语文A版小学一年级下册语文课件《皮皮和汪汪》.docx

1、语文A版小学一年级下册语文课件皮皮和汪汪语文A版小学一年级下册语文课件：皮皮和汪汪篇一教学目标：1、正确、流利朗读课文，指导学生在理解课文内容基础上，将感悟到的语气读出来，培养朗读能力。2、感悟课文内容，通过皮皮和汪汪相互帮助，克服困难的事，懂得会合作，能成功的道理。教学重点：朗读课文，了解内容，感悟会合作，能成功的乐趣。教学难点：在学习过程中渗透会合作，能成功的意识。教学准备：椰子树、椰子、小岛、小狗汪汪和小猴皮皮图片、头饰、歌曲蚂蚁搬豆。教学过程：一、激情创境，引入中回顾。1、同学们，上节课我们认识了两个新朋友，现在让我们一起把它们请出来吧。（老师贴出小狗汪汪、小猴皮皮的图片）2、跟咱们的

2、朋友打打招呼吧！（孩子们在自己的座位上自由地用自己的方式打招呼。）3、你们喜欢听皮皮和汪汪的故事吗？这节课我们继续学习皮皮和汪汪这一课。（板书）二、自读自悟，理解课文。学习第一自然段。过渡：一天，皮皮和汪汪来到小河边玩耍，他们看到了什么呢？请小朋友们自由朗读第一自然段。1、通过朗读课文，你知道了“小岛、椰子树、小猴皮皮、小狗汪汪”它们所在的位置是怎样的吗？请一位小朋友上台来把这些图片按方位把它们摆好。师问：请问这个同学摆得对不对呢？（学生在观察中也理解了“河中心”的意思。）2、刚才，我们用摆一摆的方法弄清了小猴皮皮和小狗汪汪的位置。谁能用读的形式使别人听清小岛在什么地方？椰子树长得怎样？椰子是

3、什么样的？生自由朗读。指名读。学习二、三段。过渡：看见这么多又大又圆的椰子，你们ZUI想做什么？其实小狗汪汪和小猴皮皮比你们更想吃到椰子，可是他们遇到了一些困难，咱们一起去看看吧！请小朋友们自由读二、三自然段，想一想：小狗汪汪和小猴皮皮为什么摘不到椰子？它们的心情怎样？1、提问：小狗汪汪遇到什么困难？（指名读文）板书：汪汪不会爬树2、小狗汪汪爬不上树，心情会怎样呢？你是从哪些词句知道的？适当引导，抓住重点词语领会如：几次、望着、直流口水、转来转去„„板书：转来转去学生表演：现在老师请一名同学扮演一下着急的汪汪？谁愿意来？全班一起读二段，把这一只好吃的小狗展现在大家面前。

4、3、我们再来看看小猴皮皮遇到了什么困难？想一想：小猴的心情又会怎样？板书：皮皮不会游泳抓耳挠腮指名表演：抓耳挠腮。好！现在你们再一起读读这段，把这一只调皮着急的小猴展现在大家眼前。三、感受合作，领悟主题。1、通过练习“商量”这个学习活动来体会“商量”这个词语，结合词语学习来学习口语交际商量。2、学生自主朗读课文的ZUI后两段。（皮皮和汪汪这对好朋友，商量了个什么好办法呢？）提问：你说说他们商量的是什么好办法？出示句子：汪汪让皮皮骑在自己的背上，向小岛游去。皮皮很快爬上树，对汪汪喊：“准备好！接住！”汪汪仰着头，大声回答：“知道啦！扔吧！”你觉得这个办法好在哪里？3、师生合作一起美美地读后二段。

5、4、为祝贺小朋友合作成功，祝贺皮皮和汪汪合作成功，老师要送上一首歌曲，请听蚂蚁搬豆。（播放歌曲，进一步感受成功的快乐）。5、联系自身谈体会在平时的生活和学习中有没有这种经过合作帮助取得成功的故事。生自由说。四、结束语。下课前，老师要送给我们班小朋友一句话：希望大家在以后的生活与学习中能取长补短，互相合作，取得更多的成功！篇二一、教学目标1.认识12个生字，会写6个字，着重指导写好左右结构的字。2.在感悟课文的基础上，朗读课文，读出语气。3.通过皮皮和汪汪扬己之长，相互帮助，克服困难的事，懂得会合作，能成功的道理。4.激发学生积累词语的兴趣，指导学生养成积累词语的习惯。二、教学重点1学会12个生

6、字，会写6个字。2朗读课文，了解内容，感悟会合作，能成功的乐趣。三、教学难点1在学习的过程中渗透会合作，能成功的交往意识。2指导学生写好左右结构的字。四、教学准备1画出小狗和小猴的图形，为板书课题激发学生兴趣所用。2为理解第一自然段，准备学生摆一摆所用的椰子树、大椰子、小岛、小猴、小狗的图形。3学生准备小狗、小猴头饰。4认读生字卡片或自制课件。实物投影片。五、教学时数2课时六、教学过程第一课时（一）谈话激趣，导入课文学习。同学们，今天老师给你们带来了两只可爱的小动物，请你们看看是谁？（出示小猴皮皮、小狗汪汪的图形，贴在黑板上为板书题目做准备。）这两只小动物和你们一样都有一个好听的名字，小猴叫“

7、皮皮”，小狗叫“汪汪”。在它们俩之间发生了一件什么事呢？让我们一齐来读一读课文。（教师将题目板书完整。）（二）初读课文，整体感知内容。1听老师读课文，学生动笔标画出自然段号。2课文一共有几个自然段？（5个自然段）3请5位同学借助拼音分别读每一个自然段。（用读书的方法检查学生对自然段的概念是否理解正确。）4其他同学边听边同时思考本文讲了一件什么事？（皮皮和汪汪相互帮助，克服困难，摘到椰子的事。）5请你想一想，它们各自有什么本领？并用“会什么”的句式说一说。（意图：为准确理解皮皮和汪汪是如何克服困难做铺垫。同时也训练学生口头语言表达能力。）6选择一个你喜欢的角色戴上头饰。（使学生进入角色，为朗读感

8、悟创设条件。）（三）精读课文，品味课文内容。1学习第一自然段。（1）自读第一自然段，在语言环境中练习读准字音。（2）指名读一读这一段，检查学生是否做到了读音正确。（3）你知道“河、小岛、椰子树、大椰子、小猴皮皮、小狗汪汪”它们所在的位置是怎样的吗？请你拿出学具与同位子的小朋友一起摆一摆。（意图：通过动手摆一摆，弄清几者之间的关系，并将本课的人文思想合作意识渗透到孩子的行动之中。）（4）按小组汇报，说说你这样摆的原因是什么。（意图：检查孩子们对第一自然段理解的准确性。）（5）刚才，我们用摆一摆的方法弄清了小猴子和小狗的位置。你能用读的形式使别人听清小岛在什么地方？椰子树长的怎样？椰子是什么样的吗

9、？（意图：进行理解语言文字后的读，读出语感，提高朗读水平，同时通过读，进一步感悟句式的结构。）2学习第二第五自然段。教师谈话：他们在过河摘椰子的过程中是怎样表现的？遇到了那些困难？请同学们按照自己选择的角色，分成组议论一下再在全班进行汇报。学生感悟课文的方法：以皮皮或汪汪的身份选择相应的课文部分读一读。再说一说，当它们单独过河时成功了吗？为什么？可以选择用说一说的方法、朗读的方法或表演的方法进行汇报，并进行小组内汇报的准备工作。（学生汇报时，教师要引导学生感悟课文中的重点词语。）（1）学习小狗汪汪的部分时，在学习中要注意以下几点：进行说的训练：进行说话、对话训练要抓住“几次”“转来转去”这两个

10、词语，进行扩说，体会出小狗一次次失败的心情；为朗读课文做情感的积淀。提问：请你猜想一下，小狗每去一次都会怎样想呢？为什么要“转来转去”呢？进行朗读训练：要抓住“几次”“望着”“直流口水”“转来转去”“就是上不去”这些词语，体会小狗想摘到椰子时的急切心情。进行表演汇报：将学生从课文中获得的感性知识，通过形体动作、语言、表情等进行再创造，使文字变为画面，达到真正理解课文内容的目的。（2）学习小猴皮皮的部分时，可以仿照前一部分的方法。先读文想一想：小猴为什么要“抓耳挠腮”？后来怎样了？再感悟出小猴急切的心情，进行读书，要读出感情。（3）学习合作部分。读第四自然段。问：它们是怎样过河的？你是怎样知道的

11、？请你读出这句话。（汪汪让皮皮骑在自己的背上，向小岛游去。）教师将这句话投影显示出来。问：从这句话你能知道谁发扬了自己的长处，帮助谁克服了什么困难吗？（意图：渗透“扬己之长”的合作意识。）他们又是怎样摘到椰子的呢？请你找出这句话再读一读。（皮皮很快爬上树，对汪汪喊：“准备好！接住！”汪汪扬着头，大声回答：“知道啦！扔吧。”）问：在上树时，谁发扬了自己的长处呢？读第五自然段。问：把两个人的优点或长处结合起来会怎样呢？（成功、高兴、愉快等）再读课文，读出合作之后，取得成功的喜悦心情。（四）整体感悟，体味合作的快乐。1选择词语填空。（投影或用小黑板显示，同桌一同完成。）商量品尝美味转来转去抓耳挠腮小

12、猴皮皮不会游泳急得（），小狗汪汪不会爬树，在椰子树下（）。皮皮和汪汪经过（）后，进行合作，它们（）到了（）的大椰子。2教师启发学生说出感悟：学习皮皮和汪汪的故事，你有什么想法吗？3进行分角色朗读全文。第二课时（一）朗读全文，读准字音。学生自己朗读课文，在文中再一次熟悉生字的读音。（二）巩固12个会认字的读音。1出示应当认读的12个生字词语，巩固字的读音。小岛围着转来转去游泳抓耳挠腮扔吧够了品尝美味2学生拿出识字卡片认读。（学生采用多种形式读字音，教师进行巡视，注意学习有困难的学生多给予辅导，发现问题及时解决。）（三）学习要求会写的6个字。1认一认，读一读。（1）出示词卡，学生认读。小狗几次抓耳

13、挠腮吃回答饱饱的（2）读带点的字。2想一想，说一说。（1）想一想，自学生字，观察字形。给学生一定的时间自学，观察字形的特点，使之形成对所学字的初步印象。每个字都是什么结构的？哪些字的结构是一样的？你认为ZUI难记忆字形的是哪个字？（2）说一说，怎样归类，分析字形。左右结构的字：狗次抓吃饱用什么方法记住这些字？向大家介绍自己的好方法。“答”是上下结构的字。（3）写一写，练习写字，掌握字形。老师利用实物投影仪或小黑板在田字格中范写生字，边写边强调笔画的位置、整体字形的左窄右宽，写这些字时要注意区别。先让学生观察写字本上的字形，每个字的哪一笔在横虚线上或竖虚线上，再让学生在写字本上进行描写。在田字格里练习写字。（四）学生完成作业。当堂进行写字练习。学生在书写时教师要进行巡视，指导学生要有正确的写字姿势。同时注意用表扬的方法，激发学生写字的自信心，指导学生写好字。问：谁觉得自己的字写得好看？请把你写得好的字给同学们看一看。评选出本课的“小书法家”，将名字写在黑板上。