部编版三年级上册语文第二单元教案.docx

1、部编版三年级上册语文第二单元教案*集体备课专用纸三年级语文备课组 时间9月 10日 中心发言人：陈*课题：4古诗三首 第1课时 总计1节教学目标：1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写山行。3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点：1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。2.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，

2、可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗：咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。生2：孟浩然的这首春晓千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2师：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的，可是今天我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。3.我们先来看第一首古诗山行，山行中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书课题，齐读课题）4.作者简介。课件出示：杜牧（803852）

3、，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与李商隐并称“小李杜”。5.助学资料。课件出示：寒山：深秋时节的山。枫林：长了许多枫树的林子。6.质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）作者为什么要去山里行走？（2）他都看到了什么？从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生诵读学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。二、初读古诗，识记生字

4、。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4.分类写字。（1）课件出示本课生字：寒 径 斜 霜（2）请学生独立、仔细观察这4个生字的结构，你有什么好方法记忆生字？（3）指导书写。径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是jng,而不是jng。寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。霜：上下结构，书写“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。（4）用形近字区分生字的写法。如：寒塞，径行经。你还会用什么方法记忆理解生字？生1：斜

5、：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。生2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：通过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。师：山行这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看

6、插图，读完后和同桌交流。1.品读第一、二句。（课件出示）远上寒山石径斜，白云生处有人家。（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家。）（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机。（4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。2.品读第三、四句。（课件出示）停车坐爱枫

7、林晚，霜叶红于二月花。（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。）看图说说这枫叶红得怎样？教师点拨：“红于”的意思就是比还要红。（3）小拓展：梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。虽然是深秋

8、，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。3.背诵古诗。师：你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）生1：山行这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。生2：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。生3：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。设计意图：在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自

9、主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。教学反思：*集体备课专用纸三年级语文备课组 时间9月 10日 中心发言人：陈*课题：4古诗三首 第2课时 总计2节教学目标：1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写赠刘景文。3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点：1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。2.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗意。教学过程：一、复习旧知，导入新课。课件出示复习内容。1.齐背古诗山行。2.上节课我们通过

10、看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗赠刘景文。3.作者简介。课件出示：苏轼（10371101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有东坡七集东坡易传等。4.助学资料。课件出示：刘景文：刘季孙，字景文。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。橙和橘的区别：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣。而橙

11、子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。设计意图：背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。对于诗中不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4.分类写字。（1）课件出示本课生字：赠 刘 盖 菊 残 君橙（2）请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？生1：“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思

12、，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄。生2：我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘。师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法

13、。设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，也更有成就感。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。我们先来学习第一、二句。1.品读第一、二句。（课件出示）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意。（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。荷尽：荷花凋谢。擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。（出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理

14、解）生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过。生2：“擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。（4）诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立。（5）你体会到了菊花什么样的精神？（指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。）2.品读第三、四句。（课件出示）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由

15、读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体。（2）“君”指的是刘景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。（3）指导朗读。（朗读时，要读出快乐与喜爱之情。）朗读节奏划分：（课件出示）荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（4）诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。设计意图：引导学生抓住关键字词，看图想象画面，教师点拨多种形式理解古诗，体现深秋色彩的艳丽，让人感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天。也让学生在反复诵读中感受古诗的韵味和意境，丰富了学生的知

16、识积累。教学反思：*集体备课专用纸三年级语文备课组 时间9月 10日 中心发言人：陈*课题：4古诗三首 第3课时 总计3节教学目标：1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写夜书所见。3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点：1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。2.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗意教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一

17、首古诗夜书所见。题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）2.回想一下前面两首古诗的学习方法，先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。3.作者简介。课件出示：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集靖逸小稿靖逸小稿补遗，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。4.助学资料。促织：蟋蟀的别称,属于蟋蟀科,也叫蛐蛐儿。因其能鸣善斗,自古便为人饲养,人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”,聚到一起一争高下。设计意图：学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料，锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成

18、就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。（要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。）3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。（1）课件出示本课生字：送 挑（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？生1：“送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关”。生2：“挑”,我会做“挑”的动作。它是个多音字，读tio和tio。挑战一下吧。填上合适的音节:（课件出示）我的小弟最挑（ ）食了，这个习惯可不好。我

19、要挑（ ）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。（学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。）4.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。1.引导学生自学。（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏。（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。（同桌之间相互交流讨论）2.思考：从哪里能看出作者思乡

20、的愁绪。（1）品读第一、二句。（课件出示）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。小组合作，讨论交流。朗读节奏划分：课件出示（播放比较低沉的背景音乐）萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。“萧萧”形容风声。诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）“客”，是因为诗人身在异乡。秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢?因为独孤寂寞，你会想到什么呢？生1：假如是我在

21、这样的情景中，我会想到家。我的家乡也在外地，有时候就会很想妈妈。生2：“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。诗意：萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。小拓展：你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件出示）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。枫桥夜泊（2）品读第三、四句。（课件出示）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体。引导学生运用多种方法理解词语。“挑”就是捉的意思。“篱落”就是篱笆

22、。指导朗读。（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情。）诗意：料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。感悟作者的心情：看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己捉蟋蟀的场景，内心充满了亲切感。设计意图：引导学生抓住关键字词，根据诗句，边看图边想象画面，理解古诗的意思，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象诗中的画面，感受作者的思乡之情。教学反思：*集体备课专用纸三年级语文备课组 时间9月 10日 中心发言人：陈*课题：5铺满金色巴掌的水泥道 第1课时 总计4节教学目标：1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字,会写“水泥、放晴、明朗

23、”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。3.初步学习课文，感知课文主要内容。教学重难点：1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字,会写“金水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。2.理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。教学过程：一、提出问题，导入新课。1师：同学们，你们每天上学、放学的路是什么样的？请你描述一下。（课件出示几张光秃秃的水泥道的图片）（出示几张梧桐树叶。）师：同学们，你们认识这是什么叶子吗？你能用自己的话来说一说这一片片叶子像什么吗？2师：是呀，在

24、作家张秋生的眼里，这梧桐树叶就像金色的手掌，那么铺满这种叶子的水泥道会是什么样的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。3板书课题，齐读课题。4作者简介。课件出示：张秋生，出生于上海，天津静海人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有“啄木鸟”小队校园里的蔷薇花燃烧吧，篝火三个胡大刚的故事等。5助学资料。梧桐树：别名青桐、桐麻，也属落叶大乔木，高达15米；树干挺直，树皮呈绿色且平滑。原产中国，南北各省都有种植。（课件出示几张搜集的梧桐树的图片）6质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：（1）金色巴掌是什么意思？（2）铺满金色巴掌的水泥道是什么样的

25、呢？设计意图：用学生熟悉的场景问题导入新课，由描述自己熟悉的水泥道到引出铺满金色巴掌的水泥道，这样能引起学生讨论话题的兴趣，自然引出这篇课文。由课题引发学生的疑问“铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？”，让学生产生阅读的兴趣，带着浓厚的兴趣投入到课文学习中去。二、初读课文，识记生字。1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。）3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4.同桌合作，汇报交流。分类写字。（1）分类出示本课生字：铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、

26、乱、棕、迟（2）仔细观察这些生字结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：铺、泥、院、排、规、棕。左右同宽：印、乱、列。左宽右窄：则。（4）老师范写,重点指导上下结构的字“晶”“紧”和左右结构的字“规”“则”，学生练写。晶：上下结构，注意上部的“日”要写扁一些。紧：上部稍宽，捺舒展，下部笔画要紧凑。规：左部最后一笔是一点。则：左部最后一笔也是点，不要写错。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5.抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音

27、，学习了本课生字，并用多种方法，如图片理解词语、生活情景理解词语等掌握了词语的意思。设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写生字的注意事项，特别是“晶”应重点强调写法。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。三、再读课文，初步把握课文内容。指名读一读，说一说。课件出示：本文描写了秋天铺满梧桐树叶的水泥道，每一片树叶都像一个金色的小手掌，给水泥道增添了诗意，增添了美。通过预习阅读，初步学习课文内容，教给学生概括课文大意的方法，使学生从整体上把握文章内容。教学反思：*集体备课专用纸三年级语文备课组 时间9月 10日 中心发言人：陈*课题：5铺满金色巴掌的

28、水泥道 第2课时 总计5节教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。2.初步学习课文，感知课文主要内容。教学重难点：1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字,会写“金水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。2.理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。教学过程：一、复习旧知，导入新课。课件出示：水洼 脚印 凌乱雨靴 增添 棕色1学生开火车认读。2通过上一节课的学习，说一下那条水泥道给你留下了怎样的印象？生1：水泥道很美丽。生2：这是一条富有诗意的道路，谁看到谁都会喜欢的。设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启

29、发性问题“水泥道给你留下了怎样的印象？”既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。二、精读课文，品味感悟。1.学习第1自然段。（1）课件出示自读提示：请大家小声地读一读第1自然段，找出描写季节和天气的词语读一读。找一找哪个词语说明秋雨下的时间很长。（2）小组交流汇报。课件出示：一夜秋风，一夜秋雨。生1：“秋风”“秋雨”交代了季节和天气。生2：从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间长。2.小组交流，学习第29自然段。（1）课件出示自学提示：自由读课文，找出描写水泥道的相关句子和自己喜欢的句子读一读，写一写。抓住“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”谈谈自己发现的美丽。还有哪些词语能体现水泥道的美丽？文中用了

30、什么修辞手法？这样的修辞体现了什么？（2）可以小组合作，汇报交流。课件出示:啊！多么明朗的天空。（出示晴朗天气的图片）“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解这个词语的？生1：我知道明朗的意思，就是光线充足，明亮。生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我们无声的老师。还能用换近义词的方法明白明朗的意思。明朗晴朗。师：从“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”这几个词语和短语中谈谈自己发现的美丽。生1：从这几个词语的描述中我能知道水洼清澈，都能把蓝天映到水洼里了。这么可爱美丽的水洼，镶嵌在水泥道上，也让水泥道更美了。（课件出示课文情景：水泥道上有着亮晶晶的水洼映着蓝天的图片）师：你还能找出体现水泥道美丽的词语吗？课件出示：闪闪发光的地毯 闪着雨珠的叶子 金黄金黄的叶子 金色的小巴掌 凌乱指名读一读。读词语想象画面。生1：这是一条多么美丽的水泥道啊，“金黄金黄”展现了梧桐树叶颜色美，“闪着雨珠的叶子”让我们感受到梧桐树叶的勃勃生机。生2：“金色的小巴掌”体现了梧桐叶的姿态美，而“凌乱