谈教育技术学专业人才培养与就业问题1.docx

1、谈教育技术学专业人才培养与就业问题1谈教育技术学专业人才培养与就业问题邓云桂(怀化学院 , 湖南 怀化 418008摘 要 随着我国高校招生规模不断扩大 , 高校毕业生就业难的问题越来越突出 , 教育技术学专业也不例外 , 目前教育技术学专业毕业生就业形势仍不乐观。 为了与市场接轨 , 教育技术学专业人才培养就必须与就业联系起来 , 改进教 育技术学专业人才培养模式、 拓展教育技术学专业就业渠道。关键词 教育技术 ; 人才培养 ; 就业中图分类号 C961文献标识码 A 文章编号 1673-9329(2007 02-0071-02收稿日期 2007-01-29作者简介 邓云桂 (1964- ,

2、 男 , 湖南洪江人 , 湖南怀化学院讲师。一、 教育技术学专业人才培养现状据 不 完 全 统 计 , 截 止 到 2005年 6月 , 全 国 开 办 教 育 技术学专业的高等 学校共 有 140多所 , 其中拥 有硕士 学 位 授 予 权 的 有 38所 , 博 士 学 位 授 予 权 的 有 5所 。 教 育 技 术学科专业发展速度是 目前高 校中发 展较快 的专业 之 一。 但现在社会上流行 “教育 技术学 专业毕业 生什么 都 知 道 , 但 什 么 都 不 懂 ”这 种 现 象 , 事 实 上 在 某 些 学 校 也 确 实 存 在 。 追 根 溯 源 , 还 在 于 培 养 目

3、标 不 清 楚 , 课 程 体 系 设 置 有 问 题 。 另 外 , 即 使 培 养 目 标 清 楚 , 课 程 体 系 框 架符合培养目 标的需 要 , 但课 程质量 也有问 题。多年 来 , 大 学 的 课 程 一 直 在 做 “加 法 ” , 课 程 体 系 越 来 越 庞 杂 , 课 程 之 间 衔 接 存 在 缺 陷 , 不 是 大 量 重 复 , 就 是 接 不 上 , 实践环节也跟不上。 因而出现 “什么 都知道 , 但什么 都不懂” 就不奇怪了。教育技术学是一门实践性强、注重学生动手能力 培养的专业 , 教育技术学专业是培养学生掌握现代教育 技术的基本理论和基本技能 , 掌握

4、现代教学媒体的使用 方法 , 要求学生具有较强的 实践能 力 , 能够 胜任中 小学 校信息技术课程的教学和学校的现代教育技术管理、 能 够从事新闻媒体行业的信息采编工作、 广告设计工作以 及计算机技术的应用与管理工作 。 其课程 设置有 :教育 学、 教育心理学、 计算机文化基础 、 教学设 计、 教育 技术 学导论、 摄影技术、 电视节目制作 、 计算机辅 助教学 、 多 媒体技术、 计算机语言、 计算机网络 、 电子技 术、 传媒 写 作等 , 涵盖计算机软件与硬件、 电子 技术、 现 代教育 、 文 学艺术等。同时 , 我们要清楚地看到 , 这门学科的发展也存在 非常严峻的问题。 首先

5、 , 一些 新开办 教育技 术学专 业的 学校 , 其任课老师多数来自于该学校原来的网络中心、 电教中心或其他服务性部门 , 数 量不足 , 缺乏教 育学与心理学专业知识背景 , 对教育技术学专业的理解良莠不 齐 , 因此 , 师资力量是一个比 较大的 问题 ; 其 次 , 一些 学 校对于这一专业到底应该如何开设 , 并不是很清楚 , 定 位不明确导致了课程体系的设计存在问题 , 同时实验条 件与实践环节又跟不上 , 这样必然会影响到人才培养的 质量 ; 第三 , 人才需求的规模到底有多大 ? 目前很难估计 清楚 , 需要进行非常深入的研究。对于毕业生就业问题 , 绝大部分学校都将面临前所未

6、有的巨大压力。二、 当前教育技术学专业毕业生就业存在的问题 教育技术学专业毕业生就业 , 既可在各级各类学校 从事教育技术与信息技术的教学、 科研、 管理工作 , 也可 以在广播电视、 广告制作等行业从事技术工作。但随着我国高校招生规模扩大 , 高校毕业生就业难 的问题越来越突出 , 中央 及地方 各级党 委、 政府 都非常 重视毕业生就业工作 , 采 取了一 些必要 措施 , 力 图解决 就业难 的问题 , 但从目 前教育 技术学 毕业生 就业现 状 看 , 形势仍不乐观。1. 教育技术学专业宣传力度不够。由于教 育技术学专业 开办时 间不长 , 很多人 都不清 楚教育 技术学 专 业究竟学

7、什么 , 可以胜 任什么 工作。 笔 者就遇 到这样 一 个问题 :湖南某高校 教育技 术学毕 业生 , 取 得教师 资格 证上写着 信息技 术教育 专业 , 但到 某市人 事局报 名参 加中学信 息技术 教师招 聘考试 时却不 让报名 , 理由是 不清楚 教育技 术学专 业是干 什么的 , 而只认计 算机专 业毕业证。2. 我国各地发展不平衡。由于我们国家人口众多 , 地 大 物 博 , 各 地 经 济 发 展 不 平 衡 。 在 我 国 的 落 后 地 区 , 现代教育技术还是奢望 , 连工资 都发不 出 , 那里 有钱购 买设备 , 没有设 备就不 要教师 。即使有 些学校 有点设 备

8、, 也 只 是 摆 设 而 已 。 如 果 需 要 人 , 现 代 教 育 技 术 专 业第 25卷第 2期凯里学院学报Vol. 25No. 22007年 4月 Journal of Kaili UniversityApr. 200771人员在某些中小学也只 是教辅 人员。 另 外 , 这些 部门就 是为学校教师家属、 子 弟安排 工作的 好地方 , 那里还 想 进毕业生。3. 毕业生个人心态影响就业。 应该看到 , 大学生在 就业过程中也有一些不良的心态和消极因素。 一是好高 骛远型 , 盲目追求高职位、 高薪资、 大城市、 大企业、 公务 员等等 , 就业期望值高 , 高不成低不就。 由于

9、追求目标过 高 , 就业机遇过少 , 造成大 批教育技 术学毕 业生在 毕业 后几个月甚至一两年找不到工作。二是自卑消极型。 这 类毕业生在竞争激烈的人才市场中显得茫然不知所措 , 既无勇气向招聘人员推荐自己 , 又不能主动走入社会而 丢失了被聘机遇。 三是 生活优 越型。 此 类毕业生 多数家 庭条件优越 , 在校期间大把花钱 , 从不知生活的艰难 , 毕 业后由于家里用不着其挣钱帮助家用 , 同时父母还可继 续养着他 (她 , 因此他们根本用不着那么急着去找工作。 四是缺乏创业意识。 随 着市场 经济的 发展 , 政 府和相 关 部门都为毕业生创业提供了许多优惠鼓励性政策 , 为他 们创造

10、了很好的条件 , 但却很少有人利用这些条件去创 业 , 去边远地区或农村创业更是少见。4. 用人单位急功近利。 当前用人单位出于保守和急 功近利思想 , 多数都想招有 实践经 验的大 学生 , 开 出的 条件多数是 23年工作经历 , 能独挡一面独立工作。 这类 招聘条件明显地将应届毕业生排除在外。 用人单位的一 些教条做法不但挫伤了一些大学毕业生的积极性 , 也埋 没和浪费了一些人才 , 特别 是一些 小单位 , 因盲目 效仿 而提出一些难以达到的条件 , 给毕业生就业增加了不该 有的困难。三、 改进教育技术学专业人才培养模式按照教育部的统一部署 , 高等学校教育技术学专业 教学指导委员会开

11、展了 教育技 术学科 发展战 略研究 和 教育技术学专业规范的制定工作 , 希望能从宏观上有效 地引导不同学校的办学方向 , 拓 展就业 途径 , 优 化专业 结构。为了适应教育技术学学科专业多样化的发展趋势 , “专业规范研究”的基本指导思想是坚持分类发展的原 则 , 就是要鼓励各类学校根据自身特点适当调整教学内 容 , 给高等院校留下足够的 发展空 间 , 促使 各类学 校逐 步办出自己的教育技术学专业特色。 各学校可以根据地 域需求、 学校特色、 师资条件等进行选择。首先 , 培养目标方面要实现教育技术学人才适销对 路 , 按照 “市场导向、 学校推 荐、 学生 和用人 单位双 向选 择

12、” 的改革方向 , 在确立以就业为导向的前提下 , 探索坚 持产学研结合的发展途径 , 改革教育技术学人才培养模 式 , 并通过评估、 投入、 调整、 推动的过程 , 力求推进专业 建设与社会需求对接 , 使人才供求逐步走向动态平衡 , 缓解毕业生的就业难题。其次 , 加强实习实训环节。 按照教育技术学就业岗 位需求 , 大力建设校内实习 实训基 地 , 同时 和单位 共同 建设稳定的校外实习实训基地。 充分利用学校的师资力 量和单位的实际工作环境 , 提高教育技术学学生的专业 修养 ; 增强学生的 实际操 作能力 和社会 竞争能 力。 以此 推动教育技术学专业 毕业生 的就业 工作 , 为

13、实现 “无 障 碍就业” 创造必要的条件。最后 , 坚持以学生就业为指导思想 , 大力进行教育 技术学专业的软硬 件建设 , 全面推 进专业 课程、 设 置改 革 , 人才培养模式改革 , 提高生源质量。高等学校教育技术学专业教学指导委员会对专业建 设目前提出了五个建议性方向 , 各学校可以根据自身的 办学条件、 师资水平、 学科结构、 学生来源等具体特点自 由选择 , 可以选一个 , 也可以选两个或更多。 一是 “教育技 术” , 主要有两种考虑 :一种是针对那些有硕士点和博士点 的学校 , 可以为学生进一步深造做好准备 ; 另外 , 有的学 校觉得自身没有太多特色也可以选择这一方向 ; 二

14、是 “远 程教育” , 培养从事远程教育事业的专门人才。 这一方向 的学生要了解远程教育基本理论是什么 , 基本技术是什 么 , 要懂得如何进行项目管理等 ; 三是偏重计算机的 , 叫 做 “教育软件工程” , 也可叫 “知识工程” , 培养与教育领域 相关的软件开发或知识管理专门人才。这一方向适应于 计算机学科背景较强的学校 , 如果一些计算机专业的基 础课、 数理课都开设不了 , 那就存在问题了 ; 四是 “教育媒 体技术” , 偏重于教育领域中的电视 “摄、 录、 编” 或数字电 视技术专业人才的培养 ; 五是 “信息技术教育” , 主要培养 中小学信息技术课的教师及企业中进行信息技术培

15、训的 教师和管理人员。 另外 , 像 “人力资源与绩效技术” 也可以 作为教育技术学专业的一个方向 , 它具有非常广阔的发 展前景与人才市场需求。四、 拓展教育技术学专业就业渠道从总体来讲 , 当前我国高校毕业生确实存在着 就 业难问题 , 而且今后 几年可 能会越 来越突 出。 教育 技术 学毕业生既能从事 中小学 信息技 术教育 课程教 学或现 代教育技术机构、 教育 电视台 站任专 业技术 工作 , 也 能 胜任计算机应用及电子技术应用等领域的技术工作。 专 业知识拓宽是增加就业机会的前提。 此外还应加强下面 的工作。1. 加大宣传力度。要大力宣传教育技术学 专业的 人才培 养方案 ,

16、课程设 置 , 学生 毕业后 能胜任 的工 作 等 , 不要 出现用 人单位不 知教育 技术学 专业是 干什么 的现象。2. 调整人才培养结构。 高校内部要善于调整自己的 教学内容和教学方法 , 通过教学内容的改变和教学方法 的提高 , 使高校教育技术学专业毕业生有较坚实和宽广 的基础 , 将来能胜任相关工作 , 同时学会创业本领。 3. 改变陈旧的就业观念 , 下移就业重心。 由于长期受 计划经济体制下就业观念的影响 , 目前不少高校毕业生 , 存在着 “非国有企业不去” “ 非大城市不去” “ 非白领不干” 等放不下大学生架子的思想。这也是引起目前大学生就 业难的问题之一 , 解决这些问题

17、的办法 , 其中之一就是改 变陈旧的就业观念 , 下移就业重心。4. 鼓励教育技术学毕业生到基层和艰苦地区工 作 锻炼。 (下转第 78页 Probing into the Educational Technique ProfessionalsTraining and EmploymentDENG Yun-gui(Huaihua University , Huaihua , Hunan 418008, ChinaAbstract:With the enlargement of recruit scale in Chinese colleges, the problem that it is h

18、ard for college graduates to obtain employment has become more and more extrusive. So as for educational technique majors, the employment is not optimistic for them. In order to meet with market needs, the training of educational technique professionals has to contact with employment. In this paper

19、, we have probing into the training actuality of educational technique professionals, the employment for educational technique majors, the improvement of educational technique professionals training pattern as well as the broadening of educational technique majors employment channel.Key words:educat

20、ional technique ; professional training ; employment(上接第 72页 比如到西部地区、 到城市社区和农村、 乡镇从事教育工作。5. 各学校可以根据自身的办学条件 , 按照高等学校教育技术专业教学 指导委 员会提 出的五 种类型 的培养 目标 , 有目的的选择一到二种方向进行人才培养。总之 , 教育技术是一门具有多学科背景的综合性学 科 , 貌似不同学科知识的 叠加 , 其 实质是 要整合 相关学 科知识 , 系统规划和设计 解决教 学问题 的学科 。 从总体 上说 , 这个专业涉及的 面比较 广 , 但每 个人能 做的事 情 是有限的 , 不

21、是什么都可以做 。 各学校 要根据 自身特 点 从不同侧面设计不同培养方向 , 以促进将来人才就业。参考文献1李桂云 . 教育技术学科建设要遵循学科规律 J . 中国远程教育 , 2005(3 . 2苏轮 . 当前高校毕业生就业问题分析和对策研究 DB/OL3涂道伟 . 泛议教育技术学专业学科建设与发展 J . 软件导刊 , 2006(10 .4王济军 . 谈高校教育技术学专业的培养目标 J . 民办高等教育研究 , 2005(1 .5石国河 . 教育技术学中几个热点问题的思考 J . 新乡师范高等专科学校学报 , 2006(2 .责任编辑 :吴克非 常来自于现实 , 分析起来会相对复杂 ,

22、教师可以以疑问 的 方式加以引导 , 帮助他们寻找合适的解决方法。 通过这样 高度互动引导式教学 , 让学生体会如何思考、 决策和解 决问题 , 从而引导学生一步步走向案例分析的预定目标。53. 对案例讨论进行点评和总结采用案例教学必须坚持正确的价值观导向 , 因此 , 点评 总 结 是案 例 教 学最 终 环 节。 6教 师 在 进行 点 评 时 , 应 注意增强针对性 , 对讨论中反映出的观点进行评析 , 指明哪 些是正确的、 富有创造性的 , 哪些是不正确或有失偏颇的 , 肯定正确 , 剖析错误。 对讨论中学生忽视、 遗漏和挖掘不深 的问题 , 逐一指明 , 然后结合案例中的情况再进行比

23、较 细 致的分析 , 使学生受启发 , 有教益 , 有提高。 教师的点评总 结不是对学生的讨论做简单的综合 , 重复陈述 , 而应当在 对学生的讨论分析做出中肯、 简炼的评价的基础上有所升 华。案例讨论的主旨不是要拿出一个唯一的正确的结论 , 而是要激发学生进行主动的思考 , 培养其审时度势 , 明辨 是非 , 积极进取 , 勇于探索的能力和精神。 通过总结肯定成 绩、 纠正错误 , 帮助学生对案例产生进一步的认识和理解 , 增进他们的学习经历 , 引发课后的进一步思考。 这种方 式 不仅使讨论中暴露出的问题得到及时修正 , 使学生获得正 确的观点和系统的认识 , 引导学生正确价值观的形成 ,

24、 而 且进一步加深了学生对基本理论的理解 , 实现了 “两课” 的 知识传授功能。总之 , 把 案 例教 学 法 引入“两 课 ” 能引 起 了 学生 的 学 习热情和参与的积极性 , 使课程的实效性和教学质量大大 提升 , 培养学生的问题解决思维和评论性思维 , 提高学 生 运用马克思主义的立场、 观点和方法去分析、 解决问 题的 能力。运用案例教学法要求老师要提高层次和驾驭能力 , 同时我们必须把案例教学这种教育方式赋予 “两课” 的 特 色 , 把案例教学的优势与 “两课” 教育的目标结合起来 , 与 社会和学生的需求结合起来 , 构建有 “两课” 特色的案例教 学体系 , 把 “两课”

25、 的案例教学实践不断推向深入。 参考文献 :1徐红梅 . 浅谈高职院校 “两课” 教学改革 J . 职教探索与研究 , 2005(4 :26.2李建铁 . 当前影响高职思想政治理论课教学的原因与对策J . 湖南环境生物职业技术学院学报 , 2006, 12(2 :220. 3林震 . 案例教学法在 “两课” 教学中的应用 J . 中国林业 教育 , 2005(4 :57.4赵青梅 . 略论案例教学法在高校两课教学中的运用 J . 甘肃联合大学学报 :社会科学版 , 2005, 21(2 :88. 5王慧 . 高职案例教学探析与实践 J . 教育与职业 , 2004(24 :27.6王金洲 . “两课” 教学中案例教学法的研究 J . 江汉石油学院学报 :社科版 , 2003, 5(2 :65.责任编辑 :吴 平 !