《送元二使安西》的教学反思共5篇.docx

1、送元二使安西的教学反思共5篇送元二使安西的教课反省（共5篇） 送元二使安西的教课反省由的*投稿精心介绍，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参照借鉴作用。 第1篇：送元二使安西的教课反省 这篇送元二使安西的教课反省范文是我们精心精选的，但原对你有参照作用。 古诗是我国传统文化中的一颗绚丽明珠，语文课程中也明确指出：学生能朗读优异诗文，并经过读文的腔调、节奏等体会作品的内容，领会诗人的感情，还可以背诵优异诗篇。 送元二使安西是一首有名的送别诗，我主要让学生经过自己的朗诵和发现，理解作品内容，领会作者的感情。板书课题后，我先请学生仔细察看，你能从课题中能认识到什么呢？ “我知道安西是个地方。”

2、“我知道了作者要送别好朋友。” “我知道作者的好朋友是元二。” 经过发现，大家轻松地理解题目的意思。“作者是怎么样来送别自己的好朋友呢？相信大家经过读诗就能理解”。教师合适的过渡语把学生引到读中。接下来就是自由读古诗，读时提示学生注意诗中两个多音字的读音，等大家都能正确读娴熟，再让学生用自己的“火眼金睛”从诗中来发现，并拿起铅笔把发现标注出来。接到这个任务后，学生的踊跃性很高，都能圈圈点点，写出自己的发现。在学生发布自己的发现时，我把这些写在板书上，经过沟通自己的发现，诗中的地址（渭城）、人物（作者王维和气朋友元二）、时间（清晨）以及当时的情形（毛毛雨中青砖碧瓦的旅店和翠绿的柳树，作者与好朋友

3、不断的喝酒）一一展此刻眼前。学生对古诗的认识也在不断加深，让学生用自己的话讲讲诗意也就瓜熟蒂落。在认识诗情诗意后，学生的朗诵也就更到位了。此时我的指引语也把学生的感情步步推动。 “王维与好朋友喝完酒后，牵着马儿送了一程又一程，可送君千里终有一别，你能用自己的朗诵替诗人送一送好朋友吗？” “同学们，你们知道吗，王维与好朋友辞别以后，没想到竟成了永诀，谁再能朗诵这首古诗，感觉他们深沉的友谊。” 此时作者别出心裁地借别筵将尽、分手在即时的劝酒之举把对朋友迷恋、关切深沉之情尽展眼前。再配上阳关三叠婉转委宛的乐曲，把感情衬着到了极点。整节课结束了，学生的情绪却久久难以沉静，诗人与朋友那深刻的友谊深深地烙

4、在心中。 这节课，学生们向来保持着学习的兴趣，他们在读中想，发现中悟，深刻地领会了诗文作品的内容，感觉到了诗人依依惜其余感情。 第2篇：送元二使安西的教课反省 给你一篇送元二使安西的教课反省的写作典范，你能够参照它的格式与写法，进行合适改正。 送元二使安西是唐朝诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人马上远赴阳关时的依依惜别之情。诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，拥有高度归纳性的特色。所以，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。想象并不是凭空而来，想象依靠的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身此中，经过想象感觉诗

5、句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中睁开想象，经过想象深入语言的感悟。 一、重申光景的想象。 在学习送元二使安西一、两句时，我边朗诵边让学生想象，在你的眼前出现了一幅如何的画面？初读古诗后，就让学生想象在春季看到的风景：朝雨、柳树、旅店?想象渭城的风景，与后边安西的满目悲凉的情形形成了鲜亮的对照。我猜想学生在理解安西会碰到困难，于是我就增补安西的图片：漫天黄沙、无边无际的荒漠、荒凉人烟。 二、着重感情的想象。 读送元二使安西中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是如何进行分其余。 在一次次衬着分别时的愁绪，大多数的学生已经深深领会到到那

6、份浓浓的分别之情了。想象诗中之画，感悟酒中之情。设计老是比实践更趋于完满。课上下来，感觉的是真真实切的遗憾。如何把诗的写景部分与后边写情的部分更有机的联合起来？如何合理地办理朗诵的机遇与次数，使朗诵与感悟交融得水乳交融？?太多的遗憾和疑惑将成为我持续行进的动力，鼓励我整理行囊，持续上路。 三、着重创建情境。 让学生能够身临其境的感想到学习目的，达到事半功倍的教课成效。在讲堂上，我多次创建学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生赏析“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感风景，时而让学生变为作者，时而听乐、时而摇头吟诵?只有这样，学生才能百分之百的参加学习，溶入讲堂、溶入文本、溶入作者的情怀

7、，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真实理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人所有丰富深厚友谊的一杯浓烈的感情美酒，这里面，不单有依依惜其余友谊，并且包括着对远行者处境、心情的深情体谅，包括着前路保重的殷勤祝福。 一堂课下来，给我感想最深的有以下几点不足： 一、教课中没有照料到全体学生，一部分学困生的兴趣没有被很好地调换起来，使讲堂成了部分学生显现的舞台，此后应多给学困生表达的机遇，激倡始他们的学习兴趣。 二、当学生读不好时，要再给他机遇和指导，让他自信地坐下，这一点此后教课中也要注意 三、语文教课，只阅读一些教育类书本和杂志，面太窄了，视线太有限了，难于登上

8、大雅之堂，假如改变一下，结局就不同了。如历史、地理、数学等等，比方教这首古诗，运用地理知识，能使学生有一个清楚的轮廓；运用数字，使学生心中知道实质距离竟这样遥远；运用历史知识，把远距离的事件拉近，再拉近，忧如如刚才发生的相同?所以，老师平常的阅读应当广博而宏富，对教语文是有利的。也就是平常我们常说的“要给孩子一碗水，自己第一应有一桶水”也就是这个理。 第3篇：送元二使安西的教课反省 猜你正在找送元二使安西的教课反省的怎么写？那么就给你这篇范文参照。 今日，我和学生们一同又学习了一首送别诗送元二使安西。在讲堂上，学生都特别仔细，在我的指引下，一步步地解决了课文的重难点。再出色的讲堂，也会有不完满

9、之笔，更况且我不过一名一般的语文老师，所以在上完此后，自己静下心往返想讲堂，以下几方面，我感觉此后还需要改良： 1、在讲堂上，我注意让学生进行小组学习、小组议论、小组评论等方式，充足发挥学生自主学习的主动性。在学习过程中，我也注意让学生频频吟诵，吟诵的方式多样，有指名读，有小组读，有男女生读，也有齐读，我希望能经过让学生频频的去吟诵，理解古诗的内容，认识诗人的心情。在讲完古诗后，我拓展到后代将王维的送元二使安西改编成古曲阳关三叠。讲堂上，我不过让学生在阳关三叠中描红了字帖，在这个环节，我应当让学生先在古曲中，先把古诗读一遍，而后把它背下来。由于学习古诗，并要求背下来，是纲领所要求的，一节课，这

10、二十八个字，绝对能背下来，但我的讲堂上，却忽视了这一点。学生读完了，背完了，再慢慢地描红字帖，更为能做到读写背三联合了。 2、在教课完古诗的时候，我让学生进行课外拓展，找一些对于送其余古诗进行朗读、沟通。这个拓展内容我是部署学生在课前已经采集了，所以基本上每个学生都采集了一两首了。我先让学生在小组内沟通，而后指名让两个学生站起来报告就结束了。过后回想，我应当让学生在小组里充足地沟通，进行朗读，而后让学生上讲台进行报告，学生人数应当再多点，只需你采集的诗歌跟同学的不同，都鼓舞他们进行显现。讲堂上的主人是学生，教师不过指导者，只假如有机遇让学生说的东西，教师应当充足松开手让学生独立地去发现，去达成

11、，而教师不过作为辅助者，从旁指导和组织。 3、在优美的古曲阳关三叠中，我让学生描红古诗。新课标向我们语文老师提出，语文的教课就应当落实在读写说的基础上，所以，每节课，我都会让学生动笔写一下，有时是描红字帖，有时是抄录词语，有时是抄录优美的句子。在描红时，我不过在巡逻，纠正他们的写字姿势，并夸奖了张译尹的字写得工整美丽。在这个教课环节中，我应当让学生写完后在小组里进行评论沟通，看其余同学写得怎么样，进行互相学习。在他们充足评论后，我再采集个别学生的字帖在投影长进行显现，而后让学生进行集体评论。显现出来的字，哪些是写得比较好的，幸亏哪里？哪些字的笔划或许构造再需要修正一下，经过让学生进行这样的评论

12、，我相信对学生的书写，对学生的察看能力，对学生的表达能力都会有提升。 “学而后知不足，教而后知困”，在教课中，作为老师的我，才知道自己对知识的掌握和理解是多么的不通啊！所以，我应当多充分自己，多研究教材，由于“知不足，而后能自反也；知困，而后能自强”，教课的过程，也是“教课相长”的过程。 第4篇：送元二使安西的教课反省 送元二使安西的教课反省的写法与格式是什么？请参照以下这篇范文。 我在教课古诗送元二使安西时，充足发挥了学生的主体作用，在下边几个方面做得比较好： 1、指引学生借助课前采集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了有关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。

13、“使”：出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边境地域，俗称西域；其次学生经过采集送别诗，已经领会到了每首诗都是作者心里感情的不同表现，所以加上生动的课件画面，学生的学习感情一下子就被激发出来了。 2、一改过去的逐句解说和整体串讲的方法，松手让学生用自己的话来谈谈你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，构成了完好的诗歌画面。虽然打乱了诗句次序，但真实做到了让学生用自己的话理解诗句，进而感知诗的境界。 3、学法指导与感情的熏陶也做得比较成功，主要表此刻多媒体播放阳关三叠和课件播放送元二使安西，以及拓展让学生写写自己的分别经历所播放的歌曲祝福，不论是从视觉仍是听觉上都让学生们的

14、感情获取了很好的熏陶。 其余同事们一致以为在本课教课中，优美的过渡语也起到了优异的熏陶作用，让我意识到优异的教课环节过渡相同是一节课成功的重点之所在。 自然，本节课教课也存在着很多不足，在指引学生领会诗人送别朋友依依惜其余感情时铺垫做得不足，致使学生对两人离其余感情领会平面化了，并无立体起来。渭城和安西是两个截然相反的地方，一个充满活力，一个满目荒凉；一个春意盎然，一个却黄沙满天；一个随地都可听到浓浓的故土话，见到可亲的亲人，一个却孤苦伶仃。但是讲堂中我固然做了一些对安西资料的增补，但是仍旧没有在学生的脑海里形成一个鲜亮的对照，学生不可以领会出元二与王维的分别实质上是一种生离死别，王维对友人的

15、感情是迷恋、惦念、担忧、祝福的复杂情绪。如何指引学生真实入情入境地领会诗人心里的感情，进而做到有感情地朗诵，是我们大家共同商讨的热门话题，不知同行的您有和妙招吗？ 第5篇：送元二使安西的教课反省 下边由作者为你供给送元二使安西的教课反省的写法。 送元二使安西是唐朝诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人马上远赴阳关时的依依惜别之情。古诗如一幅幅画面，一幕幕立体的场景，让学生置身此中，经过学习，去感觉诗句背后的那份情，那份爱，那种味。在教课中，我在两个方面有所着重。 一、着重光景的想象。 在理解诗题时，我预计学生在认识安西这个地方会碰到困难，于是我就增补安西的

16、图片：漫天黄沙、无边无际的荒漠、荒凉人烟。 在学习送元二使安西一、两行时，我指引学生在朗诵中去想象，在你的眼前出现了哪些自然光景？让学生想象在春季看到的风景：朝雨、柳树、旅店想象渭城的风景，在这清爽明媚的春光中，诗人却要送走自己的挚友，他的心里又会是如何的呢？这样，为领会诗人的感情做了铺垫。 二、着重感情的想象。 学习送元二使安西中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两行时，我指引学生想象诗人与元二分别时会说些什么话，一次次衬着分别时的愁绪，经过频频朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”使学生的感情达到了热潮，学生已经深深领会到到那份浓浓的分别之情了。 一堂课下来，我需要改良的有这样几个方面

17、： 一、努力提升个人文化素质。自己缺少深沉的文化功底，讲课老师需对文本做出精确的解读，同时古诗需发掘的知识点好多，需要讲课老师有深沉的文化底蕴，而这全部对于当前的我来说，都是很难达到的。此后要多看书多思虑，提升自己的文化涵养。 二、努力加强教师的语言魅力。这首分别诗要让学生入情入境，第一老师得经过自己的感情带动学生的感情，让学生真实走进古诗中。从这节课看，我的语言平淡无奇，缺少激情和真情，别说感动学生，甚至连自己都没感动。 三、努力提升驾御讲堂的能力。每个班的学生状况是不相同的，应针对学情采纳卓有成效的教课方法，而总有走教课设计之嫌，仿佛在找寻合适我教课设计的学生。“两环四步疑探式”教课模式用起来仍是显得僵硬，主假如自己的讲堂驾御能力还需提升。 在此后的教课实践中，我要多念书多思虑，努力提升个人素质，争取获取实实在在的进步。 的我希望你能喜爱以上5篇送元二使安西的教课反省范文，你还可以够点击这里查找更多送元二使安西的教课反省范文。