1、题西林壁公开课教学设计题西林壁公开课教学设计4篇题西林壁公开课教学设计篇1一、教材简析:题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见,概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山,所以看到的景象都不相同。后两句写所感,讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。题西林壁这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。二、教学目标3.情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问
2、题。教学重点通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教具准备:课件。教学课时:一课时。教学过程:一导入。1、把孩子们分成四组,每组排成一排,每个组员快速出列观察队形。先站在正面看,再站到侧面看。2、每组派代表交流观察到的结果,并说说为什么会看到这样的现象,由此得出站的角度不同,观察到的结果也就不同的结论。3、老师顺势导入:今天我们学的古诗也和观察的角度有关系,这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。二、熟读古诗,整体感知。1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番,领略其中的滋味。2、选择自己喜欢
3、的部分进行朗读,也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。3、交流自己理解的和不懂的地方,解决疑难点。三、启发想象,理解诗意。(齐背)3、站在这个角度,你看到的庐山是(引导学生进行想象,描述自己的所见所想。)播放音乐,带领学生进入情境,闭眼想象,用笔画下脑海中呈现的景象,然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)4、师引导理解说出:横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”,侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看,还是从高处俯瞰,低处仰望,庐山都呈现出它变化多姿的面貌
4、,让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。四、产生共鸣,领悟道理。1、同是庐山,我们却能看到那么多千姿百态的景象,是因为我们“移步”,让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章,是画杨桃。背诵“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”我们这首题西林壁,也是要告诉大家站的角度不同,看到的也就不同。但是,我们只看到片面的时候,不要忙着下结论,而是要客观、全面地去观察、去发现,才能真正地认识到事物的全
5、面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得,也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目,只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷,旁观者清”也正是此理。2、那如果我们要看清庐山的真面目,你们觉得要如何去看,才能完整地看清它的样子呢?3、其实在我们生活中,也有很多“不识庐山真面目”的时候,不管是看景,还是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园,再站到楼顶看全貌,感知“不识学校真面目,只缘身在校园中”。然后再让学生举例,也可老师举例引导。五、课后拓展。苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江,游览庐山。瑰丽的山
6、水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结,另外还有四首,同学们可以在课后继续了解学习,相信大家在不同的诗里,还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。材料补充:初入庐山国登庐山怀李十使君渤青山若无素,偃蹇不相亲。读书庐山中,作郡庐山下。要识庐山面,他年是故人。平湖浸山脚,云峰对虚榭。自昔怀清赏,神游杳霭间。红蕖纷欲落,白鸟时来下。如今不是梦,真个是庐山。犹思隐居胜,乱石惊湍泻。芒鞋青竹杖,自挂百钱游。可怪深山里,无人识故侯。过庐山下过圆通诗乱云欲霾山,势与飘风南。石耳峰头路接天,梵音堂下月临泉。群侪相应和,勇往事骖骠。此生初饮庐山水,他日徒参雪窦禅。可怜荟蔚中,时
7、出紫翠岚。袖里宝书犹未出,梦中飞盖已先传。雁没失东岭,龙腾出西龛。何人更识嵇中散,野鹤昂藏未见仙。一时供坐笑,百态变立谈。暴雨破坱圠,清飚扫浑涵。廓然归何处,陋矣安足戡。亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。五老数松雪,双溪落天潭。虽云默祷应,已有移文惭。题西林壁公开课教学设计篇2教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。教学重点1借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受
8、。教学课时1课时教学准备1橡皮泥。2学生收集有关苏轼的资料。教学过程一、导入(师吟诵):横看成岭侧成峰,远近高低各不同不识庐山真面目,只缘身在此山中。师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗题西林壁。(生读古诗,师板书课题)师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题,知作者抓字眼,明诗意多诵读,悟诗情(一)解诗题,知作者1师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2师:谁
9、知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼,明诗意1(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。2师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?3师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。4师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都
10、不相同。5师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)6师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在_看到_说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中7师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读,悟诗情多诵读:1师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景
11、色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵.)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演悟诗情师:刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)三、总结师
12、:题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。四、作业1背诵、默写题西林壁。2结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句的意思。题西林壁公开课教学设计篇3教学目标:1、借助注释、字典弄请词句的意思;2、有感情地朗读、背诵古诗。3、理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理。4、学会观察的方法,乐于把观察所得表达出来。教学重点、难点:1、体会作者观察的方法,想象诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句话,并联系生活从中获得启示。教学过程:一、复习望庐山瀑布,理解诗题1、导语:上一单
13、元我们学习了4篇写景的文章,今天我们继续来学习一首写景的古诗,所写的地点是庐山。一年级时,我们已经学了李白的望庐山瀑布,大家一起来背诵。今天,我们学习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的题西林壁2、板书诗题,读诗题。3、借助注释,理解诗题。二吟读诗句,理解诗意1、听录音范读,画出诗的节奏。2、自由读诗,读准字音,把握吟诗的节奏。3、指明读古诗,要求读正确,读流利。4、借助前预习,先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。5、指名学生解释诗句。6、齐读古诗。三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗,互纠错误。思考:这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的,后两句写感
14、受。)2、男生读一二句,女生读三四句。思考:诗人观察的角度有哪些?题干:诗人观察的角度有:选项:1、从正面看和侧面看2、从远处看和近处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期,我们学过画杨桃这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同,杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。)同样作者从不同的角度看庐山,也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的图片(出示庐山的图片)。4、题干:你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察?选项:1、一次仔细的观察2、多次仔细的观察5、师引导:这首诗所写的庐山就像一个千面人,从不同的角度看,它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多
15、角度地观察庐山,为什么还说自己“不识庐山真面目”呢?(引导:庐山的美、味道永远领略不尽的,局部的美并不是庐山的全部)6、师:要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。庐山的外表像个艺术家,幻化出各种美妙的姿势,庐山的内心像个哲学家,它告诉我们一个深刻的道理:看问题怎样看?应该全面、客观地看,只有这样才能看清问题,获得正确的认识。7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理题干:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项:1、当局者迷,旁观者清2、人外有人,天外有天3、千里之行,始于足下8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。生自由说。9、男女生比赛读古诗。四、背诵古诗
16、1、同桌互背2、指名个人背3、会背的起来背。五、拓展小练笔写写学诗的心得:学了这首诗你有什么收获?板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰,角度不同远近/高低/各不同。实写效果不同不识/庐山/真面目,客观、全面只缘/身在/此山中。明理地看问题题西林壁公开课教学设计篇4教学目标:1、有感情地朗读古诗。2、理解诗句的意思,体会诗人的心境,把读诗的感受与他人交流。教学重点、难点:理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活从中获得启示。教学过程:一、导入。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑,山亭云阁。吸引了无数的文人墨客,唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布宋代大
17、诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁(板书)二、回忆学法。还记得我们以前学习古诗的方法吗?三、学习古诗。(一)知诗人。(二)解诗题。(并介绍“题壁诗”)(三)明诗意。1、请同学们反复朗读,一边读一边思考:你们从这首诗中读懂了什么?2、与周围同学交流一下你的收获。3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么?你能告诉我们横着怎么看吗?那什么是山岭?什么是山峰?同学们的描述不够形象,有哪位同学能用简笔画表达出来?你能根据你的理解读一读这两名诗吗?4、苏轼看过庐山不同的姿态后,发出了由衷的感慨。你能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。反过来说一说。根据你的理解读一读这两名诗。(四)悟诗情。庐山的
18、确很美。横看,山峦起伏,连绵不断;侧看,奇峰陡峭;远看,隐天蔽日;近看,危崖险岩;在高处俯视,深沟幽壑;在山下仰望,重峦叠障。可庐山究竟美在哪里?是雄奇,是壮丽,还是险峻?正如苏轼笔下的题西林壁。听了同学们的朗读,我也想读一读,请你闭上眼睛,让我们随苏轼一起去游庐山。刚才那一瞬间你仿佛看到了什么?当在诗人苏轼面对如此美景时,内心又是怎样一种情怀呢?你能用朗读表达出作者内心的情感吗?(五)明哲理。你能想个办法,怎样才能看清庐山的真面目?还记不记得学过的画杨桃一课,揭示了什么道理?在生活中,你遇到或听说过这样的情况吗?其实它还可以用在学习上,与别人交往中。像评价我们周围的同学呢?是看他的优点呢?还是看缺点呢?看待别人是这样,评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己,才能取长补短,使自己变得越来越优秀。四、总结全文。1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的?2、这节课你学会了什么?3、有感情地朗读、背诵这首古诗。
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