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1、六单元学案26、皇帝的新装学案学习目标1.了解作者作品及童话的有关知识。2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。3.熟悉故事情节，把握人物形象。4.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。一、资料链接1.作者简介安徒生（18051875）全名是：汉斯.克里斯坦.安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。2.简介童话特点 童话是儿

2、童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。二、整体感知1.给下列划横线的字注音。滑稽（ ） 陛下（ ）骇人听闻（ ） 钦差（ ） 爵士（ ） 御聘 （ ）更衣（ ） 随声附和（ ） 自称（ ） 圈定（ ） 系上（ ）分外（ ）2.根据拼音准确写出汉字。 赏c（ ）xun耀（ ）头xin（ ）阿y（ ）xn章（ ）chng报（ ）3.根据语境解释下列词语。（1）每个人都随声附和着。 （2）除非是为了炫耀一下他的新衣服。

3、 （3）我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？ （4）皇帝赐给骗子，“御聘织师”的头衔，封他们为爵士。 4.这篇课文以什么为线索？谁为中心人物展开故事情节？提示：可以从题目中提取有用的内容。5.皇帝有什么嗜好？两个骗子怎样设的圈套？6.本文按故事发展分四个部分，请根据给出的提示，把空格补充完整。（ ）新装（ ）新装（ ）新装（ ）新装三、探究赏析1. 仔细阅读课文，分析皇帝是一个什么样的人。提示：分析时，从人物的语言描写、动作描写、心理描写等来分析人物的性格特点2.在并不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？3.后来，一个小孩子最先说出了真

4、话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去，作者这样写，你是怎样理解？4.皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”？想像一下这个皇帝回到宫里5本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？知识链接：联想是由此事物想到彼事物的心理活动。联想的基本条件是要有丰富的表象储备；要善于找出表象与表象之间的相近、相似、相反等内在联系和外在联系，从某人某事联想到另外一个人或与他相关的事。想像是人脑的一种思维活动。它在原来感知事物的基础上，对已有的表象进行分析和加工，经过新的聚合和

5、联想，再重新在心中创造出新的形象。想像具有具体性、虚构性的特点。它是对眼前不存在的人或事想出具体的形象。 四、积累迁移1.课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道理。2. 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a大胆想像，勇于创新。 b书写规范、工整。27、郭沫若诗两首教学目标：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。3、了解两首诗的写法和风格。德育渗透点 引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。兴趣点：1、有感情地朗读。2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改

6、写等再加工创造。第一课时一 、导语夜空，是那样神秘，又是那样亲切。远眺夜空，总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。天上的街市是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。 二、预习互助1、检查预习 小组交换检查2、小组讨论交流预习中遇到的问题3、提炼小组解决不了的问题 三、答疑点拨1、教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐星空，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。4、自己有感情地

7、朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗里的想象世界。5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。四、反刍评价1、学生思考问题，然后小组交流讨论。本诗是怎样逐步展开联想和想象的？课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？这些想象表现了诗人怎样的思想感情？诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？ 学生小组讨论后，教师归纳明确：街灯（联想） 明星（想象） 天上美丽的街市 街市上陈列的珍奇物品 牛郎织女的幸福生活。首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星

8、星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福

9、美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 五、巩固提高学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，

10、并举例说明。不求谈得多么全面，只要谈出自己的体会即可。如：a诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c语气亲切。例“我想”、“你看”等。六、小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 七、布置作业预习静夜朗读品味第二课时一、导语唐代诗人王维有一名句：“明月松间照，清泉石上流。”，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？（让学生畅所欲言）这节课，让我们再

11、随同诗人观赏奇景，驰骋想像。二、预习互助1、检查预习 小组交换检查2、小组讨论交流预习中遇到的问题3、提炼小组解决不了的问题三、答疑点拨1、听静夜诗歌朗诵，思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静”2、学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。这是一个“平和洁净”的世界：淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出环境非

12、常“雅”，而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。3、在这样的月夜，作者想到了什么呢？第二节开头劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想像着一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎

13、熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!4、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所“泣”的内容吗?是喜极而泣，还是伤心落泪？或者是无穷的思念？先引导学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想像，畅所欲言，然后教师谈谈自己的理解。最后明确：结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往！这正是诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚；是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读

14、着会联想出不同的美好答案。四、反刍评价1、有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。让学生谈谈，然后明确：这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。把握好诗歌美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。2、请同学朗读，思考：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 两首诗歌更喜欢哪一首？为什么？ 可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。五、巩固提高指导学生练习，学习运用联想与

15、想像的手法。 发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了，（ ）我不在父母身边的时候，（ ）六、小结：多么奇妙的想像，多么美好的诗歌，请大家课外阅读星空，诗歌能让你更加领略生活的美好！ 28、女娲造人学习目标 1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。 2了解关于宇宙起源的朴素的解释。 能力目标 学会使用夸张和想像。 情感目标 1感受人类诞生后的欢欣与愉快。 2理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。 学习重点 1、大胆而新奇的想像。2、体会对人类诞生的喜悦感。 学法提示 文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容，理解本文联想与想像手法的运用。试着对女娲造人的动机、方

16、法等作另一种推测，培养学生的想像力。大胆进行探索，了解人类起源的科学解释。 导学过程： 一、文体解话：你知道什么是神话故事？说说你读过的神话故事。 二、初读课文，整体感知。 1、朗读课文：划出文中的生字，查字典注音；划出你认为难写的字写会为止 2、速读课文：概括课文的主要内容。 3、默读课文：初读的感受是什么？ 三、再读课文，体会作品主题。 1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用、先自由朗读课文，熟悉情节，准备复述。 、读课后习题中风俗通里的两则短文，然后23人复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 讨论：

17、a女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。可以先四人小组讨论，组内选出想像奇特、合理的在全班交流。 2、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感 (1)、讨论：说说你对女娲的认识。（提示：紧扣课文语句） （2）、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。 （3）、运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。（100字以内） 四、比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 讨论在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“

18、追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。 五、测一测，检查一下你学习本课的成果如何： 1、给下列加粗字注音 开天辟地（）女娲（）掺水（）塑造（） 莽莽榛榛（）（）澄澈（）()2、文学常识填空。 （1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙 述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 （2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。 3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另写一个句子。 例句：山涧的小

19、溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。 仿句：29、盲孩子和他的影子一、预习扫障碍1、下列加点字注音全部正确的一项是（）A、嬉戏(x)扇风（shn）寂寞(m)哞哞（mu）B、采摘(zi)咩咩(mi)潺潺(chn)翅膀(ch)C、挨近(i)漆黑(x)蔷薇(qing)霹雳（q）D、旷野（kung）跌倒（do）泥泞（nng）孪生（lun）2、选出字形完全正确的一项（）A、流淌 泥泞 萤火虫 励精图冶B、眨吧 嬉戏 霹雳 惴惴不安C、陌生 栾生 彩虹 针砭时弊D、修葺 幽雅 笼罩 巧夺天工3、判断对错。（1）童话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。（

20、）（2）本文的主题是想告诉我们：给别人幸福，自己也能得到幸福。（）（3）本文侧重于写情节的跌宕起伏，而不注重写内心的感受和气氛的烘托。（）（4）本文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。（）二、导入设情景这是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意，奏响一曲爱的赞歌。爱，让孤独的盲孩子感受了光明和美好；爱，给付出者带来了快乐。三、活动有目标1、理清文章情节脉络2、培养热爱生活，关爱弱者的良好品质。四、感知通大意1、本文叙写了盲孩子在影子、萤火虫的关爱帮助下重见光明的故事，请概括文章的主题。2、整篇文章最显著的写作手法是什么？五、研读品经典在这美丽明亮的灯光里，影

21、子又回来了。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。月亮和太阳同时悬挂在天上。还有那盏萤火虫灯。这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界

22、。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。他的影子就站在他身边，和他手拉着手。他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。人们说，他们像一对孪生兄弟。他俩说，我们都是光明的孩子。1、“在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。”这里“灯光”指什么？为什么“影子又回来了？”2、在夏夜的这场风雨中，是谁帮助了盲孩子？“风雨”的寓意是什么？3、“这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。”“

23、所有的光亮”在文中具体指什么？你认为“光亮”有什么寓意？4、盲孩子复明后都看见了哪些景物？作者为什么要写这些？5、在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，这说明了什么？6、“我们都是光明的孩子。”你怎样理解这句话的含义？30、寓言四则赫尔墨斯和雕像者一、学习目标1、积累词语，了解寓言的文体特点。2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。二、预习导学1、了解寓言、伊索和伊索寓言寓言：伊索：伊索寓言：2、掌握字词饶头： 3、寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。4、梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分

24、两层，其起因和开端是 发展和结局是：5、赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？三、问题检测1、赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ 2、“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？3、寓言中刻画的赫耳墨斯是一个什么样的形象？4、对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。四、拓展延伸1、请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。2、现实生活中，你遇到过类似的人吗？蚊子和狮子一、学习目标1、积累词语，了解寓言的文体特点。2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴

25、含的道理。 二、预习导学1、复习寓言知识。2、梳理寓言故事的主要情节。3、这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？三、问题检测1、蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？2、蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？3、蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？四、拓展延伸 1、寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？2、想像一个蚊子不被吃掉的

26、奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。智子疑邻一、学习目标1、积累词语，了解寓言的文体特点。2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 二、预习导学1、了解韩非和韩非子。韩非：韩非子:2、掌握字词：（1）智子疑邻（2）不筑（3）暮而果大亡其财3、请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。三、问题检测因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？请设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。塞翁失马一、学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、积累词语，了解寓言的文体特点。2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。二、预习导学1、了解淮南子：2、掌握字词：（1）马无故亡而入胡