教师资格证统考中学教育知识与能力模拟试题及答案.docx

1、教师资格证统考中学教育知识与能力模拟试题及答案1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 ui$4 2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 Y+m54EE 3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 =FiOAwN 4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的

2、方法，开创了“现代教育派”。 jT F 5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 ?| 6sTu! 6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 lYm)QP 7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 &h!O,cO / 17.马克思主义认为确立教育目的应根据和之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展） #T)y 18体育的内容是、人本主组织形式是、。（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛） Br42Qo2T 19美育的任

3、务是、。（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力） ._M+ 1与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有 ( ) snO4 A系统性 -Hyx B预见性 /H+a0/ C结构性 N)ID(F1 D实效性 ;6hOx(= 2教育心理学主要研究的是学校教育中的 ( ） 5rUdv. A学生的学习 y18Y:)DkL B教育措施 sUm C学校环境 3DG_QVgv D学与教的规律 W|(1YD 3在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为 ( ) OW_fx8_ A组织策

4、略 vSLtFMq( B复述策略 uA#;G/$ C计划策略 $, fX:x D调节策略 j;/TiG 4有的学生平时易受暗示，屈从于 权 威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于 ( ) pZm?K A场依存性占优势 t,vY B苛勒一一完形 顿悟说 Y% 5eZ=z C托尔曼认知目的说 $yI Q% D加涅信息加工理论 KLXqX 7倾向于选择非常容易或非常困难任务的是 ( ) WVvvI9 A避免失败者 c6D-YNF G B力求成功者 zjoq6 C自我实现者 Bo%NFB; D追求荣誉者 ZbAcO/ 8儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表

5、现出来，这是( ) T0rG M A行为规范的迁移 *,WU?tl& B知识迁移 0q uG%_ C技能迁移 3WIk D学习经验的迁移 tT?cBg 9在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了 ( ) jPW#(3hoE A正例与反例配合法 ,o2=! B变式法 pr UM-u8 C比较法 _ZO p D直观法 HtUpan6fy 10安德林的心理技能形成三个阶段的第三个阶段是 ( ) X1vd A认知阶段 161xAig B联结阶段 dT1H C评价阶段 sn)B64W D自动化阶段 /HRFAqep 一、

6、单项选择题 _D(rI#q 1【精析】B与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。 m#Z# .j_2 2【精析】D教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。 :m,)G5& 3【精析】B略。 Jcm&RI 4【精析】A具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是 权 威人士的影响与干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 b |p)9&r 5【精析】A加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级

7、到高级的顺序，把学习分成了八类；后来根据学习结果的不同将学习分为五种类型。 Ob&|q 8jo p_PG 四、论述题 3! oi+_ 42(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。 kw %; 在整个中学阶段，学生的品德迅速发展处于伦理形成时期。伦理是人与人之问的关系以及必须遵守的行为准则它是道德关系的概括伦理道德是道德发展的最高阶段。 T&K- UQ 形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。 yG4 LF 自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养并努力加以提高。可以说中学

8、生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产乍自觉的道德行为提供了有效的前提。 =diB yq 道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。 G5aieD.# 品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。 *ipFwQ 4Vi* ! (2)品德发展由动荡向成熟过渡。 fc-iAj 初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成

9、熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。 BB*f4z$Y% qr4pR-Gdr 高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。 se8Z4 3|4|*6 43(1)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。 F9EK7K X5 9 (2)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的

10、需要、尊重的需要、自我实现的需要。 dq&yf7 B!_mCB (5)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些凶素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。 F6OpN UM 教育与社会政治经济制度 5uxBKq F2 1政治经济制度决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的；教育相对独立于政治经济制度2教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育通过影响社会舆论，道德风尚为政治经济制度服务；教育促进民主化进程，但对政治

11、经济制度不起决定作用教育与生产力水平1生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；制约着教育结构的变化；制约教育内容和手段；教育相对独立于生产力水平2教育再生产劳动力；教育再生产科学技术教育与科学技术1科学技术能够改变教育者的观念；能够影响受教育者的数量和教育质量；影响教育内容；影响教育技术2教育能完成科学知识再生产；教育推进科学体制化；教育具有科学研究的功能；教育促进科研技术成果的开发利用教育与文化1文化影响教育目的的确立；影响教育内容的选择；影响教育方法的使用2教育具有筛选 整理 保存 传递文化的作用；教育具有传播交流文化的作用；教育具有更新创造文化的作用信息技术与教育：1信息技术改变着人

12、们关于知识的观念2改变着人们关于学习和教育的观念3信息技术的日益成熟和普及为实现教育第三次飞跃提供了平台美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育 任务：1培养学生正确的审美观使他们具有感受美 理解美和鉴赏美的知识和能力2培养学生艺术活动的技能，发展他们体现没和创造美的能力3培养学生美好心灵和行为使他们在生活中体现内在美和外在美的统一 4.IU!.Uo 78hC C+|b1/N- 影响个体身心发展的主要因素：遗传因素1 遗传素质是人发展的前提，为个体身心发展提供可能性2 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3遗传素质的差异对人的发展有一定得影响环

13、境教育在人的发展中主导作用：1教育规定了人的发展方向2学校教育给人以全面 系统和深刻的影响3学校有专门负责教育工作的教师4教育可以激发和发展被教育者的潜能5教育能对各种环境加以一定得控制和利用个体主观能动性是影响人身心发展的内在动力学校教育对个体发展的特殊功能：1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的功能3对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4具有开发个体特殊才能和发展个性的功能个体身心发展规律1顺序性和阶段性，要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法2不平衡性，要分析个体各方面发展的最佳时

14、期对症下药 3稳定性与可变性4个别差异性，因材施教5互补性，促进人的个性发展 #X8 5=Baich vXGi 我国当前学制改革内容：1加强基础教育落实义务教育2调整中等教育结构，发展职业技术教育3稳步发展高等教育走内涵发展为主的道路4重视成人教育，发展终身教育我国学制改革遵循的基本原则：1教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展2统一性与多样性相结合3普及与提高结合4稳定性与灵活性结合现代教育制度发展趋势：1加强学前教育并注重与小学教育相衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育 中普教育和职业技术教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育类型日益多样化5教育的国际交

15、流加强素质教育的三大任务：1素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育2素质教育是促进学生个性发展的教育3素质教育是培养学生创新精神为重点的教育传统教育与网络教育：1传统的学校教育史金字塔形的等级制度教育，网络教育确实平等的开放式教育2传统的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的筛选制度，网络所依据的是掌握在自己手中的兴趣选择3传统学校教育是严格意义上的年龄段教育，网络是跨年龄段教育，或者无年龄段教育4传统存在着时空限制，网络是跨时空教育 o1_fI -%L6#4m4o |PgM 教师职业专业化条件：国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家

16、教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。但一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师较色，根本上还在于（教师的专业素养）：教师学科专业素养1精通所教学科的基础知识和技能2了解与该学科相关的知识3了解学科的发展脉络4了解该学科领域的思维方式和方法论教师教育专业素养：1具有先进的教育理念2具有良好的教育能力3具有一定得研究能力。教师除了要具有精深的专业知识和广博的基础知识外，还应当掌握教育科学理论和教育教学艺术教师劳动特点：1复杂性和创造性2连续性和广延性3长期性和间接性4主体性和示范性建立教师威信的途径：1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特诊3

17、注重良好仪表风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友知己教师如何备课：1钻研教材；包括教学大纲，教科书和阅读有关参考书2了解学生；知识技能的质量，兴趣学习方法和习惯3制定教学计划；学期教学计划，课题计划，课时计划现代学生观：学生是发展的人1学生的身心发展是有规律的2学生具有巨大的发展潜能3学生是处于发展过程中的人学生是独特的人1学生是完整的人2每个学生都有自身的独特性3学生与成人之间存在巨大差异学生是具有独立意义的人1每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在2学生的学习的主体3学生是责权的主体如何建立良好的师生关系：1树立正确的学生观2提高教师自身素质3发扬教育民主4正确处理师生矛盾 Nj?/J47?, H=) Zfyo-Wk $a .q1q9