1、一年级下册语文教案6 树和喜鹊 部编版6、树和喜鹊教学设计(两课时)教材简析: 树和喜鹊是一篇童话,课文配有三幅插图,讲述了一棵树和一只喜鹊从前孤单地生活着,后来,这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊。从此,喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,生动形象地告诉读者:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐! 本文的语言很有特点。其中,第2、4、6自然段都是以相同的句式“也”来构段,构成了课文的主要内容和情感脉络。同时,第1、5自然段中分别连用“只有”、“叽叽喳喳”,使句子整齐对称,读起来朗朗上口。本课还有一段小泡泡的话:读了第一段,我知道了“孤单”的意思,旨在引
2、导学生学习“联系上文了解词语意思”的阅读方法。 树和喜鹊是“部编本”教材语文一年级下册第三单元中的第2篇。此单元的课文还有小公鸡和小鸭子怎么都快乐,三篇课文均围绕“伙伴”这个主题,从不同角度表达伙伴之间的情谊,以生动的故事情境、朗朗上口的诗歌展现学生生活中常见的伙伴之间的相处。本单元的学习重点:联系上下文理解词语意思。这一要求虽然是在本课中以泡泡的形式提出,但却要以前一课小公鸡和小鸭子的学习为基础,并在后一课怎么都快乐中运用。本课课后习题为“朗读课文,想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。”题目的设计旨在巩固、运用上一单元的学习重点“找出课文中明显的信息”,并在此基础上引导学生作简单推理。此外,本课
3、中有不少长句子,朗读好课文中的长句子,能为有效完成下一单元“读好长句子”的学习重点作准备。 教学目标:1认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁;认读多音字“只、种、乐”;会写“单、居”等6个字。 2通过联系上下文,理解“孤单、邻居”等词语,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过联系生活经验、想象画面、体会感情,朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就快乐。 第一课时 课时目标1认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁;认读多音字“只、种、乐”;会写“快乐”。 2学习联系上下理了解词语意思的方法,理解并积累“孤单”和
4、数量短语。 3正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过联系生活经验、体会感情,感受树和喜鹊的孤单。 教学过程:一、情境导入,揭示课题 1树林是小鸟的家!看,五彩斑斓的鹦鹉,聪明的乌鸦,还有喜鹊。(出示:喜鹊图片) 喜鹊嘴尖,尾长,身体大部为黑色,肩和腹部白色。民间常说:“喜鹊枝头叫,好事要来到”。喜鹊在中国是好运与福气的象征,是喜庆与吉祥的象征。 大多的小鸟都怕人,喜鹊却不一样,它们最喜欢在人们的屋檐下、房子旁的大树上筑巢,帮人们捉害虫。多有灵性的鸟儿,我们再来读读它名字吧! 2、我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”,(出示图片)“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方,是它们的家。那么,鸡的家叫,狗
5、的家叫,猪的家叫,狼的家叫;“窝”还指凹进去的地方,如:眼窝、酒窝。这是本课要求会认的字,说说你准备用什么办法记住它? 加一加:穴+口+内。穴+呙 “穴”表示字义,“呙”表示字音,这就是形声字的构字特点。 3、读准多音字“只”: 老师看图用“鸟窝”写了一句话:鸟窝里只(zh)有一只(zh)喜鹊。谁来读一读?看看他读得对不对?你们发现了什么?“只”是多音字。谁还能用“只(zh)”组词? 4、喜鹊为了安全往往把窝建在树的高处。这节课,我们就来学习第6课树和喜鹊,请伸出小手来和老师一起板书课题,注意:“树”是左中右结构的字,两边高,中间低,每一部分都要写窄,横写短,撇变捺,注意笔画间的穿插避让;“和
6、”横斜点,竖靠右;“喜”横画较多,间距要窄、要均匀;“鹊”注意左高右低。 二、初读课文,指导朗读 1初读课文,检查预习 (1)课前,我们通过预习知道课文有6个自然段,现在请同学们翻开课本第32页,自己来读读课文吧!注意读准字音,读通句子,遇到长句子注意停顿。要是读完了,就用端正的坐姿示意老师。 (2)检查生字读音 认读生字 课文里有不少生字,现在请大家翻到课本第34页,和同桌拼读一下识字条里的生字吧。 这些生字你都认识了吗?请你把生字读给同桌听,读对了,打上“”。(同桌互检) 归类点拨 大家把字音都读准了,真不错!把它们藏在词语中,你还会读吗? 相机点拨: 谁来说说你用什么办法记住“孤、单”?
7、 孤:加偏旁“孑+瓜”。形声字,“子”表义,“瓜”表声。“瓜”指“滚瓜”(熟透了,滚落在地上的瓜) ,“子”与“瓜”联合起来表示像滚瓜那样没有根、没有父母的孩子,即“孤儿”。“孤”还可以组什么词? 单:加一加“丷+甲+一”。象形字,原指一种原始的武器,是在一段树桠的两端绑上石块制成。它有三个读音,当读dn时,表示单独,单一。“单”还能组成什么词? 谁能用“孤单”说句话?对,孤单就是独自一人。 识记新部首“孑、丷”,读三遍。 (板书:孑、丷,贴词:孤单) 多读几次“邻居”。 招呼,“呼”原本读第一声,放在这个词语中要注意读轻声。你会打招呼吗?和老师打打招呼吧! 多音字:只、种、乐,这里还有几个带
8、多音字的词语,我们再来读一读。(板贴:多音字词语)齐读词语。 读准“一”的不同读音,积累“一”字词组 大家善于发现、善于积累,都是会学习的孩子。那你又从这幅图画里看到了什么? (板贴:一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊) 鸟窝在哪里呀?鸟住的地方叫“鸟窝”,鸡住的地方叫“鸡 窝”,狗住的地方叫“狗窝”。动物们住的地方就叫“窝”。齐读词语。 这几个都是数量短语,我们来读一读,注意读准“一”的不同读音。 课文里还有几个带“一”的短语,我们也来读准它。 2指导读好长句子 (1)这些词语回到长句子中,大家也能读好吗?请同学们先在座位里练习练习。 (2)出示第一句,指名读,点评是否有停顿、在哪里停顿(读长句子要
9、注意停顿,听听老师又是在哪里停顿的)师范读,师带读,齐读,指名读1-2个(可以利用手势、跟着老师读来指导。) 这个句子读好了,另外两个句子也就难不倒你们了。(出示第五段)请你选其中一句再练一练,指名读、推荐读、男女生比赛读,看谁停顿恰当。(点评:不急,跟着老师的手势再来读一读,跟着老师来读一读,你读得真好,请你做小老师带着同学们读一读。) 3.再读课文,整体感知 师:这个故事讲了什么呢?请同学们翻到课本32页。咱们来接力读课文吧。(提醒读书姿势) 树和喜鹊刚开始是怎样生活的呢?谁来读第1、2自然段?从这两段我们知道了,树很孤单,喜鹊也很孤单。(板贴:孤单) 后来发生了什么事呢?谁来读第3、4自
10、然段。 有了邻居,树和喜鹊又变得怎么样呢?请你读第5、6自然段。是呀,它们都很快乐。(板贴:快乐) 三、理解“孤单”,读中悟情 师:听完了这个故事,我们知道了树和喜鹊的心情从孤单变得快乐。那树和喜鹊之前为什么会感到孤单呢?我们一起来看看它们生活的地方吧! 1(板画草地、树、鸟窝、喜鹊)在这么一片辽阔的草地上,只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。看到这个画面你感受到什么? (指名2-3个,他感到很孤单,你呢?) 2.(出示第1自然段)“孤单”是什么意思呢?请大家自己读读第1自然段,说说你从哪些地方可以感受到树和喜鹊的孤单? 3.生汇报。(师配乐范读)这里只有一棵树,树很孤单;这里只
11、有一个鸟窝,鸟窝很孤单;这里只有一只喜鹊,喜鹊也很孤单。联系第一自然段的“只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”,我们就能明白:孤单的意思就是只有自己一个。 4.谁能把这种孤单的感觉读出来呢?读的时候,同学们要注意把这些词语读重一点。(指名读,点评:你把“一棵树”读得重一点,就让我们感觉到树很孤单。谁再来读一读。) 5.你在什么时候会感觉到孤单呢?看,大家联系生活实际,也能理解到孤单的意思了。我们再来齐读这两个自然段。 四、巩固识字,指导书写 1. 读儿歌,复现生字 只有自己一个的时候,树和喜鹊都很孤单,可后来它们又变得很快乐!看,它们正快乐地唱起了儿歌呢!它们在唱什么呢?请大家先自己读一读。小喜
12、鹊邀请我们一起唱呢!来,我们也快乐地拍拍手、读读儿歌吧! 儿歌:一棵树,一个窝,一只喜鹊好孤单。 许多树,许多窝,有了邻居真快乐。 天一亮,一起飞,叽叽喳喳打招呼。 天一黑,一起回,安安静静回窝睡。 师:啊!同学们也成了快乐的小喜鹊,那就请“小喜鹊们”回到自己的座位上坐下吧! 2. 指导书写“快乐” 小喜鹊们把“快乐”送给了我们,写好了这两个字,咱们也会快乐无比! (1)读帖:同学们,我们要把这两个字写端正、写美观,要注意什么呢?(强调:快,左右结构、偏旁在左要写得左窄右宽、左右基本同高、竖心旁笔顺:左点低、右点高,竖要连着右点写;乐:独体字、主笔竖钩要挺直、左右两点打开) (2)师范写、生书
13、空。 (3)提示书写姿势,生描红1个,写1个 (4)展示点评2-3个、修改。(展示写得好的学生作品)请大家学着这位同学的字,把这两个字在后面再写一次。 五、回顾所学,铺垫下文 这节课,我们学会联系上下文去了解“孤单”的意思。虽然树和喜鹊之前生活得很孤单,但后来,它们又变得很快乐,这是为什么呢?(板书问号)咱们下节课继续学习。 第二课时教学目标1.复习本课生字、新词,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写2个生字。2.通过联系上下文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.能复述故事,通过课文内容体会作者表达的情感。教学过程:一、复习导入。师:上节课我们认识这只
14、吉祥的小鸟,记得它的名字吗?这节课我们继续学习树和喜鹊,板书课题。师:上节课认识了很多生字宝宝,你们还记得他们的名字吗?看,老师把它们请到了大屏幕上,谁来读一读。1、出示生字,请生开火认读。(齐读)窝 孤 单 种 都 邻居 招 呼 静 乐 只2、出示词语请小老师教读。从前 孤单 邻居 招呼鸡窝 喜鹊 快乐 后来叽叽喳喳 安安静静3、出示句子,老师可教读句子。树很孤单,喜鹊也很孤单。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。二、继续学习课文1、2自然段,交流问题。师:同学们真厉害。现在让我们一起走进课文,看看树和喜鹊发生了怎样的变化吧!1、听课文朗读,思考树和喜鹊发
15、生了怎样的变化?生:孤单快乐2、自由朗读课文1自然段,圈一圈这段中的事物。(1)生回答并板书贴画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(2)读好“一”的变调。(请生读、齐读)(3)结合课文读好一的变调。(4)出示多音字只,结合具体语言环境指导读一段。(5)结合上文理解“孤单”。如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?树很孤单)如果你是一只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?(喜鹊很孤单)带着这种感受再读2段。请学生说说自己对“孤单”的理解。师小结:从“一棵、一个、一只让我们感受到树和喜鹊的心情,从1段中知道“孤单”的意思。(6)想象画面,读好1、2段生活中你有过这样的经历和感受吗
16、?读出你的感受。三、学习3、4自然段。1、树和喜鹊的生活并不是一成不变的,请生读3、4段,想一想树和喜鹊的生活里发生了什么变化?后来,这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。树和喜鹊各自都有了邻居。2、出示图,结合上文理解“邻居”是什么意思。对比两幅图,喜鹊从孤单变得有邻居,它的心情又发生什么变化?(开心)谁用读来表达种这种快乐。3、指导朗读4、读准多音字“种”,在这里读“zhn”。5、练习用“也”说句子。四、学习5、6自然段。1、自由读5段,想一想这段讲了什么?天亮了,喜鹊们一起飞出鸟窝;天黑了,又一起飞回窝里(喜鹊多,团结)2、结合第3幅插图,想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞
17、回窝里,安安静静地睡觉了”的情形。四人小组讨论、表演(天亮时互相打招呼,天黑时回来聊一天的收获。)3、多媒体课件出示“叽叽喳喳,安安静静”的构词形式,说明这种叠词运用是为了表示强调,并积累词语。4、想一想树和喜鹊后来为什么很快乐?(找出文中明显信息并对找出信息进行再加工)五、指导生字书写。1.出示生字卡:招、呼“招”:“扌”的笔顺: ;右边“召”上大下小,“刀” “的“丿”穿插在“扌”“提”的下面,“口”略扁。 “呼”:左边的“口”高而小,在横中线之上,右边“乎”的“一”压在横中线上,穿插在“口”之下,最后一笔是“弯钩”。2.学生认读生字卡,并观察课件中每个生字在田字格中的位置。(观察结构,左窄右宽)3.课件展示生字描红。4、师范写一个字。5、生描红,师巡视指导。6、书写作品展示交流六、复述课文,总结拓展。1、回家把故事讲给家长听。2、推荐阅读:没有不好玩的时候
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