幼儿园观察日记30篇.docx

1、幼儿园观察日记30篇这是幼儿园观察日记30篇，是优秀的幼儿园观察记录，供参考学习。小班观察笔记（一）：对象：地点：教室时间：年月日每一天早上来园时，都是奶奶抱着进教室的，好不容易放他下来，他都会让奶奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用，仅有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听之任之”，但我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后，告诉我，他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说：“你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头。第二天早上，让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，我

2、高兴地接过他的手说：“呀，今日的徐伟琪真有本领！”看得出来他很享受呢。分析：这是家长惯养的结果。如果在一开始，你就对他严格要求，他肯定没有指望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯。有时孩子是需要鼓励的，你对他“呵一呵”，他会屁癫屁癫地被你“卖”了都不明白呢！小班观察笔记（二）：对象：地点：卧室时间：年月日小朋友来到卧室后，照例和衣躺下了，我让他学着自我脱衣服，他就是不动，真拿他没办法。如果你“赌气”不管他，他铁定会重新躺下来。担心他会因为没脱衣服睡而感冒，只好帮他脱，我一边脱一边叫他学习脱的方法，在帮他脱衣服的时候，他会无动于衷地任你摆布。第二天，他还是老样貌，两手垂挂

3、着分析：我把这个情景与他奶奶进行了一下沟通，他奶奶告诉我，他在家也是这种状态，不肯动手。我们相约，必须要共同配合，让他的小手积级地行动起来，增强他“自我的事情自我做”的意识。小班观察笔记（三）：观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩(小小)观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢

4、、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。反思和措施：一、“进取鼓励”策略运用团体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为团体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。二、“感受代价”策略我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。三、“濽移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的

5、内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。我们期待着琰琰的变化，相信她必须会有好转。小班观察笔记（四）：对象：地点：教室时间：年月月日今日午时幼儿离园时，突然闻到一阵臭味，没费功夫，自然将目标锁定在第一大组，一询问，明白是拉肚子了，地上是一摊黄黄的、稀稀的大便，发出难闻的味道，再看一脸的惊恐，可能是生怕教师责备他吧。我让张教师带孩子们到活动场地上放学，我在教室内陪他，跟他聊天，并打电话给他妈妈，让他带衣服过来接孩子

6、。我寻问，今日午时肚子疼了没有，刚才是不是要拉肚子来不及跟教师说就拉在身上了吗？并安慰他，没关系的，妈妈一会儿就会来，教师和你一齐等妈妈。教师家的宝宝也很小，也会把大便拉在身上，回去以后让妈妈喂药给你吃就行了。在我的劝慰下情绪有所好转，不再觉得害怕和难为情了。分析：小班的幼儿刚刚入园一月有余，体质较弱，自控力较差，语言表达本事也较弱，所以发生这样的事情很正常，但这个时候异常需要教师的呵护，如果教师不懂得幼儿的心理，而是责怪幼儿，孩子会更害怕，以后当幼儿身体不舒服时，心理压力会更大。小班观察笔记（五）：由.整理对象：地点：卧室时间：年月月日午睡时，和睿睿两人在大声地讲话，在教师的制止下，睿睿很快

7、地睡着了，可小朋友睡不着，只见她在床上爬起爬坐，之后竟然站起来和上铺的小朋友玩了起来。教师提醒了她好几次，兴许是玩累了，最终在孩子们快要起床时睡着了，真是气不动！分析：每一天上午课间休息时，她都会美美地睡上一觉，到中午睡觉时当然没有睡意了。之后从她妈妈那儿得知，她晚上看动画片都要看到很晚才睡觉，第二天有精神才怪！我们提醒她妈妈，要适时地调整孩子的作息时间，她妈妈表示配合。小班观察笔记（六）：观察对象：全体幼儿观察时间：2015、12观察目标：教育幼儿多吃绿色食品观察资料：这天上的课的资料是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼

8、儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李教师，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕。你为什么要去吃菠菜？耿鑫燕一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：“教师，你说的，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品”原先是这样！措施：1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，这样不卫生。小班观察笔记（七）：观察资料：饭后大家看图书。这天一个小朋友带来了一本新图书，正当她看得开心时，张易走过去抢的图书。因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书。分析与措施：他选取的方式不当，无意中攻击了他人。这证明他的心理发展水平不高，没有掌握正确

9、的交往方式，需要成人加以引导。我们就应让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自我的行为。获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小教师等。这不断足使他努力改正自我的不良行为，取得更大的提高。小班观察笔记（八）：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的

10、很好。观察反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到教师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！小班观察笔记（九）：观察资料：中午吃饭时，勋勋对我皱着眉头说：“教师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样貌。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里

11、。没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“教师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“勋勋真棒，你跟教师一样喜欢吃青菜，以后会跟教师一样高。”分析与说明：当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。我透过让他了解教师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。小班观察笔记（十）：一、现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会

12、以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：绘画活动开始了，泉泉趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：泉泉的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。二、分析：1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我

13、没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时

14、常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、*等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让泉泉在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故

15、事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。半年来，泉泉已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事幼儿园观察日记1观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点

16、，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。观察分析：原来非常有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然，是因为排练“六

17、一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。措施：1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。3、跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。效果：班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。幼儿园观察日记2观察要点：入睡情况及情绪反应幼儿行为实录：实录一：今天一早，诗彦奶奶牵着诗彦走到门口

18、，奶奶恳求老师：老师，今天诗彦睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我：她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，我们没有批评她，怎么回事?”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。实录二：中午，孩子们在柔美的音乐声中，边脱衣服边睡下了，此时诗彦看看老师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。诗彦，怎么了，是不是不想睡觉呀?”诗彦点点头，说：我觉得有点不舒服。”是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由，老师，奶奶跟你说过的，我可

19、以不睡觉的。”今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。”诗彦将信将疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。教师反思：诗彦一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。改进措施：1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。2、

20、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。幼儿园观察日记3观察记录：拼图观察目标：1、了解孩子对拼图的掌握状况。2、了解孩子对各种图形的认识水平。活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。具体记录：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)

21、的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。分析反思：在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这

22、是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。教育推荐：当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。幼儿园观察日记4幼儿姓名：周芯蕊性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察日期：年月日观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃

23、了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说：“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。

24、”我又问她：“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说：“老师，我改了。”措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。幼儿园观察日记5观察时间：年月日观察地点：教室观察幼儿：张妍观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上观察资料：这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋

25、友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？”出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。观察分析：由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。策略及措施：1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作

26、来帮孩子消除一些不良的习惯。中班幼儿观察记录（1）：观察时间：年月日观察地点：教师观察幼儿：嘉和观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。案例分析：此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法

27、简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。措施：1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。2、避免进食前的剧烈运动

28、3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。4、给孩子用心的暗示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。中班幼儿观察记录（2）：观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端

29、着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。观察二：午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。措施：1、创造条件，让她多开口说话。2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。效果：经过这

30、一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录（3）：观察记录：学会礼貌待人观察时间：年月观察对象：观察目的：学会礼貌待人本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和教师在一齐，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说打了他等等之类的话。在我观察了之后发现，其实并不是爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了的搭建，于是就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把叫了下来，对他说:“，你为什么打他啊”说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊”点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊”想了想，对我说:“请你让一下行吗”我笑了，摸着的头说:“对啊!你要是这