思想政治教育方法论.ppt

1、思想政治教育方法论,第三小组成员：刘君、高宇、王婷婷、曹燕妮,Page 2,思想政治教育方法论纲要,思想政治教育方法论的历史发展,思想政治教育方法论的内容与结构,思想政治教育方法论的现状与发展,总结与补充,Page 3,第一部分 思想政治教育方法论的历史发展,历史发展,中国古代思想政治教育方法思想,外国思想家主张的思想政治教育方法,中国思想政治教育方法的近代发展概况,毛泽东、邓小平主张的思想政治教育方法,一、中国古代思想政治教育方法思想,孔子关于道德教育原则和方法的思想1、立志乐道：“人无远虑，必有近忧”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”“志于道”“乐道”“朝闻道，夕可死矣”“小不忍，则乱大谋

2、”教育内容2、自省自克：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“躬自厚而薄责于人”“克己复礼”道德修养法3、身体力行：“敏于事而慎于言”“訥于言而敏于行”“言必信，行必果”“听其言而观其行”道德修养4、改过迁善：“小人之过也必文”“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”“过则无憚改”“不二过”“过而不改，是谓过矣”道德修养,Page 4,一、中国古代思想政治教育方法思想,孟子的德育方法及思想1、以身作则：“教者必以正”“正己而物正者也”“其身正而天下归之”“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”2、因材施教：“君子之所以教者五：有时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有

3、私淑艾者。此五者，君子之所以教也”尽心上（人分五类）3、引而不发：“大匠不为拙工改废绳墨；羿不为拙射，变其彀率。君子引而不发，跃如也；中道而立，能者从之”。尽心上4、专心致志：“虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也”告子上5、渐积而进：“流水之为物也，不盈科不行，君子之于道也，不成章不达”尽心上6、“由博反约：博学而详说之，将以反说约之”离娄下（融会贯通归纳出要旨）,Page 5,二、外国思想家主张的思想政治教育方法,1、柏拉图BC424-347年，古希腊哲学家，柏拉图论教育 游戏法：“儿童的游戏和政治的稳定与否是很有关系的”。2、亚里士多德BC384-322希腊哲学家，柏拉图学

4、生 实践教育法：“人之有德也，自躬行实践而致”“人须先试为正直之事，乃能正直”“先为勇敢之事，乃能勇敢。”亚里士多德哲学大纲P243、托马斯阿奎那1226-1274，哲学家，中世纪教育文选，吴元训著 劝告法、惩罚法、奖励法：“采用法律和劝告、惩罚和奖励等手段劝诫人们不做坏事，诱导他们乐于为善。”,Page 6,二、外国思想家主张的思想政治教育方法,4、夸美纽斯1592-1670 捷克教育家；外国教育史（1）榜样法：“良好的模范、恳切的语言，和真诚坦白的同情”。（2）实践教育法：让儿童练习道德的行为，克服颓废、懒惰、轻率、不守纪律的恶习。（3）给儿童安排合理的生活，使他多为有益的事情而忙碌着，免

5、在闲时做坏事。（4）纪律约束法：“学校没有纪律，等于水磨没有水”（5）惩罚法：“犯了错误的人应当受到惩罚”。5、洛克1632-1704年，英国哲学家，外国教育史 榜样法、示范法：“在各种教导儿童以及培养他们的礼貌的方法中，其最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们的眼前”,Page 7,二、外国思想家主张的思想政治教育方法,6、卢梭1712-1778，法国哲学家、教育学家，外国教育史 自然后果教育法：“如果他有冒失的行为，你只需让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚，就可以加以制止。”“应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”爱弥儿

6、 卢梭举例：如果损坏家具，不要急于换上另外的家具，而要让他感受到没有家具的不便；如果他打破窗子，就任他昼夜受风吹，甚至着凉受寒。7、赫尔巴特1776-1841德国哲学家、教育家；外国教育史（1）约束学生。对于年幼者特别适用，因其不善于抑制自己的行为，故应用教育方法促其随时遵守行为的界限。（2）确立行为的规则。（3）以奖励和谴责来鼓舞学生的心灵。（4）劝戒学生，指出其过失，并予以纠正。,Page 8,二、外国思想家主张的思想政治教育方法,8、斯宾塞1820-1903 英国社会学家，外国教育史（1）自然后果法：“在婴儿时期，需要有一定份量的专制，三岁娃娃拿着剃刀玩可不能让他从后果去学习，因为那后果

7、可能太严重。但是当他的智慧增长的时候，绝对化的干涉就可以而且应该减少。”（2）自治法：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人”，“而不是一个要让别人来管理的人”9、乌申斯基1823-1870 俄国教育家，外国教育史 榜样示范法：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”10、杜威1859-1952，美国哲学家；其著：中学伦理学教学伦理训练的混乱我的教育信条教育中的道德原理民主主义和教育学校与社会 组织学生直接参加社会生活法：“教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出

8、适当的反应。”,Page 9,二、外国思想家主张的思想政治教育方法,11、柯尔伯格（1927-1987）美国发展心理学家、道德教育学家，哈佛大学道德发展与教育研究中心主任。其著：阶段与继续：对社会化的认知发展道德教育的心理学观点 道德讨论法（道德两难问题讨论法）：通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，促进积极的道德思维，从而促进道德判断的方法。12、拉思斯美国；价值澄清的教学 价值澄清法：教师不能把价值观直接交给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系。13、班图拉；米切尔美国心理学家。其著：对道德和自我调节的认知性社会学习的探讨 社会学习法：学习既是反映过

9、程，又是认知过程。根据该原理，教育者的任务就是善于利用典型的榜样，引导帮助受教育者观察、学习、模仿、认同好的榜样。（示范榜样法）。,Page 10,三、中国思想政治教育方法的近代发展概况,由于近代中国长期以来处于一种复杂的社会历史条件下，一方面，清政府的腐朽、没落不断突出，以及外国势力的疯狂入侵，而导致在教育上灌输教育与灌输方法的进一步加强，同时西方国家宗教教育的不断渗透，并且两者还结成同盟共同奴役人民大众;另一方面，一些仁人志士为寻求救国道路的努力以及农民起义的反抗的冲击，致使在教育上产生了一定的新型教育理念、并蕴涵了一定的对旧式教育方法改进的举措。因此，这时期的思想政治教育方法呈现如下三大

10、特点:第一，灌输方法的进一步加强。为维护清末统治阶级的现有统治、保障其既得利益，在教育上要求强化“灌输”封建宗法伦理没落思想的教育作用，从而在思想文化上进一步奴役人民、钳制人民，于是，灌输方法也就占据着特殊的地位并发挥着特殊的作用。,Page 11,三、中国思想政治教育方法的近代发展概况,第二，西方国家宗教教育的不断渗透。随着西方列强在中国争夺殖民市场的迫切愿望的与日俱增而意欲在教育文化上进行奴化中国人民的野心也逐渐强烈起来，因而，自1818年始，中国沿海悄然出现了一些教会学校，鸦片战争之后又有逐渐增多和扩大之势。第三，新型教育理念的兴起以及改进旧式教育方法的新举措的提出。清政府的腐朽、没落与

11、外国侵略势力的逐渐加重，这一不可回避的现状促使有着强烈爱国热情的仁人志士者们开始对中国这段历史进行审视与反思，为此，文教方面所呈现出来的弊端也就被当作主要因素之一进行探讨。因而，无论是革命派抑或是维新派抑或是洋务派都开始把目光投向过去的文教流弊，他们都从不同角度呼吁改革旧式教育。,Page 12,三、中国思想政治教育方法的近代发展概况,马克思主义思想政治教育方法论的产生马克思主义思想政治教育方法论是随着马克思主义思想政治教育理论的产生而产生的。马克思主义思想政治教育理论与方法论又是在马克思主义哲学的指导下逐渐形成的。马克思主义思想政治教育方法论不是想当然的东西，也不是一蹴而就形成的。它的产生有

12、一个历史的发展过程，并伴随着共产主义运动逐渐走向成熟。1847年6月马克思和恩格斯在拟定共产主义者同盟章程时关于盟员的条件之(b)规定:“具有革命毅力并努力进行宣传工作”，这里的“宣传工作”可视为今天思想政治教育的最初表达。当然自19世纪40年代马克思提出这一思想至整个19世纪末期，“宣传工作”还处于探索阶段，其直接理论来源是马克思和恩格斯的哲学思想，因而，方法论也直接受到马克思主义的实事求是、物质决定意识、具体情况具体分析、联系的观点和发展的观点等原则的统领和支配，从某种意义上讲，这时的方法还是原则方法，没有进一步具体化、深刻化。,Page 13,三、中国思想政治教育方法的近代发展概况,马克

13、思主义思想政治教育方法论的产生沿着马克思、恩格斯的足迹，马克思主义经典作家就思想政治教育方法论进行了一些可贵的探索。20世纪初，处于革命中心的俄国由于国内矛盾日趋尖锐、激烈而急需培养大批坚定的革命志士，因而，列宁认为，仅仅停留在经济领域的斗争不仅不够而且非常狭隘。与此同时，应注重政治宣传、政治鼓动和政治组织的工作。为此，列宁指出，“我们应当积极从政治上教育工人阶级，发展工人阶级的政治意识。”这就靠“政治教育”来实施。列宁认为：可以是宣传，用散发“传单”来揭露专制统治者们的内幕、激发工人的斗志、求得普遍的团结合作，发挥其“宣战书”的作用；也可以是理论灌输，由于“工人本来也不可能有社会民主主义的意

14、识。这种意识只能从外面灌输进去。”通过灌输马克思主义基本原理，让工人认识到自己所处的经济上受到剥削、政治上受到压迫的悲惨社会地位，明确到自己所肩负的历史重任，即组织起来推翻资产阶级统治，建立起理想的共产主义社会。为了促使政治思想工作的成效显著，列宁指出：宣传、鼓动和理论教育应当结合起来，并且，社会民主党人所从事的这项理论工作必须遵循实际、掌握真实事实规律特点，“应当研究各个阶级的社会地位和政治地位的一切特点”。,Page 14,四、毛泽东、邓小平主张的思想政治教育方法,毛泽东主张的思想政治教育方法毛泽东著作中有关思想政治教育方法的论述：古田会议决议反对本本主义矛盾论实践论改造我们的学习整顿党的

15、作风关于正确处理人民内部矛盾的问题工作方法60条1、中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案（1929年12月于闽西古田）关于纠正党内的错误思想、党的组织问题、党的教育问题、红军宣传工作问题、士兵教育训练问题、废止肉刑问题、优待伤病兵问题、红军军事系统与政治系统关系问题教授法：（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要释俗）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班要用讨论式；,Page 15,四、毛泽东、邓小平主张的思想政治教育方法,毛泽东主张的思想政治教育方法2、关于正确处理

16、人民内部矛盾的问题 1957年2月27日“在一九四二年，我们已经把解决人民内部矛盾的这种民主的方法，具体化为一个公式，叫做团结批评团结。讲详细一点，就是从团结的愿望出发，经过批评或者斗争使矛盾得到解决，从而在新的基础上达到新的团结。”（毛著作选读下763）“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部争论的问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决”（下762）方法：讨论法、批评法、说服法、民主的方法,Page 16,四、毛泽东、邓小平主张的思想政治教育方法,邓小平主张的思想政治教育方法1、讨论法“历史经验证明，用大搞群众运动的办法，而表示用透彻说理、从容讨论的办法，去解决群众性的思想教育问题，而不是用扎扎实实、稳步前进的办法，去解决现行制度改革和新制度的建立问题，从来都是不成功的。”2、示范法“要做得有针对性、细致深入和为群众所乐于接受。最重要的条件，就是凡是需要动员群众做的，每个党员，特别是担负领导职务的党员，必须首先从自己做起。“搞精神文明，关键是以身作则”“我们要恢复和发扬政治工作的优良传统，也要靠干部以身作则”3