小学英语Unit1 Theyre cows教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学英语Unit1 Theyre cows教学设计学情分析教材分析课后反思New Standard English一起点一年级下册Module 5 Unit 1Theyre cows.教学设计教材复印页3教学设计个人信息6教学基本信息6课表分析6教学背景分析6教学目标(含重、难点) 7教学准备7教学流程示意7教学过程8 板书设计10 学习效果评价设计11 说课13 观评记录15 评课16 课后反思18教材复印页教学基本信息课题Book 2 Module 5 Unit 1 They are cows.学科小学英语学段：低年级年级一年级教材书名：新标准英语（一起点一年级下册）出版社：外语教学与研究

2、出版社 出版日期： 2012年12月第1版 课标分析英语课程标准指出，英语教学应该以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本节课设计内容适合低年级学生特点，注重从学生兴趣和认知水平出发，教学设计运用游戏、图片、歌曲、动画等多种资源，生动活泼的教学形式引导学生积极参与其中，拓展环节培养和发展了学生综合语言运用能力。教学背景分析1. 教材分析新标准英语（一起）第二册供小学一年级下学期使用。Module5的话题是动物，功能是telling stories. Unit 1的课文情

3、景是Sam陪Daming去看望住在农村的爷爷，爷爷带他们参观农场中饲养的牛、鸡、鸭等。课文内容比较简单，也比较有趣，特别适合低年级学生的年龄特点。教学重点是能初步运用句型What are they?Theyre.进行问答。Unit 2的课文情境是Daming带Sam去看爷爷饲养的小猪一家。共计用5课时完成。本节课是第一课时，主要学习unit1的活动2课文。2. 学情分析本节课的授课对象是我校一年级的学生，这些学生从一年级开始上英语课，每周四课时。学生的学习兴趣一直很浓厚，对英语很感兴趣，喜欢模仿和表演故事。这些学生都是城市学校中的学生可能对农村饲养的动物不太熟悉，这篇课文可以让学生对农村有更多

4、了解。 教学目标(含重、难点)一、教学目标1、知识与技能目标：1）能听音模仿、准确读出单词farm, cow, pig, chicken. egg.they，并能够看图说出。2）能用新学的单词回答“What are they?Theyre. ”的问题。3）能跟录音大胆模仿朗诵课文。程度较好的学生能够尝试背诵课文。2、过程与方法目标：通过图片和游戏，帮助学生练习并运用所学句型。3、情感态度与价值观目标：通过故事学习，树立在生活、学习中帮助他人的意识。二、教学重点1. 学习动物的新单词。2. 尝试用句型What are they?Theyre.进行问答。三、教学难点感知名词的单复数，如cows,

5、pigs, duck，chickens. eggs等。教学准备 多媒体课件、两张开心农场评价图、小动物卡片、头饰。教学流程示意教学过程一、Warm-up激趣热身 激情导入1课前分组，A.B两组，每个组有自己的农场图，出示单词farm，利PK赛的形式进行AB组的比赛。比一比谁得到更多动物。2. 师生做动作齐唱歌曲Old MacDonald has a farm.节奏欢快的歌曲旋律，有驱动额动物视频效果的视觉冲击。教师的优美的动作，营造了一个气氛浓厚的英语氛围。【设计意图】【利用两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制，利用PK口号把两组比赛热情引入高潮。在情绪高涨的状态下进入新课

6、学习，把学生的学习欲望极大地调动起来。】二、New lesson头脑风暴，复习导入1、利用游戏“头脑风暴”What animals do you know？让学生在极短的时间内列举尽可能多的动物名称。 2、紧接着把学生列举的动物单词的复数形式用课件出示，进而复习名词的复数形式及发音。1. T: Very good! Lets begin our class. Today well learn Module 5 Unit 1.(指向黑板课题) T: First, lets play a game. What animals do you know? Say quickly. 学生回答Wonder

7、ful! A dog for your farm.2. T: Wow, so many animals! lets read. T: Wonderful! A cat for your farm. A cat for you.3. And look at these. lets see how to read these words.【设计意图】 游戏“头脑风暴”复习导入：旧知引入新知。快节奏的游戏“头脑风暴”在极短的时间内激发学生的思维，利用游戏“头脑风暴”What animals do you know？让学生在极短的时间内列举尽可能多的动物名称。 让孩子们地思维活起来。培养学生的发散思维

8、。我认为一个教师就如一个魔术师，他要懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。紧接着把学生列举的动物单词的复数形式用课件出示，进而复习名词的复数形式及发音，为后面的教学打好铺垫。三、Presentation，视听结合 单词学习 本环节是新授环节，由上一环节的动物自然过渡到本课的主题farm农场，出示大明爷爷的农场图。教师没有直接出示新单词，而是问了一个启发学生思维的问题What animals are on his farm?农场里有什么动物？在学生思考中，激发学生学习的欲望。运用多媒体动物的叫声及图片出示单词cow, pig, chicken，利用视觉听觉的多方面冲击教学单词，从词马

9、上到句型What are they? Theyre做到词不离句。1. 出示大名爷爷的农场图片。学习单词farm。 2. Now,lets see what animals are on his farm? 课件逐一出示牛图片和声音，猪图片和声音，鸭子图片和声音，鸡的图片和声音。学习单词cow，pig，duck，chicken。【设计意图】本环节是新授环节，教师没有直接出示新单词，而是问了一个启发学生思维的问题What else are on his farm? 在学生思考的过程中，利用视觉听觉的多方面冲击教学单词，激发学生学习的欲望，学生兴趣高。四、Text课文朗读，小组展示 1、在学习完了单

10、词的基础上，让学生带着问题What else are on his farm?去听课文，引出农场上还有egg鸡蛋，这也是本课的新单词。 启发式问题的提出，让学生带着问题去听课文，有目的性的去听。 2、在排除了一切生词和困难后，在 分钟后进行课文的学习，体现了现在提前进课文的理念。生动的课文动画让学生有身临其境的感受。带领学生进入农场的自然氛围中。其后的分角色课文展示学生兴趣高涨，让学生更进一层的领会了。3. 歌曲创编环节，作为课间歌曲休息，我用本课的句型创编了歌曲Old MacDonald has a farm，教师和学生一起做动作唱歌，既巩固了单词句型，又缓解了学生的疲劳状态。课堂的气氛出现

11、了本课的一个小高潮。五、Practice精讲多练,合作互助。在课文学习后，设计了一个游戏环节“火眼金睛”，进一步进行句型操练。游戏极大地调动了学生的积极性，学生参与热情高。 What are they?Theyre课件出示牛，大象，猪的图片, 快速闪现，让步、让学生快速回答。what are they?提示生用theyre 回答。【设计意图】：【游戏极大地调动了学生的积极性，学生参与热情高。】六、Extension触类旁通，拓展练习 拓展就是对所学知识的综合运用。本环节用课件提供了A、B、C三幅图，动物园，水果店，文具店。让学生任选一图进行拓展会话，小组合作进行展示。【设计意图】：【ABC三幅

12、图提供给了学生会话的资源，没有框住孩子的思维，让学生有的放矢的用自己所学的语言知识进行会话。】七、课堂小结 综合评价 带领总结这节课学到了什么？What have you learned？用一首描写春天的词句激发学生去农场的欲望，接近大自然，感受大自然。【设计意图】：【带领总结这节课学到了什么？What have you learned？用一首描写春天的词句激发学生去农场的欲望，接近大自然，感受大自然。】板书设计 学习效果评价设计评价是使学生在学习过程中体验成功，认识自我，建立自信，促进综合运用语言能力的手段；是教师收集学生学习过程中的反馈信息，解读信息含义，继而做出判断，调整教学的方式。从课

13、的一开始通过两组PK赛的形式，不断地鼓励学生，给学生以勇气。两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制，利用PK口号把两组比赛热情引入高潮，在英语学习中体验到了无比的成功和快乐。效果分析 教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。一、注重营造和谐融洽的课堂氛围从课的一开始通过两组PK赛的形式，不断地鼓励学生，给学生以勇气。两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制，利用PK口号把两组比赛热情引入高潮，在英语学习中体验到了无比的成功和快乐。 二、注重遵循学生的发展认知规律本课的教学设计设计了五个层次的教学环节。五个层

14、次思路清晰，层层深入，环环相扣，衔接自然，而且有参差性。学生易于接受，易于发现，易于感悟。让不同基础的学生都得到了发展。这样的教学设计层次鲜明，符合学生的认知结构。有层次的教学设计就像教师在引领学生走楼梯一样。一步接一步，一层接一层。1.游戏“头脑风暴”复习导入：旧知引入新知。课堂伊始，教师运用头脑风暴游戏在极短的时间内激发学生的思维，让孩子们地思维活起来，列举各种动物名称。由这些动物过渡到新知farm中的动物。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。 一个教师就如一个魔术师，他要懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。2.第二个环节是新授环节，教师没有直接出示新单词，而是问了一个启发学

15、生思维的问题What animals are on his farm? 在学生思考的过程中，利用视觉听觉的多方面冲击教学单词，激发学生学习的欲望。3.在解决一切生词和困难后，在 5分钟后进入课文的学习，体现了现在提前进课文的理念。生动的课文动画让学生有身临其境的感受。带领学生进入农场的自然氛围中。其后的分角色课文展示学生兴趣高涨，让学生更进一层的领会了课文。歌曲创编环节，师生做动作唱歌，课堂的气氛出现了本课的一个小高潮。4.课文学习后的操练环节进行了本课句型的充分的训练。5.在句型的训练后，进行拓展，引导学生运用所学知识进行综合会话。三、注重形成色彩明朗的视觉刺激 从教师的课件到板书，老师是花

16、了一番心思的。在课件中出现的动物的图画和动物的叫声等，都进行了精心地挑选，给学生形成明朗的视觉和听觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，单词通过红底白字重点突出，带给学生视觉上的冲击，把美的享受带给了大家。四、注重培养学生英语学习的应用能力在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。在拓展环节，

17、教师设计了三个场景供学生选择，动物园，水果店，文具店。让学生任选一图进行拓展会话，提供给了学生会话的资源，而且没有框住孩子的思维，让学生有的放矢的用自己所学的语言知识进行会话。小组合作，互帮互助，培养学生的互助能力。进行展示时，学生展示兴趣高涨，从整天响的Let me try. 声音中听到了孩子的自信和展示的欲望。 五、注重各环节的巧妙自然的衔接。老师注意每个细节，如每个环节的衔接，过渡语都运用的非常精炼巧妙。如：在学习完单词后，到带问题听课文环节的过渡语，On Damings grandpas farm,there are cows, pigs, chickens. What else ar

18、e on his farm?Lets listen and answer. 引出农场上还有egg鸡蛋；课文学习后到操练环节的过渡，You can sing well.Now, lets practise；从操练环节到拓展环节的过渡语,You can practise well.Now, lets make a dialogue in groups. Module 5 Unit 1 Theyre cows.说 课 各位领导、老师： 大家好，今天就我讲的这节课进行一下说课。我讲的是小学新标准英语二册Module 5 Unit 1 Theyre cows. 一、教材分析，学生分析： 本课是外研社新标

19、准英语一年级起点二册Module 5 Unit 1 Theyre cows.本课的主题是农场中的各种动物。课文内容比较简单，也比较有趣，特别适合低年级学生的年龄特点。教学重点是用句型What are they?Theyre.进行问答。 二、学习目标 根据课标对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次，我确定学习目标： 1、能掌握单词farm, cow, pig, duck，chicken. egg.会读，知道意思。 2、能灵活运用句型What are they?Theyre.进行问答。 3、能流利的朗诵或背诵课文； 三、教法、学法 为了完成以上的教学目标，我采用了以下教学方法“任务教

20、学法，情景教学法，TPR全身反应法、设疑法” 教学环节：一、Warm up激趣热身，渲染气氛【设计意图】 1. 课前分组，A.B两组，每个组有自己的农场图，出示单词farm，利用PK赛的形式进行AB组的比赛。比一比谁得到更多动物。利用两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制，利用PK口号把两组比赛热情引入高潮。在情绪高涨的状态下进入新课学习，把学生的学习欲望极大地调动起来。 2. 教师用肢体语言带动学生一起拍手齐唱歌曲Old MacDonald has a farm，做动作，进行TPR热身，节奏欢快的歌曲旋律，可爱的动物视频效果的视觉冲击，营造了一个气氛浓厚的英语氛围。 二、R

21、evision头脑风暴，复习导入【设计意图】 游戏“头脑风暴”复习导入：旧知引入新知。快节奏的游戏“头脑风暴”在极短的时间内激发学生的思维，利用游戏“头脑风暴”What animals do you know？让学生在极短的时间内列举尽可能多的动物名称。 让孩子们地思维活起来。培养学生的发散思维。我认为一个教师就如一个魔术师，他要懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。紧接着把学生列举的动物单词的复数形式用课件出示，进而复习名词的复数形式及发音，为后面的教学打好铺垫。 三、Presentation，视听结合 单词学习 本环节是新授环节，由上一环节的动物自然过渡到本课的主题farm农场

22、，出示大明爷爷的农场图。教师没有直接出示新单词，而是问了一个启发学生思维的问题What animals are on his farm?农场里有什么动物？在学生思考中，激发学生学习的欲望。运用多媒体动物的叫声及图片出示单词cow, pig, duck，chicken，利用视觉听觉的多方面冲击教学单词，从词马上到句型What are they? Theyre做到词不离句。 四、Text课文朗读，小组展示 1、在学习完了单词的基础上，让学生带着问题What else are on his farm?去听课文，引出农场上还有egg鸡蛋，这也是本课的新单词。 启发式问题的提出，让学生带着问题去听课文，

23、有目的性的去听。 2、在排除了一切生词和困难后，在 分钟后进行课文的学习，体现了现在提前进课文的理念。生动的课文动画让学生有身临其境的感受。带领学生进入农场的自然氛围中。其后的分角色课文展示学生兴趣高涨，让学生更进一层的领会了。4. 歌曲创编环节，作为课间歌曲休息，我用本课的句型创编了歌曲Old MacDonald has a farm，教师和学生一起做动作唱歌，既巩固了单词句型，又缓解了学生的疲劳状态。课堂的气氛出现了本课的一个小高潮。 五、Practice精讲多练,合作互助。在课文学习后，我设计了一个游戏环节“火眼金睛”，进一步进行句型操练。游戏极大地调动了学生的积极性，学生参与热情高。

24、六、Extension触类旁通，拓展练习 1. 拓展就是对所学知识的综合运用。本环节用课件提供了A、B、C三幅图，动物园，水果店，文具店。让学生任选一图进行拓展会话，小组合作进行展示。ABC三幅图提供给了学生会话的资源，没有框住孩子的思维，让学生有的放矢的用自己所学的语言知识进行会话。 七、课堂小结 综合评价 带领总结这节课学到了什么？What have you learned？用一首描写春天的词句激发学生去农场的欲望，接近大自然，感受大自然。观评记录 教材使用情况观察量表学校年级一人数30科目英语执教人课题Module 5 Unit 1 Theyre cows.课型新授课观察人董树杰时间20

25、15.3.26编号观察项目等 级分析与建议ABCD1教学目标的制定是否符合教材内容。教学目标的额制定适合年级特点，符合教材内容2教学设计的各环节是否基于教材内容。教学环节清晰有序，一环扣一环。3拓展活动是否围绕教材内容进行的练习。拓展活动有效性强4模仿跟读录音或光盘是否充分。充分利用录音，引导学生模仿发音。5有没有对教材内容进行增、删、换灯处理有6对于教材的挖掘，课堂效果如何效果较好 Module 5 Unit 1 Theyre cows.评课 老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

26、5. 注重营造和谐融洽的课堂氛围今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情。杜老师教态生动自然、语调亲切甜美，语言精练到位,具有亲和力和感染力，使整个一节课神采飞扬。从课的一开始通过两组PK赛的形式，不断地鼓励学生，给学生以勇气。两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制，利用PK口号把两组比赛热情引入高潮。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，整堂课气氛活跃，学生积极性高，自信心强，在英语学习中体验到了无比的成功和快乐。 二、注重遵循学生的发展认知规律本课的教学设计的层次性强。一堂好课，就像一棵树，每个环节，

27、如同树上的枝干和花叶，汁液流转，一枝摇，百枝摇，它是“活”的。老师设计了五个层次的教学环节。这样五个层次思路清晰，层层深入，环环相扣，衔接自然，而且有参差性。学生易于接受，易于发现，易于感悟。让不同基础的学生都得到了发展。这样的教学设计层次鲜明，符合学生的认知结构。有层次的教学设计就像教师在引领学生走楼梯一样。一步接一步，一层接一层。我们来一起看看这几个环节。6.游戏“头脑风暴”复习导入：旧知引入新知。课堂伊始，教师运用头脑风暴游戏在极短的时间内激发学生的思维，让孩子们地思维活起来，列举各种动物名称。由这些动物过渡到新知farm中的动物。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。 一个教师就如一个魔

28、术师，他要懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。7.第二个环节是新授环节，教师没有直接出示新单词，而是问了一个启发学生思维的问题What animals are on his farm? 在学生思考的过程中，利用视觉听觉的多方面冲击教学单词，激发学生学习的欲望。8.在解决一切生词和困难后，在 分钟后进入课文的学习，体现了现在提前进课文的理念。生动的课文动画让学生有身临其境的感受。带领学生进入农场的自然氛围中。其后的分角色课文展示学生兴趣高涨，让学生更进一层的领会了课文。歌曲创编环节，师生做动作唱歌，特别是杜老师的肢体动作带领学生，课堂的气氛出现了本课的一个小高潮。9.课文学习后的操

29、练环节进行了本课句型的充分的训练。10.在句型的训练后，进行拓展，引导学生运用所学知识进行综合会话。三、注重培养学生英语学习的自主能动性本课杜教师允许学生想，哪怕是异想天开；允许学生说，哪怕是不着边际；允许学生做，哪怕是不合老师的要求。学生根据自己已有的知识经验和教师提供的图片资料，展开思维，畅所欲言，学生说到了课文的重点句型时，教师就请这位学生当小老师领读。凡是学生能想、能说、能做的，教师就站在学生的角度，设身处地去体验学生的感受。教师在教学过程中放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学生去思考，为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见；教师做的是适当鼓励，适当引导和适当点拨，充分