分数的产生和意义板书设计.docx

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4、这是分数的产生和意义板书设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 分数的产生和意义板书设计第 1 篇 教学目标： 1结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义，会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 2、让学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重、难点 1、分数的基本意义。 2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 教具、学具准备：课件、实物投影仪，圆形、长方形、正方形

5、纸片 教学过程： 课前谈话:用一些数来表示中山小学的物体。 一、操作中感知平均分 1、出示4个小圆片 你能把它分给两位小朋友吗？ 2、出示2个小圆片 你能把它分给两位小朋友吗？ 3、刚才他们是怎么分的？ 数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分） 把一个圆片平均分成2份，每人分得多少？怎样分？ 学生折一折画一画。 4、师找一找不平均分的问：这样分好吗为什么？ 把一个圆片平均分成2份，每一份是这个圆片的一半，这一半该用什么样的数来表示？ 生：二分之一 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书） 5、你会写二分之一吗？试一试 请一位同学板演。问你是怎样写的？ 6、你想知道分

6、数各部分的名称吗？请生阅读书P54 中间短横，是？（分数线板书）表示平均分 2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份） 1是？（分子）分子是1表示其中的一份。 7、把一个圆片平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个圆片的1/2，另一份呢？（也是这个圆片的1/2） 它指的是谁？ 你能说说我们是怎样得到这个圆片的1/2的吗？同桌说一说 二、刚才我们认识了圆的1/2，老师这儿还有长方形，它的1/2该怎样表示呢？ 1、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 学生涂色作品。 2、折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？ 生1：都是一半 生2：都是把长方形平

7、均分成2份，涂色的是其中的一份。 小结：折法不同没关系，只要把的长方形平均分成2分，每一份都是它的1/2。 3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。 小结：无论是一个物体，还是一个图形，无论是大还是小只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 三、写出你喜欢的分数 拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之几，然后写上分数，最后说一说（你把什么图形平均分成几份涂色部分是几分之几。） 展示作品： 1/2 1/4 1/8 1/16 （1）学生说一说以上各分数的意义。还能往下分吗？可能是多少？ 观察同一个长方形平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小） （2）观

8、察涂色部分是长方形的1/4的图形。 问：你还看到什么分数？ 你还猜到哪些分数 （3）同学们也创造了许多分数同桌读一读，并说一说分数的意义。 （5）同学们我们来写10个分数 在规定的时间内写分数，请一位学生读一读，并且说说你写的分数的个数占10个的几分之几。同桌说一说。 小结：把一个物体平均分成若干份，其中的几份就是它的几分之几（板书） 五、练习 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书55页上练习）（4）先看图2、估一估，再填上合适的分数。 长方形1 1/3 先估，1/3，验证长方形被平均分成3份。 1/6 先估，1/6，验证长方形被平均分成了6份。 你怎么一下子就估对的？有什么窍门？

9、 生1：1/3是下面的2倍。 借助观察比较估计，这是多好的学习方法。 再往下分，可能出现几分之一？ 生说。 平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小） 3生活中的分数 （1）出示各国国旗 这些的画面让你联想到了什么分数？ 学生说一说并且说说其中分数所表示的意义。 （2）出示XX搜索带分数的资料： 学生读一读 师：其实在网上还有许多带分数的知识，同学们课余时间可以去查一查，增加一些课外的知识 4、完成书55页练习 六、这节课你有什么收获？ 你有收获就是季老师最大的收获。 “认识分数”教学之反思 一、从学生已有的生活经验出发 数学教学应从学生的经验和己有的知识背景出发，提供给学生自主

10、探索的机会，本节课首先创设分图片这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，一是唤起学生对“平均分”的理解，突出了平均分这一关键词句，为认识分数打下基础，二是通过把一个图片平均分给两个小朋友，每人分不到一个圆片，“半个”还可以怎么表示? 给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。 二、构建了“创设问题情引导自主(合作)探索鼓励多项交流”的课堂教学模式。 在本课教学中我努力让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法或途径，并进行相互间的交流，对自我或他人的活动过程结果进行评价反思，选择解决问题的最佳途径和方法，获得了广泛的数学活动的经验，数学思维能力得到了培养，数学情

11、感态度获得体验，价值观得到发展。 三、感受数学与生活的紧密结合。 我用学生们喜闻乐见的“分学具活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联系生活实践把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数 四、自己存在着许多的不足 （1）我本想着以学生的生成来推动教学，可是自己上课经验不足，总觉的要去奔一个重要的目标，沿途的风景就没有认真的欣赏，该放手时没放手啊。 （2）我记得有一位教育

12、学家曾说过“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会 让孩子更聪明”在本堂课中，有些地方没能及时表扬孩子，或表扬的不够具体没有切入到知识点。 总之本堂课有许多不尽人意之处，希望在反思中有所进步，在实践中有所成长。 分数的产生和意义板书设计第 2 篇 一、教学目标 (一)知识与技能 学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。 (二)过程与方法 能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。 (三)情感态度和价值观 在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 二、目标解析 通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，

13、又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。 三、教学重难点 教学重点：使学生进一步理解和掌握分数的基本知识，能解决简单的分数实际问题。 教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 四、教学准备 课件 五、教学过程 (一)展示分数墙，直接点题 1.课件出示p111第3题分数墙 (1)提问：你能从“分数墙”中找到那些分数知识?“分数墙”中藏了哪些分数奥秘?你还能提出其他数学问题并解答吗? (2)在交流中小结分数的相关知识点。 (3)复习知识点后，让学生独立解决书上的四个问题，再汇报交流。 【设计意图】通过一个“分数墙”的解读，

14、既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。“分数墙”是按照“几个几分之一就是几分之几”的原理，对分数(真分数和1)进行分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进行比较，同时可以直观的进行同分母分数的加减计算，还可以发现分数的基本性质。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。 (二)综合练习，拓展提高 1.口算练习：课件出示p112的第10题，检验学生分数的简单计算能力。 2.综合练习：课件出示p113的第13题 (1)回顾钟面的结构：钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。 (2)再让学生根据复习的知识独立解决问题。 3.解决问题 (1)把一张纸平均分成5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几分之几?做花用了这张纸的几分之几?一共用了这张纸的几分之几?做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几? (2)小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的十分之二，第二次喝了这杯水的十分之五，还剩这杯水的几分之几没喝? (3)爬山坡比赛 丁丁用了八分之一小时，东东用