版高考生物一轮复习第7单元变异育种与进化第21讲染色体变异与生物育种学案苏教版.docx

1、版高考生物一轮复习第7单元变异育种与进化第21讲染色体变异与生物育种学案苏教版第21讲染色体变异与生物育种考试说明 1.染色体结构变异和数目变异()。2.生物变异在育种上的应用()。3.转基因食品的安全()。4.低温诱导染色体加倍(实验)。􀎮考点一染色体结构变异􀎯 1.染色体结构变异(1)类型(连线)缺失()A.基因数目没有变化,基因排列顺序发生改变重复 () B.发生在非同源染色体之间易位 () C.同一条染色体上存在了等位基因或相同基因倒位 () D.染色体上的基因数目减少(2)结果:使排列在染色体上的基因或发生改变,从而导致性状的变异。举例:猫叫综合征

2、,是由于人的第5号染色体部分引起的遗传病。 2.染色体结构变异与基因突变的判断图7-21-1(1)上图中可在光学显微镜下观察到的是。(2)基因结构发生改变的是。(3)染色体中基因数目和排列顺序均未发生变化的是。 3.易位与交叉互换项目染色体易位交叉互换图解区别位置发生于非同源染色体之间发生于原理属于属于观察可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到角度1考查染色体结构变异的原因及类型1.如图7-21-2是蝗虫细胞中同源染色体(A1和A2)的配对情况。下列判断错误的是 ()图7-21-2A.若A1正常,则A2可能发生了染色体片段的缺失B.若A2正常,则A1可能发生了染色体片段的增加C.图中的变异可以通

3、过光学显微镜观察到D.该变异不能通过有性生殖遗传给下一代2.2017河南周口一模 如图7-21-3表示果蝇体细胞内一条染色体发生了变异,代表染色体,下列说法中正确的是 ()图7-21-3A.果蝇的缺刻翅是基因b丢失造成的B.和构成一对同源染色体C.该变异能导致新基因的形成D.和都能被龙胆紫溶液染色角度2考查染色体结构变异与基因突变、基因重组的比较3.2017华中师范大学附属中学质检 下列关于基因突变和染色体变异比较的描述,正确的是 ()A.两种变异都发生在基因的内部B.两种变异的结果都导致基因数目的改变C.两种变异都是可遗传的变异且可能传给后代D.两种变异都可以发生在除病毒以外的所有生物中4.

4、2017岳阳一模 在细胞分裂过程中出现了甲、乙、丙、丁4种变异类型,图甲中的英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是 ()图7-21-4A.图示中的生物变异都是染色体变异B.图中所示的变异类型在减数分裂过程中均可能发生C.如果图乙为一个精原细胞,则它一定不能产生正常的配子D.图示中的变异类型都能用光学显微镜观察检验技法提炼基因突变、基因重组和染色体变异的相关问题(1)关于“互换”问题。同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换,属于基因重组;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位。(2)关于“缺失”问题。DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异,DNA分子上若干“碱基对”的缺

5、失属于基因突变。(3)关于变异的水平问题。基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化,光学显微镜下观察不到;染色体变异属于亚细胞水平的变化,光学显微镜下可以观察到。􀎮考点二染色体数目变异􀎯 1.染色体数目变异(1)类型:一类是细胞内的增加或减少,另一类是细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少。(2)染色体组图7-21-5概念:细胞中的一组染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育的。组成:如图7-21-5所示为一雄果蝇的染色体组成,其染色体组可表示为或。 2.单倍体、二倍体和多倍体的比较(1)区别项目单倍体二倍体多倍体概念由发育而来,体细胞中含有

6、本物种染色体数目的个体由发育而来,体细胞中含有两个的个体由发育而来,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体体细胞染色体组数目本物种中配子的染色体组数两个发育起点配子受精卵受精卵特点单倍体植株弱小,且一般正常发育多倍体植株常常表现为茎秆,叶片、果实和种子都比较大,等营养物质含量丰富(2)人工诱导方法图7-21-6a.图中和操作分别是,其作用原理是。b.图中过程是。理性思维1.归纳与概括 二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗?说明理由。2.归纳与概括 单倍体一定不育吗?科学探究 在某野生型窄叶芦笋种群中偶见几株阔叶芦笋幼苗,雌、雄株都有。有人对阔叶芦笋幼苗的出现进行分析,认为可能有两种原因:一是因

7、为基因突变,二是染色体加倍成为多倍体。请设计一个简单的实验鉴定阔叶芦笋出现的原因。 1.染色体组(1)构成一个染色体组,应具备以下条件:从染色体来源看,一个染色体组中不含同源染色体,没有等位基因。从形态、大小和功能看,一个染色体组中所含的染色体各不相同。从所含基因看,一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因,但不能重复,也不能缺少。(2)染色体组数量的判断方法根据染色体形态判定细胞中形态、大小完全相同的染色体有几条,则有几个染色体组。如图7-21-7的图A中形态、大小完全相同的染色体为1条,所以有1个染色体组,图B中彼此相同的(比如点状的)有3条,故有3个染色体组。同理,图C中有1个染

8、色体组,图D中有两个染色体组。图7-21-7根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中,控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次,则含有几个染色体组。如图甲所示基因型为ABC,所以有1个染色体组。图乙所示基因型为AAa,A、a基因有3个,即含有三个染色体组。同理,图丙中有两个染色体组,图丁中有三个染色体组。图7-21-8注意:判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。根据染色体数和染色体的形态数推算 染色体组数=染色体数/染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染色体,分为4种形态,则染色体组的数目为2。 2.判断单倍体、二倍体和多倍体图7-21-9角度1考查染色体组与生物

9、体倍性的判断1.2017苏北四市一模 如图7-21-10表示体细胞中所含的染色体,下列叙述不正确的是 ()图7-21-10A.代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含4条染色体B.代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含3条染色体C.代表的生物可能是单倍体,其每个染色体组含2条染色体D.代表的生物是单倍体,其每个染色体组含4条染色体2.如图7-21-11分别表示四个生物的体细胞,下列有关描述正确的是 () 图7-21-11 A.图中是单倍体的细胞有三个B.图中的一定是单倍体的体细胞C.每个染色体组中含有三条染色体的是D.与相对应的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbc

10、c等角度2考查单倍体、二倍体和多倍体的成因及特点3.2017湖南永州一模 下列有关单倍体、二倍体及染色体组的叙述,错误的是 ()A.有的单倍体生物的体细胞内存在同源染色体B.蜜蜂的蜂王是二倍体,由其卵细胞直接发育成的雄蜂是单倍体C.人的初级卵母细胞中的一个染色体组中可能存在等位基因D.21三体综合征患者的体细胞中有三个染色体组4.2017辽宁锦州质检 以白菜(2N=20)为母本,甘蓝(2N=18)为父本,经人工杂交后得到二倍体“白菜甘蓝”,再通过人工诱导产生四倍体“白菜甘蓝”。下列相关叙述不正确的是 ()A.四倍体“白菜甘蓝”与白菜存在生殖隔离B.二倍体“白菜甘蓝”植株可育C.可用秋水仙素或低

11、温诱导二倍体“白菜甘蓝”产生四倍体“白菜甘蓝”D.观察“白菜甘蓝”染色体的数目和形态,通常取幼苗的茎尖制作临时装片易错提醒(1)由合子发育来的个体,细胞中含有几个染色体组,就叫几倍体。(2)由配子直接发育来的个体,不管含有几个染色体组,都只能叫单倍体。角度3结合染色体变异考查遗传规律5.一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后,产生的F1中野生型与突变型之比为21,且雌、雄个体之比也为21,这个结果从遗传学角度可作出的合理解释是 ()A.该突变为X染色体显性突变,且含该突变基因的雌、雄配子致死B.该突变为X染色体显性突变,且含该突变基因的雄性个体致死C.该突变为X染色体隐性突变,且含该突变基

12、因的雄性个体致死D.X染色体片段发生缺失可导致突变型的产生,且缺失会导致雌配子致死6.某二倍体植物的花色受相关基因控制的原理如图甲所示(其中A、a,B、b和D、d三对基因分别位于5、9、10号染色体上),研究发现体细胞中的d基因数多于D基因数时,D基因不能表达,且A基因对B基因的表达有抑制作用。某突变体的基因型及其可能的染色体组成如图乙所示(其他染色体与基因均正常,假定产生的各种配子均能正常存活)。分析回答下列问题:图7-21-12(1)图乙中,突变体的变异类型属于。(2)分析图甲可知,正常情况下,开白花植株的基因型有种。(3)基因型为AAbbdd的白花植株和纯合黄花植株杂交获得F1,F1自交

13、产生的F2植株的表现型及其比例为,F2白花中纯合子所占的比例为。(4)为了确定基因型为aaBbDdd的植株属于图乙中的哪一种突变体,有人设计了以下实验,请补充完整实验步骤和结果预测。实验步骤:让该突变体与基因型为aaBBdd的正常植株杂交,观察并统计子代的表现型及其比例。结果预测:.若子代中黄色橙红色=31,则其为突变体;.若子代中,则其为突变体;.若子代中,则其为突变体。􀎮考点三生物育种􀎯 1.单倍体育种(1)育种原理:。(2)育种流程:图7-21-13写出图中代表的步骤:;。 2.多倍体育种(1)处理方法:用或低温处理。(2)育种原理:秋水仙素或低温处理能够抑制的形成,导致染色体不能移向细胞两极,引起细胞内。 3.杂交育种(1)概念:将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起,再经过,获得新品种的方法。(2)原理:。(3)过程:选择具有不同优良性状的亲本,获得F1F1获得F2鉴别、选择需要的类型优良品种。 4.诱变育种(1)概念:利用物理因素或化学因素来处理生物,使生物发生,从而获得优良变异类型的育种方法。(2)原理:。(3)过程:选择生物诱发选择