人教版风筝教学设计共8篇.docx

1、人教版风筝教学设计共8篇 篇一：人教版风筝教学设计风筝教学设计 教学目标： 1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔 跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 正确流利、有感情地朗读课文。 读懂课文内容，感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 找出文中描写心情的词语和句子，体会做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 2、 3、 4、 教学重难点： 1、 2、 教学重点：体会做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化。 教学难点：找出文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把

2、孩子们的心情变化 写具体的。 教学准备： 1、 2、 搜集很风筝有关的资料 多媒体课件 课时安排： 2课时。 第一课时:学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，品读1-2自然段。 第二课时：品读“放风筝”、“找风筝”，体会心情变化。 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入 1、图片引入 师：孩子们，这是什么呀？（出示风筝的图片） （生答：风筝） 2.借助资料袋了解风筝 师：是呀，多么漂亮的风筝呀！那对于风筝，你知道些什么呢？ 3、交流放风筝的经历 师：你们放过风筝吗？谁来给大家说说你是怎么放风筝的？或者你放风筝时的心情是怎样的？（生发言） 二、初读课文，学习字词 1、自由读文 师：今天我们要学习的

3、一篇新课文，讲的就是一群小朋友和风筝之间发生的故事。请同学们打开语文书，翻到第10课，自由地朗读课文，在读课文时，注意几点：（ppt出示自读要求）来，一起读 2、读词，正音 自由读 师：孩子们，自由地朗读这些词语，待会儿呀老师请读得最准确的小朋友来教大家读 学生带读 师：谁来当当小老师，带着其他同学一起读 （学生带读时，正音：“丧”是平舌。“坊”是后鼻音。多音字:磨、坊） 齐读词语 师：这些小老师呀都很优秀，那现在我们一起来把这些词语读一下 三、再读课文，理清脉络 1、自由读文 师：同学们，我们已经会读这些词语，那现在请你们更加流利地朗读课文，边读边思考：课文围绕风筝讲了哪几件事？ 2、理清脉

4、络 （根据学生的发言引导学生说出：做风筝、放风筝、找风筝） 师：课文围绕“风筝”讲了三件事：做风筝、放风筝、找风筝。（板书）那请你找出哪几段是讲做风筝，哪几段是讲放风筝，哪几段是讲找风筝的? 四、品读“做风筝” 师：孩子们，你们会做风筝吗？（生答：不会）我们一起来看看这些小朋友是怎么做风筝的？自由朗读第2自然段，边读边画出描写孩子们做风筝时心情的句子? 师：孩子们是怀着什么样的心情做风筝的？你从哪句话感受到的？ （1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 精心（特别用心，十分细心）师：从这个词你体会到什么？（生发言）你还能用哪个词来替换这个词？ 憧憬（向往：充满了对未来的憧憬） 师：同学们，“

5、憧憬是什么意思？”你有什么方法可以知道这个词语的意思？（生：查词典） 师:书上告诉我们通过查词典可以知道“憧憬”的意思，这是理解词语意思的一种重要的方法。现在，我们就一起来查词典，找出“憧憬”的意思。 （查词典，投影给学生看） 师：孩子们，以后你们碰到不理解的词语能用这种方法来理解词语的意思吗？（生：能） 师：“我们”憧憬什么？(生：放风筝) 师：放风筝对于这些小朋友来说就是快乐，就是幸福，就是美好的憧憬。让我们充满憧憬，朗读这句话。 （2）我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 幸福鸟 师：为什么“我们”要把它叫做“幸福鸟”？（风筝向鸟一样，高高地飞到空中。当孩子们看到风

6、筝在天空中自由自在地飞翔时，他们心中充满了希望，充满了幸福的憧憬。） 依然 师：放风筝对于孩子来说是快乐，是幸福，即使做不出来漂亮的风筝，但是因为心中充满了憧憬和希望，他们依然很快活。所以呀我们还把自己的名字写在了上面。我们一起朗读这句话，读出小朋友们快活、幸福的心情。 齐读第2自然段 师：孩子们，一群心中充满着憧憬和希望的小朋友做着风筝，他们一边做风筝，一边憧憬。他们希望自己能像一只“幸福鸟”一样，自由自在地在空中飞翔。这段话我们应该怎么读？ （生发言） 师：让我们齐读第2自然段，读出孩子们心中的憧憬和希望，读出孩子们的快活。 四、写字第二课时 一、回顾生字词，做风筝 1、 自由读词 师：这

7、节课我们来继续学习第十课“风筝”。(ppt)这些词语还会读吗？自己读 2、 齐读词语 师：我们一起来读这些词语 3、读第2段，回忆“憧憬”、“幸福鸟” 师：同学们，上节课我们学习了第2自然段，这段讲的什么呀？那现在请你们读读小朋友们做风筝的部分，边读边回忆：孩子们是怀着什么样的心情做风筝的？ 师：孩子们充满着憧憬和希望做风筝，（ppt）他们憧憬什么呢？(ppt) 师：孩子们精心地做着风筝，他们一边做风筝，一边憧憬放风筝时的快乐和幸福，让我们带着这种快乐和幸福朗读这句话。 师：放风筝时的孩子们是快乐的、幸福的，孩子们之所以给风筝取名叫“幸福鸟”，（ppt）就是因为他们在做风筝的时候就把这种快乐和

8、幸福寄托在了风筝上，当做出来的风筝什么都不像的时候，孩子们依然怎么样？ 师：是的，他们依然快乐，让我们带着这种心情朗读这段话。 二、品读“放风筝” 1、读3-4段，体会心情的变化：快乐伤心 师：课文除了讲做风筝，还讲了什么呀？（放风筝、找风筝）哪几段是讲放风筝的呀？（ppt）那请你们朗读3-4段，边读边思考：孩子们放风筝时都有哪些心情?（板书：放风筝） 师：孩子们放风筝时非常的开心、快乐，（板书：快乐）还有其他的心情吗？当线断了的时候，他们的心情有什么变化？（生答）（板书：伤心） 2.读3-4段，画出描写风筝高飞的句子 师：孩子们最大的快乐是什么呢？（当孩子们看着风筝在空中高飞时，他们是最快乐

9、的。）那请你们再读3-4段，画出描写风筝高飞的句子 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 师:”凌空”是什么意思？（高高地在天空中）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 师：你从哪个词可以体会到风筝飞得很高呀？（越飞越高）在这句话中，你觉得还有哪个词用得比较好？（翩翩飞舞）是呀，风筝越飞越高，就像一只蝴蝶一样在空中翩翩飞舞，多么漂亮的风筝呀！ 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。 师：“似乎飞到了云彩上”，你感受到什么？（风筝飞得很高很高，就好像飞到了云彩上一样） 3.读3-4段，画出描写“我们

10、”很快乐的句子 师：漂亮的风筝越飞越高，此时此刻的孩子们该是多么的快乐呀？不仅风筝在向我们诉说着快乐，孩子们更是抑制不住自己的快乐，请你们再读3-4段，画出描写孩子们很快乐的句子。（ppt） 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高。” 师：你画出了这个句子，你从哪些词语体会到孩子们的快乐的？（快活地、拼命地） 师：是呀，当孩子们看到风筝在空中翩翩起舞时，他们快活地喊叫着，拼命地奔跑，他们该是多么的快乐呀！让我们带着这种快乐朗读这句话。 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 师：在这句话中，哪个词语让你印象最深刻？

11、（还是、奔跑） 师：同学们，如果你从早上到下午一直在跑着放风筝，你会不会累呀？那我们可想而知，那些孩子肯定也很累，但他们还是怎么样？（歇不下来、拼命地奔跑）那从这句话我们更加可以体会到孩子们对风筝的那种爱和放风筝时的快乐，这句话应该怎么读？ 4.品读“线断” 师:快乐地时光总是很短暂，风筝越飞越高，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝怎么样了呀?（风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。） 师:“嘣的“说明了什么？（极快地）风筝很快就飞走了，此时此刻，小朋友的心情怎样？你从哪些词语可以看出来？ （我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。） 师：是呀，我们很着急、很难过，所以我们大惊失

12、色、千呼万唤。尽管小朋友们千呼万唤，可是风筝却越来越小，倏地便没了踪影。“倏地“是什么意思？（极快地）师：风筝极快地就飞走了，孩子们多么的伤心和难过呀，让我们带着这种心情朗读这句话。 三、品读“找风筝” 师：风筝不见了，孩子们是怎么做的呢？ ? 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 师：我们都哭了，很伤心、难过，那课文中还有哪个词语也可以让你体会到孩子们这种伤心、难过的心情？（垂头丧气）（ppt） ? 我们垂头丧气地坐在田埂上， 师：“垂头丧气“是什么意思？（情绪低落，失望、懊恼）我们一起来做做“垂头丧气”的动作。 师：风筝不见了，孩子们四处寻找，找了半个下午，还是没有踪

13、影。那他们是不是就放弃了，不找了呢？（生发言）他们为什么没有放弃呀？ 师：因为“我们”心中充满了希望，我们希望能够找到风筝，我们把这种希望放在哪里呀？（水磨坊）所以课文中才花笔墨写水磨坊，因为水磨坊寄托着孩子们的希望，那我们一来读读文中描写水磨坊的句子。（ppt） 师：孩子们跑去了水磨坊，他们想：“说不定幸福鸟就落在那儿呢”。“幸福鸟”象征着孩子们对幸福和希望的憧憬，所以他们继续寻找，跑去了水磨坊，谁来当当这些孩子，怀揣着希望读读他们的对话： “那儿找过了吗？” “没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢？”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟?. 师：他们会找到“幸福鸟”吗？让我们来续写

14、这个故事。 篇二：人教版三年级上10风筝教学设计10 风筝 【教学目标】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、学习使用查工具书等方法理解词语。 4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要求】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻

15、找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。 3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。 一、导入新课 1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗村居，你们还能背诵吗？ （学生齐背） 2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。） 3、关于风筝，你还能补充哪些些知识呢？ 在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。 （浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。） 4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫风筝。 （1）板书课题，提示“筝”的写法。 （

16、2）读题，提示“筝”读轻声。 说明：从背诵古诗村居引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。二、初读课文 现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。 1、媒体出示自学要求。 （1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。 （2）给每小节标上序号 （3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 2、学生自学，教师巡视，个别指导。 3、反馈自学情况。 （1）指名分节读课文。 （2）学生点评。（紧扣自学要求（1） （3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。 媒体出示生字： y xisn mfn （m） 依然 歇不下来 垂头丧气 磨坊（磨）灭 丧：平舌

17、音 磨：多音字 (4) 媒体出示带音字齐读： chnjn lng pinpinbng sh n 憧 憬 凌 空 翩 翩 飞 舞 嘣 倏 地 田 埂 (5)齐读课文，要求：读正确、读流利。 (6) 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝 放风筝 找风筝 说明：老师布置的要求明确，学生就能有针对性地开展预习；反馈检查时也要紧扣预习要求，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升自学能力。 三、研读课文第二小节 1、默读第二小节，用“子。 2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。（）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （）风筝做好了，却什么也不像了。我们依

18、然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 3、精读句（），感受快乐。 （）、指名读句子。 （）、“憧憬”是什么意思？我们精心做风筝时心中憧憬什么？ 指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。 憧憬：向往。 （遇到不理解的词语，我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。） 指名学生回答：我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？ （小结：刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。） 朗读句子，体会孩子们的快乐。 指名读。 男女生赛读。 精读句（），感悟快乐 （）、自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像

19、，我们却依然快活？ （）、你能给“依然”换一个词语吗？ （小结：除了查字典以外，我们还可以用找近义词，联系上下文的方法来理解词语的意思。） （）、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。 （）、齐读句子。 、有感情地朗读课文第二小节。 通过对课文内容的研读，我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔，但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上，让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。 说明：通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法，在这一教学环节，老师通过抓住?我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。?和?风筝做好了，却什么也不像了。我们

20、依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。?这些重点句子的教学，帮助学生走入孩子们的内心世界，体会孩子们做风筝时的快乐。 四、复习巩固 、开小火车朗读词语。 媒体出示： 依然 歇不下来 垂头丧气 磨坊 憧憬 凌空 翩翩飞舞 嘣 倏地 田埂 、指导书写：依、丧（共笔，第笔是竖提）、磨、坊 五、拓展作业 、抄写生字词语。 、朗读课文 、收集描写心情的词语。 【板书设计】 做风筝 憧憬和希望 依然快活 10风筝 放风筝 找风筝第二课时 【课时要求】 、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 、有感情地朗读课文。 、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。 一、复习

21、巩固 、媒体出示: (1)说出下列词语的近义词 憧憬（ ） 依然（ ） 似乎（ ） 快活（ ） (2)、有感情地朗读句子 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 二、研读课文 孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！ (一)、研读课文第三节 、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。 、交流，媒体出示： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 、研读句子，感悟快乐。 （）、欣赏放风筝的一组照片，问

22、：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？ （）、指名交流。（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。） （）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。 （）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读：凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。 品读词语： 凌空飞起风筝离开地面，开始飞起来了！ 你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。 如：快乐、开心、激动、幸福等。 （）师引导激情朗读： 风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越

23、高，他们的幸福也就越飞越高；?请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。 指名读。 过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书） （）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？ 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！ 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！ ?） （）那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生） 、师生开开心心地配合朗读第三小节？ 说明：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风

24、筝带给伙伴的快乐。 （二）研读课文小节 过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。 、默读课文，用“-”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。 、指名交流，媒体出示： （）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 （）我们垂头丧气地坐在田埂上。 、指名正确朗读三句句子。 、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。 、交流词意，感悟心情的变化。 （）大惊失色：非常吃

25、惊，脸色都变了。 是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。 （）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。 发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。 （注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情） （）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。 请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。 指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？ 、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。 （）自由读。 （）挑战

26、读。 （）齐读。 7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子： 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”. （1）、齐读句子 （2）、你们认为他们找到没有？指名交流。 （3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的快乐、幸福、憧憬和希望。 板书：快乐 说明：这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。 （三）、总结全文 1、风筝这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只

27、要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到童年是最快乐的时光。2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？ 三、复习巩固 1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。 媒体出示： （1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 （3）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 （4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是

28、没有踪影。 （6）我们垂头丧气地坐在田埂上。 2、交流描写心情的词语。 （喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、勃然大怒、哀愁、伤心、失望、愁眉不展、愁眉紧锁、 心如刀割?） 四、拓展练习 1、古诗积累： 纸鸢 宋 寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。 清风如可托，终共白云飞。 2、摘抄自己喜欢的句子。 3、有感情地朗读全文。 说明：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而纸鸢是一首描写秋天放风筝的诗歌。通过诗歌诵读，可以开阔眼界，让孩子们初步感知文章不同的表达形式。 【板书设计】 做风筝 憧憬和希望 依然快活 10风筝 放风筝 快活地喊叫 拼命地奔跑 （快乐 ） 找风筝 大惊失色 千

29、呼万唤 哭 垂头丧气篇三：人教版三年级上册风筝课教学设计10风筝 教学目标 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具

30、体地写出自己不断变化的心情。 课前准备 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。） 三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估