李镇西《荷塘月色》教学实录.docx

1、李镇西荷塘月色教学实录荷塘月色教学实录 这是我给新生讲的第一篇课文。上课开始，我叫学生把书都合上:“我得考你们两个问题。”看着学生紧张的表情,我说:“第一个问题其实很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文？”但这么简单的问题还是把好多学生给难住了。举手发言的几个学生都只知道头两篇课文荷塘月色和拿来主义。最后才有一个学生补充道：“还有在马克思墓前的讲话和杜鹃枝上杜鹃啼。”我说：“老师提这问题的目的,就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而每一个单元都有相应的学习重点。”说到这里,我顺势提出第二个问题:“请问第一个单元的学习重点是什么啊?”教室里一片沉默，看来没有人能够回答

2、这个问题。我正要回答这个问题，突然,后排的贾志杰同学举手了：“本单元的学习重点是整体感知,揣摩语言。”“非常正确！”我忍不住表扬道，随即又问他：“你怎么知道的？”他回答:“在教材第页上,编辑是有单元学习重点说明的。”“好!”我对全班学生说,“都用的是同一本语文书，可贾志杰就比大家会读。他知道不但要读单篇的课文，而且还要读单元前面的学习重点。好,请同学们打开书第页。”学生翻开书后，看到单元提示上果然赫然写着:“本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。”我又问：“大家对这几句话有没有什么疑问，或者

3、说从中看出什么问题没有?”仍然是沉默。我只好说：“我就有问题，现在问大家既然学习重点是整体感知,揣摩语言，那么，接下来就应该先解释什么叫整体感知再解释揣摩语言,但为什么书上却根本不讲什么叫整体感知,而直接就解释什么叫揣摩语言呢?”学生们不约而同一下抬起了头,用惊讶的眼睛看着我，那一双双眼睛仿佛在说：咦?我为什么没发现这个问题呢?“注意:从无疑处发现问题,这是最重要的读书方法之一。”我强调道，“好，大家现在就来思考这个问题吧？同桌之间可以讨论一下这是为什么？”我在教室里来回巡视。两分钟过后,我请几个学生站起来交流他们的看法。有的说：“整体感知谁都懂是什么意思,所以不用解释；而揣摩语言则不太好懂，

4、所以要解释。”有的说“整体感知是要达到的目的，而语言揣摩则是达到目的的手段。”有的说：“其实,看起来没解释整体感知,但实际上解释揣摩语言中就解释了整体感知，比如书上不是写了吗?联系中心意思，联系上下文,这就是整体感知了。”我说:“都有道理。重要的不是标准答案，而是善于提出问题并对这些问题进行思考。”我说道:“不过,我这儿要对揣摩语言作些补充性解释。揣摩语言一定要联系语境。所谓语境，包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。比如,外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑;又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。就是对外部语境不熟悉。而内部语境,就是

5、指文章的中心思想、上下文的照应等等。这是同学们很容易理解的。同学们注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。”本来按教学计划，我在简单介绍了单元重点并提醒学生要重视揣摩语言后,就应正式进入荷塘月色的学习。而学习的第一步应该是介绍朱自清的生平。但此刻,我的话题已经说到通过揣摩语言而进入作者心灵，于是，我临时决定先不介绍朱自清，而从这里切入课文：“比如,今天我们要学的荷塘月色,就值得我们好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗读，那种把自己放进去的朗读。好,现在请同学们自己朗读一遍课文。注意，在朗读荷塘月色的时候,你就朱自清！”学生开始各自朗读

6、了。我之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,因为朗读本身就打上了理解的烙印,每个学生的对文章的理解不一样,他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。学生读了一遍后，我开始抽学生起来单独读。我先抽一位男生：“请你从第一段读起。希望你能通过你的朗读,让我和同学们能看到你对课文的初步理解。”“这几天心里，颇不宁静。”这位男生开始读，“今天晚上,哦不，是今晚上,在院子里坐着，乘凉,突然想起”他读得结结巴巴,掉字换字不少,而且读得很快。“同学们,他读得怎么样？”我问。大家摇头。我问胡迪:“你具体说说。”胡迪说:“他读得太快了。而且还读错了一些地方。”“

7、嗯,对。是读得太快了。”我说，“给人的感觉，朱自清不是在散步,而是在跑步。”学生们轰然大笑。我对胡迪说：“你觉得该怎么读,就给同学们示范一下，好吗?”胡迪同学的朗读，吐字清晰,很有感情。“不过，还是有点儿小跑的味道。”我一句玩笑话,指出了她的不足。我决定不急着让学生往下朗读,因为既然问题暴露出来了，就应该即使有针对性地解决。我对大家说:“这篇文章的话语方式是自言自语。因此,同学们在读的时候，要把这种语气读出来。怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。下面我给大家示范一下。”我开始读了。一边读一边停下来讲解:“忽然想起日日走过的

8、荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。像这一句，是朱自清的想像,就应该读得缓慢些，读出一种向往的味道。又如，妻在屋里拍着润儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。这是多么静谧的情景，迷迷糊糊一定要读得低沉、缓慢,读得迷迷糊糊。”示范完了第一段,我给学生们说：“下面，同学们再自己读一遍。按刚才李老师说的,把自己当作朱自清，读出韵味。”同学们又开始各自朗读了。我在巡视中发现，这一次,大多数学生已经没有了那种大声“读”,而是在体味中窃窃私语般地流出文章的句子。看他们的神态，就知道他们已经开始走进朱自清了。学生自读完了，我又抽学生起来读。这一次学生读的效果大有进步。特别是易维佳同学,当“曲曲折折的荷塘上面,弥望的

9、是田田的叶子”一段从她口中流出来时，我们大家都感到了正置身于清华园的荷塘月色之中。当然,也有个别学生读得仍不太满意。谢肇文读“月光如流水一般”一段，不但语调缺乏变化，而且太小声。所以他刚坐下,我就开了他一个玩笑:“谢肇文同学读这一段，仿佛是迷迷糊糊地哼着眠歌。”在同学们善意的笑声中，谢肇文也不好意思地笑了。接下来,一个同学读最后三段。读到采莲赋时，对好几个字不认识。而且,“鷁首徐回”的“鷁”能够读对，“纤腰束素”的“纤”却读成了“qin”。于是，我把这个字写在黑板上,一一抽学生起来读，结果竟然有相当多的学生读错。“究竟这个字的正确读音是什么？”我问。这时,一位同学举手说:“这是个多音字，在这儿

10、应该读xin。”“完全正确！”我对全班同学说，“可是，有同学像鷁这么生僻的字都能读对,可连纤这样的常见字却读错了!看来,同学们一定要警惕那些似是而非的字，千万不要自以为是呀!”我又问:“请凡是在自读时查过生难字的同学举个手。”好多同学都举起了手。有的说查了“煤屑”的“屑”，有的说查了“鬼楞楞”的“楞”,有的说查了“敛裾”二字“非常好!李老师提醒大家:以后读书,都要养成自己查字词典的习惯，千万不要依赖老师给你们列出生难字词。好,同学们互相交流一下自己查的生难字。”同学们交流结束后，我开始进入对朱自清的介绍:“同学们，今天我们读的是朱自清的名篇。我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少。”有同学开始

11、举手了:“朱自清,著名诗人，学者，民主战士。”我问：“还有吗？”没人再举手。我说：“刚才的同学说的很对,但我感到他是在背初中教材中朱自清课文中对朱自清的注释。除此之外,同学们对朱自清还有哪些了解呢？”无人回答。于是，我说:“朱自清有一篇散文叫我是扬州人，但其实他不是扬州人,只是从岁起便定居扬州。，他出生在江苏东海县。而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的”学生忍不住一齐说：“浙江绍兴！”“对，他的祖籍是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴。”我又谈到“朱自清”这个名字的由来，“朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利,无力偿还。大

12、哥这时考上了北大预科,须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字自华改为自清，直接报考本科。这就是自清这个名字的由来。”我又动情地说道:“朱自清的确才华横溢。作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。他在学生时代就开始创作新诗,1920年毕业于北京大学。1922年发表长诗毁灭,引起文坛关注。1924年，出版了诗和散文集踪迹。”我突然提到了当天出版的中国青年报：“今天的中国青年报头版头条的新闻是我国30岁以下的教授已有1位，开篇第一句是目前，我国0岁以下的教授已有30位，这在过去是不可想像的。我读了这则

13、新闻，感到好笑,因为早在75年前的192年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅2岁!128年，朱自清出版的散文集背影，奠定了他作为杰出散文家的基础。928年191年到193年,他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。”我又说：“作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的,是朱自清也曾是一位中学语文教师。9年他于北京大学毕业后,在江浙一带做了年的中学语文教师,他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。”这时,下课铃响了。我心里一惊：遭了,看来对朱自清的介绍只

14、能“半途而废”了。但我灵机一动,继续从容说道：“当然，李老师第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师,也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人,而是另一个原因。那么究竟是什么原因呢？”我有意停顿了一下，学生正焦急地望着,期盼着我回答这个问题。我笑了:“请同学们下一节语文课再听李老师的答案。好,下课！”“唉！”在学生们的遗憾的叹惜中,我结束了这堂课。第二课时我走进教室，上课铃还没响。可已经有同学走到讲台对我说：“李老师，别忘了你昨天给我们留下的悬念啊！”所以,刚上课，我就说：“昨天李老师说道，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教

15、师,也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人,而是另一个原因。那么究竟是什么原因呢?且听我慢慢道来。”“我第一次知道朱自清的名字,是在毛泽东的著作里。”我对学生们说，“本来朱自清既没加入国民党,也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代,按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。但是在新中国诞生前夕的94年,他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇别了,司徒雷登中。毛泽东这样写道：我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们,在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。朱自清一身重病，宁可饿死,不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅8岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！”学生们的心显然被震撼了。我继续缓缓说道:“当然,写荷塘月色时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读荷塘月色时,也许会另有一番感受吧。”我看到已经有同学在情不自禁地点头，我趁势把话题一转：“好,我说了那么多，现在该同学们说一说了。同学们能不能交