1 窃读记.docx

1、1 窃读记1 窃读记教学目标 ：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学时间：2课时课前准备：1课前发动学生搜集名人读书

2、的故事或读书名言。2自学生字新词。3课件出示相关句子。第一课时课时目标:1.认识生字，会写要求掌握的生字和词语。2.品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。教学过程：一、直奔“窃读”，整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2.整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望1.边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。

3、（小组交流、汇报）2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地

4、喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？3.自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。三、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作

5、者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时课时目标1.探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。2.培养爱书、读书的热情及习惯。教学过程：一、复习旧课，导入新课1导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。2生自由读文。3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1合作小组研读最后一个自然段，要求（

6、课件显示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2.汇报交流3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4.诵读句子。三、回归整体，理清层次1同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2尝试分段。四、积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！板书设计：1 窃读记“窃”林海音“窃读”因窃读被赶出书店孤独无

7、助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书感动、感激略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生教学反思： 2*小苗与大树的对话教学目标：1.认识本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。教学重、难点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学时间：1课时课前准备：1.收集有关季羡林先生的资料。2.布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。教学过程：一、揭示课题，质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话 2. 质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？3. 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

8、4. 指名读导语，明确学习要求。二、初读课文，感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2.同桌互相检查读课文，互相评议。3.指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。三、深入感悟，明白道理1小组合作学习：边读课文，边完成表格。苗的见解我的先生的见解感受2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3. 重点围绕以下句子交流自己的感受。a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。b 21世纪的青年，要能文能理。c 三贯通，这才是21

9、世纪的青年。d 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。四、积累运用，培养能力1.把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。2. 结合自己的 学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。五、拓展活动1. 向大家介绍自己最喜欢的书。2.向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。板书设计：2 小苗与大树的对话苗苗 季羡林闲书多看书 偏科三贯通 学习外语两百首诗五十篇古文3 走遍天下书为侣教学目标1认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方

10、法。教学重难点：感受读书乐趣，背诵自己喜欢的段落，学习读书方法。教学难点学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。课前准备1.生字词卡片2.多媒体课件教学时间：2课时第一课时课时目标：1.掌握生字词，初步感知文章内容。2.用批注法交流作者以书为侣的理由。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧! 2.齐读课题。释题：侣：伴侣。3.用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知1.自

11、由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2.请8位同学读课文，正音。3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。三、再读课文，理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。2.齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。3.课件出示关键句子：a你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”c你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“

12、我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5.有表情地朗读46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时课时目标：1.能用修辞表达自己读书时的感受。2.学习作者读书的方法。教学过程：一、激趣读文，深入感悟1.齐读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，

13、你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说. 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?（体会比喻的精妙） 5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大

14、家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔” 板书设计：走遍天下书为侣朋友书是家故地 读书方法 ： 思考 续编 品味 列单 想象 教学反思： 4* 我的“长生果”教学目标 1.认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学重难点 引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，感悟作者从读书和作文中受益的语句。并学习作者的读写方法。教学时间:1课时 教学过程：一、谈话导入1.同学们都听说

15、过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。2.读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2.提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。3.默读思考：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会1我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）2.作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作

16、者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）a作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）指导朗读相关的句子。b作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。理解：别出心裁、呕心沥血3.读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品

17、一样。）作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）4.作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）四、感受全文，积累语言1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2.课外积累和读书有关的格言警句。五、积累内化摘抄文中的优美词句，背诵自己喜欢的段落。板书设计我的“长生果”读书博览写作童年“我”的“长生果”做笔记学习感悟借

18、鉴教学反思： 口语交际习作一教学目标1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重难点： 练习修改自己的习作。教学时间：3课时课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。口语交际课时目标讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达，倾听和与他人交往沟通等能力。教学过程一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天

19、，我们就来交流一下.二、组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益

20、.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作一课时目标学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学过程一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言

21、都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求1.学生默读提示，划出习作内容。2.投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3.组内互读互改，提出修改建议。4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报1.再次修改自己

22、的习作，直到满意后抄写在作文本上。2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。回顾拓展一课时目标：1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学过程一、回顾“词语盘点”1在学习小组里，交流自己的体会和提高。喜欢本组的那篇的课文？积累了哪些好词佳句？课外读了什么书？学到了什

23、么行之有效的读书方法？引导积累词语：ABCC：饥肠辘辘，AABC：念念不忘，津津有味ABAB：天长日久，悲欢离合，呕心沥血，牵肠挂肚，如饥似渴，2教师引导全班交流，共同回顾。（1）读“词语盘点”中的词语。（2）组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。二、交流平台1.“温故而知新。”学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也

24、可以多方面交流各自的体会。2.小组内交流。3.全班交流。赏析佳句。赏读美文。研讨读书方法。交流收获、体会。三、日积月累1.激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！2.出示日积月累中的句子。学生自由诵读，注意读准字音。尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。学生质疑，组织解疑。3.背诵名言。请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。4.出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的营养品。（英）莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。（苏联）高尔基一本新书

25、像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。（瑞士）凯勒至乐无如读书。郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。张潮 5.请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。6.鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。7.小明读书总是囫囵吞枣，读了几次，却总读不懂，他应该做到 。佳佳总是迷恋电脑游戏，成绩一落千丈，我真想对她说：“ 。”要想提高作文水平，最好的办法是“ ”。龙龙认为自己是全班最笨的，我想对他说，没关系的，古人不是说， ，再说，你也不笨。旋旋说自己还年轻，读书有的是机会，把读书的事

26、总是一推再推，说明天再读，其实不对，古人说 。1引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。四、展示台1.组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。2教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。3鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）（3）引导学生制定借阅规则。（4）建立课外阅读奖励机制，阅读一本奖励一颗大红花或星星，5颗奖励一支笔，十颗奖励一个愿望（父母支持）。四、作业本完成。