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1、4珍珠鸟教案教学内容4.珍珠鸟(教案)第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。本单元主要由白鹭、落花生、桂花雨三篇精读课文和珍珠鸟1篇略读课文组成。白鹭是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做

2、只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；桂花雨是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；珍珠鸟一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：白鹭一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深

3、了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；落花生一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；桂花雨则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；珍珠鸟通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作我的心爱之物，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什

4、么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。【学情分析】五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生

5、“下马威”，要保护好学生学习兴趣。【教法建议】1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。【课时安排】分

6、类内容课时课文1.白鹭22.落花生23.桂花雨24.珍珠鸟1口语交际制定班级公约1习作我的心爱之物1-2语文园地交流平台 字词句运用 日积月累1合计10-114*珍珠鸟（略读课文）教学目标1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。2理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。3指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。关键能力力格【教学重点】了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。【教学难点】 理

7、解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义【教学课时】1课时第一课时【课时目标】 1会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）2理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）3指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（难点）【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课 导入类型：猜鸟。出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是珍珠。我想珍珠鸟一定很

8、好看，很讨人喜欢。（板书课题：4.珍珠鸟。 读课题。）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说义和拳（与李定兴合作）神灯；中篇小说铺花的歧路啊！斗寒图；短篇小说集雕花烟斗正义的感召等。出版冯骥才中短篇小说集冯骥才小说集冯骥才选集等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟就是一例。 三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练

9、 读词语，读生字，再组词。出示新字词，让学生认读。 绿蔓 深幽 哟 趴下 挨近 享受 陪伴 待一会儿 眼睑 眸子 咂咂嘴（重点指导生字“享”为后鼻音音，“蔓、睑”为前鼻音；“咂”为平舌音；“哟”的读音不是yu）（2）学习多音字：挨（i i ）练读句子，找发现。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨(i)近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。读一读：挨（i ）打后，他哭了很久，最后挨（i ）着墙睡着了。蔓（mn mn ）练读句子，找发现。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓（mn）蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽(yu)的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就

10、格外轻松自在了。读一读：冬天泡在水瓶里的蔓（mn）菁居然长出了枝叶，与旁边文竹抽出的垂蔓（mn）纠缠在一起，屋内显得生机盎然。（3）开火车，检查。发现难点，再巩固。4.再读阅读提示，明确学习任务。自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？出示：默读课文，想想“我”体会“我”和珍珠鸟之间的情意。学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 5. 交流预习填写的表格，整理思路。练 自由读课文填空自然段 “我”做了什么 珍珠鸟的表现四、品读释疑（一）如何赢得信赖的1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是

11、一种怕人的鸟。但你们发现没有，课文还有一句（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看”、“我不动声色地写”、“我不管它”等句子，即兴短评）3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”导入：（1）采访你（指刚

12、才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上）（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）（4）三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声，出示画面）快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。（“起先，

13、这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写”、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（ “我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看”；“我不管它”；“我不动声色地写”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括不动声色。（9）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_。”（补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）（10

14、）然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不不不”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓（师生一起说出）用心良苦。（二）了解珍珠鸟的特点1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。根据学生回答出示：（1）出示： 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿了。 交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）（2）出示

15、：过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）（3）出示瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！（4）出示待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的