最新湘教版小学语文四年级下册 第一单元全单元教案设计.docx

1、最新湘教版小学语文四年级下册 第一单元全单元教案设计课 题 1、多梦的季节执行时间 月 日分课时 1 总课时 1电教课时 1教学目的与要求 知识与技能：1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”等生字。 2、联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。过程与方法：自读自悟，积累好词佳句。情感、态度与价值观：体会到了成长的快乐。重点难点掌握生字的音、形、义。教具准备生字卡片、歌曲童年录音 教 学 程 序个人随笔一、创设情境，谈话引入1、听歌曲童年，谈谈听后的体会。2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，

2、让我们一起回到那多梦的季节（板书）。3、齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。二、初读课文，整体感知。1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。 3、指名谈谈短文主要讲述的内容。4、出示词语哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜5、指名学生认读6、以不同方式认读词语三、学习生字。哼最后不要加一横繁第四笔是横折，不是横折勾。鹰广字头里面是两个单人。涡第八笔是一撇，不是撇折。四、再读课文，学生质疑1、课文一共分为几节，再读课文，做上

3、标记。2、通过这次朗读你有什么发现？3、对文中有哪些地方你不明白的？4、学生质疑。五、课堂练习 抄写生字板书 设计、多梦的季节 哼 繁 鹰 涡 哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜教学反思分 课 时 电 子 教 案课 题 1、多梦的季节 执行时间 月 日分课时 2 总课时 2电教课时 2教学目的 与要求知识与技能：1、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：多种形式地读、多层次地读，读中感悟。情感、态度与价值观：理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。重点难点体会诗歌所表达的思想感情、感悟

4、天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。教具准备投影仪 教 学 程 序个人随笔一、复习导入新课。、指名认读词语哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜、齐读课文。二、自主读书，整体建构1、了解诗歌的结构。自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？（3）小组合作交流。（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。（5

5、）带着这样的感受，再读读第一小节。三、读悟结合，走进文本1、教师范读。2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）3、小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。4、合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？（1）自由朗读课文第2、3小节。（2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。 （3）小组

6、交流后，推选代表参加集体交流。5、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。（1）全班朗读第4小节。着重理解“沉默”、“多梦”的意思。（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？四、反复吟诵，体会意境1、选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。2、分小组展示学习成果。3、出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。五、总结全文，拓展延伸1、读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。2、每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美好的童

7、年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！板书 设 计所见小树雏鹰多梦的季节 所思长大意味着什么 所行沉默多梦教学反思课 题 2、琴声叮咚执行时间 月 日分课时 1 总课时 3电教课时 3教学目的 与要求知识与技能：、学习本课12个生字，并能正确书写。 、理解并掌握课文中的新词。过程与方法：借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。情感、态度与价值观：能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。重点难点掌握生字的音、形、义。教具准备生字卡片、多媒体课件。 教 学 程 序个人随笔一、激情导入。1、上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如秋日的私语），把学生带入

8、美的音乐氛围。师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习著名文学家陈伯吹先生写的琴声叮咚。（板书课题）二、初读感知。1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。2、思考：课文中主要讲了一件什么事？三、检查自学情况。1、尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。2、教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜

9、的方法记忆。3、教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。4、教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。四、指导学生朗读课文。、学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。、指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。、引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。、学生自由朗读课文。五、指导书写生字。1、教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。2、学生以小组为单位，识记生字。3、指导书写。（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。（2）学生评议。（3）学生自由在作业本上书写。板书 设 计 2、琴声叮咚叮、凝”的韵母是后鼻音，

10、 “钦、羡”的韵母是前鼻音“慕、暴”是上中下结构的字教学反思分 课 时 电 子 教 案课 题 2、琴声叮咚执行时间 月 日分课时 2 总课时 4电教课时 4教学目的 与要求知识与技能：能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。过程与方法：通过反复朗读，在读中感情课文内容。 情感、态度与价值观：体会对创造美的人的感激之情。重点难点体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。教具准备多媒体课件、实物投影仪。 教 学 程 序个人随笔一、复习导入。、检查生字、新词的掌握情况。、学生听写生字词。二、再读品味，感受情境。1、自由读课文，画出课文

11、描写琴声的句子，朗读品味。2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？三、抓关键问题，品读理解。、指名读第1自然段。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。、学习214自然段。学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。 “琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？） 这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”（引导学生谈谈：“

12、那样”是怎样的？）“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚”（此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。） 、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。） 朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）CAI出示我钦佩这个弹琴的人。

13、我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中用词的准确。、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？难道那弹琴的就是她？我愣住了，真的就是她！先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了）、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优

14、雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。四、拓展延伸，语言训练。1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？2、摘抄自己喜欢的词句。夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我当然“钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。板书设计2、琴声叮咚想见他。勤学苦练琴声叮咚就是她？琴技高超就是她！教学反思 课 题 3穿红裙子的教师执行时间 月 日分课时 1 总课时 5电教课时 教学目的 与要求知识与技能： 1能正确认读12个生字。2有感情地朗读课文。3正确书写“打扮、捞到”等词语。过程与方法：通过多种形式的朗读。情感、态度与价值观：感受乡村孩子对红裙子

15、老师的喜爱之情。重点难点抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。领会孩子们喜爱老师的原因。教具准备生词卡片 教 学 程 序个人随笔一、激趣导入1. 同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？ （学生畅谈） （板书课题：穿红裙子的老师）2. 学生齐读课题。3. 学生围绕课题质疑。 二、初步感知课文1. 学生自由朗读课文。2. 勾画出生字。 （1）读准生字字音。（2）交流记住字形的方法。3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。 出示生词卡片： （1）引导学生用自己喜欢的词语说话。 （2）学生交流对词语的理解。三、再读课文，感知“红裙子”的美1. 学生用较快的速度默读课文，标好自然段。2.

16、 在读课文的过程中，哪些内容给你的印象最深？ （1）学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳句等 （2）小组竞读 （以小组为单位，开展读书比赛，然后互相评议）板书设计3穿红裙子的教师yo zh y bn hn lo chu咬脚趾 郁郁葱葱 打扮 大喊 捞月亮 辍 学qun pin d u wn yn chn 蜷 缩 偏 僻 笛子 锅 碗 演 奏 搜肠刮肚 教学反思分 课 时 电 子 教 案课 题 3穿红裙子的教师执行时间 月 日分课时 2 总课时 6电教课时 5教学目的 与要求知识与技能：1能正确认写10个生字。2有感情地朗读课文，体会孩子们对老师的喜爱之情。过程与方法： 抓住文

17、中的关键词句，联系上下文品读，领悟。情感、态度与价值观：感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质。重点难点抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情，感知人物个性特点。领会孩子们喜爱老师的原因。教具准备投影仪 教 学 程 序个人随笔 一、复习导入指名朗读课文。 二、走进穿红裙子的教师1. 学生自由朗读课文2. 投影出示自学要求： （1）穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？ （2）“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！”这句话怎样理解？你从中体会到了些什么？ （3）课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流自己的感受。3. 学生独立阅读，自主感悟。 （1）以小组为单位讨论交流。 （2）参与全班交

18、流，师生共同感受。穿红裙子的老师有这些与众不同的地方：课堂上，让同学们跟着她进入课文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有色；而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆，愿意扎根乡村教育。因为穿红裙子的老师的到来，学校生活丰富多彩了，孩子们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们也爱上学，也爱学习了。文中很多地方写到“红裙子”，有的地方是指那位老师穿的红裙子，如“她一头乌黑的长发，穿一条好看的红裙子。”有的地方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看到那红裙子又飘回来。”而课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。4.

19、 引导学生再读课文，注意读出人物感情。 三、拓展延伸1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 启发感悟你会对老师说些什么呢？ 此时此刻，你猜猜这些围着红裙子的孩子会对她说些什么？找人合作演一演。板书设 计 3穿红裙子的教师 老师 学生红裙子 爱 山里娃儿与众不同 魂都抓去了教学反思 课 题 4 老师读作文的时候执行时间 月 日分课时 1 总课时 7电教课时 教学目的 与要求知识与技能：1正确认读9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。重点难点正确认读9个生字。教具准备生字卡片 教 学 程

20、序个人随笔一、揭示课题，导入新课1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天， 我们就和小作者一起来学习略读课文老师读作文的时候。3、读题质疑。读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。二、初读课文，整体感知1、自己试读课文，提出要求：画出生字词。读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。2、出示本课的生字及词语认读。图钉 橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅 蕴藏 范文 揣着 战战兢兢开火车读齐读再试着写几个。平平淡淡 认认真

21、真 战战兢兢 飘飘袅袅 指名学生读以上词语，教师注意及时正音。体会：平淡平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。谁能再试着说几个？教师随机板书。然后全班齐读，积累。板书设计4 老师读作文的时候图钉 橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅 蕴藏 范文 揣着 战战兢兢教学反思分 课 时 电 子 教 案课 题4 老师读作文的时候执行时间 月 日分课时 2 总课时 8电教课时 教学目的 与要求知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，培养默读能力。过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。情感、态度与价值观：学会正确

22、地面对生活，较好地解决生活中的难题。重点难点弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。教具准备小黑板 教 学 程 序个人随笔一、细读课文，交流体会1、指名逐段朗读课文。大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。2、理清课文的思路。以三条线来理解课文内容：这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？（3）从“同学”的表现来看，他们前后又

23、有什么变化？3、引起这一切变化的原因是什么？是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。4、阅读感悟，指导朗读。仔细品读“我”与老师的一段对话。“我有一个小小的请求”我战战兢兢地说。小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？“我想您念我的作文的时候是不是可以不念我的名字”为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？二、角色互换，情感体验小练习：“我想对 说”同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？三、介绍作者，激发写作1、简介作者。同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）2、交流同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！四、布置作业 1、有感情地朗读课文。2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。板书设计4 老师读作文的时候念范文 不念名 成长教学反思