一年级下册语文教案6 树和喜鹊部编版.docx

1、一年级下册语文教案6 树和喜鹊 部编版6、树和喜鹊教学设计（两课时）教材简析： 树和喜鹊是一篇童话，课文配有三幅插图，讲述了一棵树和一只喜鹊从前孤单地生活着，后来，这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊。从此，喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉读者：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 本文的语言很有特点。其中，第2、4、6自然段都是以相同的句式“也”来构段，构成了课文的主要内容和情感脉络。同时，第1、5自然段中分别连用“只有”、“叽叽喳喳”，使句子整齐对称，读起来朗朗上口。本课还有一段小泡泡的话：读了第一段，我知道了“孤单”的意思，旨在引

2、导学生学习“联系上文了解词语意思”的阅读方法。 树和喜鹊是“部编本”教材语文一年级下册第三单元中的第2篇。此单元的课文还有小公鸡和小鸭子怎么都快乐，三篇课文均围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达伙伴之间的情谊，以生动的故事情境、朗朗上口的诗歌展现学生生活中常见的伙伴之间的相处。本单元的学习重点：联系上下文理解词语意思。这一要求虽然是在本课中以泡泡的形式提出，但却要以前一课小公鸡和小鸭子的学习为基础，并在后一课怎么都快乐中运用。本课课后习题为“朗读课文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。”题目的设计旨在巩固、运用上一单元的学习重点“找出课文中明显的信息”，并在此基础上引导学生作简单推理。此外，本课

3、中有不少长句子，朗读好课文中的长句子，能为有效完成下一单元“读好长句子”的学习重点作准备。 教学目标：1认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“单、居”等6个字。 2通过联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、想象画面、体会感情，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。 第一课时 课时目标1认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“快乐”。 2学习联系上下理了解词语意思的方法，理解并积累“孤单”和

4、数量短语。 3正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、体会感情，感受树和喜鹊的孤单。 教学过程：一、情境导入，揭示课题 1树林是小鸟的家！看，五彩斑斓的鹦鹉，聪明的乌鸦，还有喜鹊。（出示：喜鹊图片） 喜鹊嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色。民间常说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。 大多的小鸟都怕人，喜鹊却不一样，它们最喜欢在人们的屋檐下、房子旁的大树上筑巢，帮人们捉害虫。多有灵性的鸟儿，我们再来读读它名字吧！ 2、我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。那么,鸡的家叫，狗

5、的家叫，猪的家叫，狼的家叫；“窝”还指凹进去的地方，如：眼窝、酒窝。这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？ 加一加：穴+口+内。穴+呙 “穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。 3、读准多音字“只”： 老师看图用“鸟窝”写了一句话：鸟窝里只（zh）有一只（zh）喜鹊。谁来读一读？看看他读得对不对？你们发现了什么？“只”是多音字。谁还能用“只（zh）”组词？ 4、喜鹊为了安全往往把窝建在树的高处。这节课，我们就来学习第6课树和喜鹊，请伸出小手来和老师一起板书课题，注意:“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，每一部分都要写窄，横写短，撇变捺，注意笔画间的穿插避让；“和

6、”横斜点，竖靠右；“喜”横画较多，间距要窄、要均匀；“鹊”注意左高右低。 二、初读课文,指导朗读 1初读课文，检查预习 （1）课前，我们通过预习知道课文有6个自然段，现在请同学们翻开课本第32页，自己来读读课文吧！注意读准字音，读通句子，遇到长句子注意停顿。要是读完了，就用端正的坐姿示意老师。 （2）检查生字读音 认读生字 课文里有不少生字，现在请大家翻到课本第34页，和同桌拼读一下识字条里的生字吧。 这些生字你都认识了吗？请你把生字读给同桌听，读对了，打上“”。（同桌互检） 归类点拨 大家把字音都读准了，真不错！把它们藏在词语中，你还会读吗？ 相机点拨： 谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？

7、 孤：加偏旁“孑+瓜”。形声字，“子”表义，“瓜”表声。“瓜”指“滚瓜”（熟透了，滚落在地上的瓜） ，“子”与“瓜”联合起来表示像滚瓜那样没有根、没有父母的孩子，即“孤儿”。“孤”还可以组什么词？ 单：加一加“丷+甲+一”。象形字，原指一种原始的武器，是在一段树桠的两端绑上石块制成。它有三个读音，当读dn时，表示单独，单一。“单”还能组成什么词？ 谁能用“孤单”说句话？对，孤单就是独自一人。 识记新部首“孑、丷”，读三遍。 （板书：孑、丷，贴词：孤单） 多读几次“邻居”。 招呼，“呼”原本读第一声，放在这个词语中要注意读轻声。你会打招呼吗？和老师打打招呼吧！ 多音字：只、种、乐，这里还有几个带

8、多音字的词语，我们再来读一读。（板贴：多音字词语）齐读词语。 读准“一”的不同读音，积累“一”字词组 大家善于发现、善于积累，都是会学习的孩子。那你又从这幅图画里看到了什么？ （板贴：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊） 鸟窝在哪里呀？鸟住的地方叫“鸟窝”，鸡住的地方叫“鸡 窝”，狗住的地方叫“狗窝”。动物们住的地方就叫“窝”。齐读词语。 这几个都是数量短语，我们来读一读，注意读准“一”的不同读音。 课文里还有几个带“一”的短语，我们也来读准它。 2指导读好长句子 （1）这些词语回到长句子中，大家也能读好吗？请同学们先在座位里练习练习。 （2）出示第一句，指名读，点评是否有停顿、在哪里停顿（读长句子要

9、注意停顿，听听老师又是在哪里停顿的）师范读，师带读，齐读，指名读1-2个（可以利用手势、跟着老师读来指导。） 这个句子读好了，另外两个句子也就难不倒你们了。（出示第五段）请你选其中一句再练一练，指名读、推荐读、男女生比赛读，看谁停顿恰当。（点评：不急，跟着老师的手势再来读一读，跟着老师来读一读，你读得真好，请你做小老师带着同学们读一读。） 3.再读课文，整体感知 师：这个故事讲了什么呢？请同学们翻到课本32页。咱们来接力读课文吧。（提醒读书姿势） 树和喜鹊刚开始是怎样生活的呢？谁来读第1、2自然段？从这两段我们知道了，树很孤单，喜鹊也很孤单。（板贴：孤单） 后来发生了什么事呢？谁来读第3、4自

10、然段。 有了邻居，树和喜鹊又变得怎么样呢？请你读第5、6自然段。是呀，它们都很快乐。（板贴：快乐） 三、理解“孤单”，读中悟情 师：听完了这个故事，我们知道了树和喜鹊的心情从孤单变得快乐。那树和喜鹊之前为什么会感到孤单呢？我们一起来看看它们生活的地方吧！ 1（板画草地、树、鸟窝、喜鹊）在这么一片辽阔的草地上，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。看到这个画面你感受到什么？ （指名2-3个，他感到很孤单，你呢？） 2.（出示第1自然段）“孤单”是什么意思呢？请大家自己读读第1自然段，说说你从哪些地方可以感受到树和喜鹊的孤单? 3.生汇报。（师配乐范读）这里只有一棵树，树很孤单；这里只

11、有一个鸟窝，鸟窝很孤单；这里只有一只喜鹊，喜鹊也很孤单。联系第一自然段的“只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，我们就能明白：孤单的意思就是只有自己一个。 4.谁能把这种孤单的感觉读出来呢？读的时候，同学们要注意把这些词语读重一点。（指名读，点评：你把“一棵树”读得重一点，就让我们感觉到树很孤单。谁再来读一读。） 5.你在什么时候会感觉到孤单呢？看，大家联系生活实际，也能理解到孤单的意思了。我们再来齐读这两个自然段。 四、巩固识字，指导书写 1. 读儿歌，复现生字 只有自己一个的时候，树和喜鹊都很孤单，可后来它们又变得很快乐！看，它们正快乐地唱起了儿歌呢！它们在唱什么呢？请大家先自己读一读。小喜

12、鹊邀请我们一起唱呢！来，我们也快乐地拍拍手、读读儿歌吧！ 儿歌：一棵树，一个窝，一只喜鹊好孤单。 许多树，许多窝，有了邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 师：啊！同学们也成了快乐的小喜鹊，那就请“小喜鹊们”回到自己的座位上坐下吧！ 2. 指导书写“快乐” 小喜鹊们把“快乐”送给了我们，写好了这两个字，咱们也会快乐无比！ （1）读帖：同学们，我们要把这两个字写端正、写美观，要注意什么呢？（强调：快，左右结构、偏旁在左要写得左窄右宽、左右基本同高、竖心旁笔顺：左点低、右点高，竖要连着右点写；乐：独体字、主笔竖钩要挺直、左右两点打开） （2）师范写、生书

13、空。 （3）提示书写姿势，生描红1个，写1个 （4）展示点评2-3个、修改。（展示写得好的学生作品）请大家学着这位同学的字，把这两个字在后面再写一次。 五、回顾所学，铺垫下文 这节课，我们学会联系上下文去了解“孤单”的意思。虽然树和喜鹊之前生活得很孤单，但后来，它们又变得很快乐，这是为什么呢？（板书问号）咱们下节课继续学习。 第二课时教学目标1.复习本课生字、新词，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写2个生字。2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。教学过程：一、复习导入。师：上节课我们认识这只

14、吉祥的小鸟，记得它的名字吗？这节课我们继续学习树和喜鹊，板书课题。师：上节课认识了很多生字宝宝，你们还记得他们的名字吗？看，老师把它们请到了大屏幕上，谁来读一读。1、出示生字，请生开火认读。(齐读)窝 孤 单 种 都 邻居 招 呼 静 乐 只2、出示词语请小老师教读。从前 孤单 邻居 招呼鸡窝 喜鹊 快乐 后来叽叽喳喳 安安静静3、出示句子，老师可教读句子。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。二、继续学习课文1、2自然段，交流问题。师：同学们真厉害。现在让我们一起走进课文，看看树和喜鹊发生了怎样的变化吧！1、听课文朗读，思考树和喜鹊发

15、生了怎样的变化？生：孤单快乐2、自由朗读课文1自然段，圈一圈这段中的事物。（1）生回答并板书贴画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（2）读好“一”的变调。（请生读、齐读）（3）结合课文读好一的变调。（4）出示多音字只，结合具体语言环境指导读一段。（5）结合上文理解“孤单”。如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？树很孤单）如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（喜鹊很孤单）带着这种感受再读2段。请学生说说自己对“孤单”的理解。师小结：从“一棵、一个、一只让我们感受到树和喜鹊的心情，从1段中知道“孤单”的意思。（6）想象画面，读好1、2段生活中你有过这样的经历和感受吗

16、？读出你的感受。三、学习3、4自然段。1、树和喜鹊的生活并不是一成不变的，请生读3、4段，想一想树和喜鹊的生活里发生了什么变化？后来，这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树和喜鹊各自都有了邻居。2、出示图，结合上文理解“邻居”是什么意思。对比两幅图，喜鹊从孤单变得有邻居，它的心情又发生什么变化？(开心)谁用读来表达种这种快乐。3、指导朗读4、读准多音字“种”，在这里读“zhn”。5、练习用“也”说句子。四、学习5、6自然段。1、自由读5段，想一想这段讲了什么？天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里（喜鹊多，团结）2、结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞

17、回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。四人小组讨论、表演（天亮时互相打招呼，天黑时回来聊一天的收获。）3、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调，并积累词语。4、想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？（找出文中明显信息并对找出信息进行再加工）五、指导生字书写。1.出示生字卡：招、呼“招”：“扌”的笔顺： ；右边“召”上大下小，“刀” “的“丿”穿插在“扌”“提”的下面，“口”略扁。 “呼”：左边的“口”高而小，在横中线之上，右边“乎”的“一”压在横中线上，穿插在“口”之下，最后一笔是“弯钩”。2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。（观察结构，左窄右宽）3.课件展示生字描红。4、师范写一个字。5、生描红，师巡视指导。6、书写作品展示交流六、复述课文，总结拓展。1、回家把故事讲给家长听。2、推荐阅读：没有不好玩的时候