听读，从正确、流利、有感情三个方面进行评价，并示范朗读。(3)赛读。读第1小节，争当“最兴奋的青蛙”；读第24小节，争当“最爱帮助人的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”；读第5小节，争当“最自豪的青蛙”。(4)美读。伴着配乐美读，

11、也可以表演读。2.找出规律，背诵课文。(1)读文交流，发现规律。(第24小节都是写“谁”说要帮什么忙的，第5小节中青蛙写的诗的内容只有一个字“呱”。)(2)反复朗读，练习背诵。(3)齐声背诵课文。教师在指导朗读的同时，可以引导学生认识逗号、句号、省略号的样子，让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。借此引导学生体会逗号、句号和省略号的用途。三、指导写字，组内展评(用时：18分钟)1.课件出示本课其他3个“我会写”的字：下、个、们。2.引导学生给这三个生字分类。3.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”字的间架结构和它在书写上要注意什么。(

12、2)教师范写。4.引导学生在小组内自学“下、个”的写法，并书写。5.组织开展“展评活动”。1.正确认读这三个生字。2.将这三个生字分为独体字和合体字两类。3.学写“们”字。(1)观察并发现“们”字的结构特点是左窄右宽。在书写时要注意：点的起笔略低于撇，第四笔竖收笔略高于第二笔竖。(2)练习书写。4.在小组内交流“下、个”这两个生字在田字格中的位置及书写时要注意的问题，独立练习书写。5.在小组内互相评价，评选出最佳书法作品，然后根据评价写生字。本课要求书写的这三个生字都有竖这个笔画，教师要提醒学生写直。四、总结收获，拓展延伸(用时：2分钟)1.引导学生说一说：学了这首儿歌最大的收获是什么？2.激

13、励收课：青蛙都会写诗了，我们也来试一试。课下小组合作写一写吧！1.可以从识字、朗读、背诵、思想上谈自己的收获。2.尝试小组合作写写小诗。比一比，晒一晒。教师要注意培养学生创作的兴趣，必要的时候可以提供场地让学生晒一晒自己写的小诗。一年级上册语文教案-7 青蛙写诗人教（部编版）7青蛙写诗文本分析：青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。诗人用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，符合儿童的认知特点。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的

14、情境。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第24小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。教学目标：1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。教学重点：1.正确朗读课文。2.借助具体事物认识逗号和句号。教学难点：1.学习儿化音，读好儿化音。2.会写“雨”字。课时安排

15、：2课时1.认识“写、诗”等11个生字和“冖”“灬 ”秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。2.能正确、流利地朗读课文。认识逗号、句号。1.识字写字；正确、流利地朗读课文。2.感知课文的主要内容。一、激趣导入，揭示课题1.教师出示谜语，学生猜是什么动物。绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天多休息，夏天勤劳动。过渡：同学们真是猜谜高手呀！这么快就猜出了谜底。现在让我们一起把谜底表示的这种动物请到今天的课堂上来吧！（出示课本青蛙图片）看一看青蛙的表情，你觉得它的心情怎么样？（生答：高兴。）那你能不能猜一猜它为什么这么高兴呢？（生答：青蛙写了一首诗。）原来是下雨了，雨点儿淅沥沥地从天空中落下来，青

16、蛙于是高兴地写了一首诗。（板书：写诗）2.识记生字“写、诗”。（1）认识新偏旁“冖”。引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖头比较相像。课件出示两个偏旁，比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点，可利用儿歌识记。房顶平平秃宝盖（冖），加个烟囱宝盖头（宀），住进八人穴宝盖（穴）。（2）识记生字“写”。出示生字卡片，教师领读，学生跟读。识记方法：引导学生回忆写字过程，理解“写”的意思；也可以通过组词识记：书写、写字、写作业（3）识记生字“诗”。（师生互动）（出示生字卡片）这个字谁认识？（生答：。）这个字是翘舌音，一定要读准。“诗”字的偏旁是什么？（生答：言字旁。）右边的字谁认识？（生答：寺。）

17、从寺到诗，有什么发现吗？（生答：形声字。）“诗”是形声字，所以我们可以用形声字的方法记住它。大家能给它再组几个词吗？（生答：古诗、诗歌、作诗。）“作诗”就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人。今天，青蛙就当了一回诗人，写了一首诗。（出示课题：青蛙写诗，齐读）二、通读课文，随文识字1.出示自读要求，学生自由朗读课文。（1）借助拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读，纠正错误读音。（2）圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。2.朗读第1、2小节。（1）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴（出示“燕”的字理图）；有时表示火，如“点”的字形

18、就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，如在“热”“蒸”等字中就表示火。（2）在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？（生答：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）想不想和它们见个面？让我们一起来认识一下它们吧！（课件出示插图）（3）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（生答：我要给你当个小逗号。）请你扮演一下小蝌蚪，读一读这句话。（4）识记生字“过”“要”。过 可以运用加一加的方法识记：寸+辶=过；可以运用换一换的方法识记：近-斤+寸=过。要 可以根据各部件来识记：一“女”头顶一个大“西”瓜。（5）识记生字“给”。出示“给”的字卡。引导：有谁认识这个字？（指名读）下面我做

19、动作，你们猜和“给”字有关的词语。（6）识记生字“当”。可以通过字形识记：由上部“ ”，引导学生联想到学过的“小”，对比“小”来记忆；下部“彐 ”可以看作是倒下的“山”，由此可以编个口诀小山倒了就是“当”。（7）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说（我要给你当个小逗号。）2.朗读第3小节。（师生合作）过渡：我们学了这么多字，每个字都有很多学习方法，如读拼音、说结构、看字形、组个词、说句话都可以帮助我们学会生字。你们能自己学一学吗？水泡泡圆圆的像什么？（生答：句号。）所以池塘里的水泡泡说（生答：我能当个小句号。）

20、那么，生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？（生自由发言）3.朗读第4小节。（1）识记生字“串”。可以通过师生合作、运用形象的方法识记。如，一个水珠像句号，那一串水珠呢？（生答：一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大家听吗？（生答：我们可以当省略号。）（出示写有“串”的字卡）这个字你们认识吗？（指名认读）“串”是什么意思呢？看一下老师的动作，相信你们就会知道了。（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？（生答：串山楂。）对！“串”就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。请同学们仔细观察，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？（生答：串。）比较一下，像不像？（

21、生答：像。）古人就是根据实际物体的样子造出了“串”字，我们可以用字理识字的方法记住“串”字。预设：有什么东西是成串的？一串脚印、一串项链、一串珍珠、一串钥匙、一串葡萄、一串灯笼。（教师还可以根据学生的回答出示相应的图片，图文结合识记“串”字）（2）识记生字“们”。教师强调这个字的读音是轻声，可以用猜谜识记：门外有人。（3）识记生字“以”。可以用数笔画的方式记住“以”字；还可以通过组词识记：以前、以后、所以4.朗读第5小节。（1）（出示写有“成”的字卡）指名读，全班齐读。（2）你能用“成”组个词再说句话吗？（成功在爸爸的帮助下，我成功拼好了飞机模型。）（3）朗读：青蛙的诗写成了，他一定开心极了，

22、让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐。（相机指导学生朗读时的停顿与语速）三、指导书写，加深记忆1.学写生字“个”和“下”。（1）引导学生观察“个”和“下”在田字格中的位置。（2）课件播放“下”和“个”的动漫笔顺，教师一边解说书写要点一边范写。下 横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。个 撇、捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。2.指导书写“雨”字。（1）学生观察这个生字，发现书写时要注意的问题：中间的四个点方向要一致。（2）引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写并进行书写指导。雨 第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；

23、四点要分布均匀。（3）引领学生按“一写二看三对照”的方法主动写好字。3.指导书写“们”字。（1）教师范写，引导学生观察“们”的间架结构、笔顺和它在田字格里的位置，学生书空。（2）学生汇报交流“们”的书写要点。们 左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四笔的竖收笔要略高于第二画的竖且靠近竖中线。（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导，学生再练写。4.学生自由练写，班内展示学生作品，引导学生评价。四、拓展交流，作业设计1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的问题，当堂解决，其他内容可引入下一课时的教学。）2.完成本课对应训练。1.读懂课文内

24、容，通过熟读课文，培养想象力和创造力。2.正确认识逗号、句号和省略号。1.正确、流利地朗读课文，理解课文。2.认识三种标点符号，初步了解它们的用法。一、温故知新，导入新课1.复习导入。（1）小青蛙在写诗时，谁来帮忙了？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）（2）出示带生字的词语。写诗雨点儿过来给你当中我们可以成了一串水珠（3）自由读、指名读、开火车读。（4）引导学生用自己喜欢的一个词语说一句话。2.谈话导入。示例：在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的帮助下，小青蛙写成了一首诗。小青蛙会在诗里写什么呢？让我们再次走进课文，去欣赏它写的诗吧。二、研读课文，重点探究1学习第1小节感受雨天的美。（1）（课件出示插图）

25、创设情境：快听！嘀嗒，嘀嗒什么声音？（生答：下雨了。）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你从中感受到了什么？（生答：雨下得很小。）（2）（播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的音频）学生边听边感受雨声的特点，理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。2.启发想象。（1）雨点儿落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告诉大家。生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，水面漾起一圈一圈的波纹。生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。（2）如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？生：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！（3）

26、如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎么样？生：我会感到分外兴奋，还想做点儿什么事情来表达这种心情。（4）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句。引读：所以青蛙高兴地说齐读本小节最后一句。3学习第24小节分角色朗读对话，感悟童趣。过渡：听到青蛙要写诗，池塘里的居民都赶来帮忙。瞧瞧，谁来帮忙啦？（1）随着学生回答，板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（2）导学：你是从哪几个小节知道的？（生答：第24小节。）自由读这3个小节，思考：它们都帮了什么忙？（3）随着学生回答，板书：小蝌蚪（出示小蝌蚪图片）逗号；水泡泡（出示水泡泡图片）句号；一串水珠（出示一串水珠图片）省略号。（4）引导学生质

27、疑：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？观察小蝌蚪图片，你们发现了什么？（小蝌蚪真像逗号。）教师出示水泡泡图，提问：你们发现了什么？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）指导学生朗读：多有趣啊！快读一读第2、3小节。（学生练读后指名读）教师出示荷叶上有6个水珠的图片，提问：荷叶上有几个水珠？（生答：6个。）这“一串水珠”像哪个标点符号？（生答：省略号。）对此你有什么感想？（生答：省略号是六个点，一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！）快把你的想法读出来。（指名读，齐读）（5）自由表达：用上逗号、句号或省略号，说一两个句子。生1：春天来了。看，田野里开着红的花、白的花、紫的花

28、生2：“丁零零”我一开门，原来是妈妈回来了。（6）小组内分角色有感情地读一读。小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。（7）依据板书，引导学生再次有感情地朗读课文。4拓展延伸，训练语言。（1）根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（2）通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当个省略号；（）带个小尾巴，当个小逗号。5学习第5小节美读诗文，启迪灵性。（1）（课件出示第5小节）大声地读一读，看看能发现什么。（诗的内容只有一个“呱”字。）（2）师生互说，理解课文。师：青蛙的诗中，逗号是生：小蝌蚪；师：句号是生：水泡泡；师：

29、省略号是生：一串水珠。（3）青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。（4）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？（5）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。生1：多美呀，下雨的池塘。多热心呀，池塘里的小伙伴生2：我写诗，赞美下雨的池塘。我写诗，赞美帮助我写诗的小伙伴6带着喜悦的心情有感情地朗读课文，同桌互读、分角色读、打节拍接读。评析：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时

30、多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了学生的灵性。这样长期训练，学生语言文字的运用能力会得到很大的提高三、能力拓展，学有收获1.读一读下面的标点符号歌。句号（。）是个小圆点，用它表示话说完。逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。省略号（）六个点，表示意思还没完。问号（？）好像小耳朵，表示一句问话完。叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。2.给下面的句子加上恰当的标点符号。春天走了（，。）你听小鸟在唱歌（，。）下课了操场上有许多同学。他们有的在跳绳有的在谈笑有的在踢球（，。）2.通过学习本课，你还有哪些收获，讲给大家听一听。四、作业设计，巩固提升3.完成本课对应训练。在本课的教学中，我根据教材和学生的特点，利用图文对照、猜谜语、师生互动、动作演示等形式，让学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，学生从中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地学习，使教学收到了良好的效果。我还在课堂上精心设计丰富多彩的教学