C6应用数据分析模型微能力认证作业 4.docx

1、C6应用数据分析模型微能力认证作业 4数据分析模型评价教学的融合校本评价可以称之为以学校为中心的评价或以学校为主体的评价。具体来讲校本评价是指在学校进行，由任课教师评分的评价活动，学生的分数计算入学生的公开评价成绩内。当前基础教育领域的各类考试成绩都可以看做是校本评价的结果，为了区别于中考、高考等选拔性的考试，将之称为校本成绩。校本成绩是学生在学校学习阶段中学科能力发展最为直接的表现，它不但即时性的反映了学生各科的学习状况和学习结果，更历时性的反映出学生在不同学习阶段间的成长变化情况。校本成绩是学生在各学习阶段中的详细记录，是学生学科能力发展的写实性档案，显然比单一的外部考试能够彰显出学习的内

2、涵。校本成绩的这个基本属性，又使得其带有以下几个特点。第一，评价结果更加可靠。在教育评价理论论域中，“谁来评”与“评什么”、“怎么评”密切相关。第二，评价结果更加稳定。从教育测量的角度来看，单次考试的结果具有一定的偶然性，而且测量的误差无法避免。校本成绩记录了学生不同学习阶段的长期表现，在评价的内容、时间、方式上都客服了单次考试高度抽样所带来的弊端，显然能够更为稳定、有效的反应学生的能力发展状况。然而，在目前国内各阶段的入学考试中，校本成绩被使用的情形很少。不过在目前国内各阶段的入学考试中，校本成绩被使用的情形很少。究其原因，主要是担心纳入校本成绩会造成不公平的现象。如果能找到一种机制，对学生

3、的校本成绩进行合理的校正，基于学生平时的平时成绩和老师对学生的评价来进行大学选拔和录取，必然会有助于打破“一考定终身”、“应试教育”等违犯教育规律和人才选拔规律的现象。（一）研究内容1校本评价理论以及在实践层面的应用主要包括校本评价的内涵与意义，在主要国家和地区的大学选拔中使用的的现状、主要的类型与存在的问题，在我国基础教育领域使用的具体情况以及一线教师对校本评价结果的看法和建议等。2校本成绩校验方法以及有关模型的有效性采用了回归、多层线性、马尔科夫链模型，探讨了利用统一考试成绩来校验校本考试成绩的可行性，比较不同统计分析模型的成效。（二）研究方法本研究主要采用定量的研究方法，如结构方程模型、

4、多水平模型以及项目反应理论（IRT）的有关模型，来进行深入的数据挖掘。（1）文献研究。搜集、查阅与校本成绩、综合评价相关的文献资料，进行总结。（2）调查研究。针对中学教师，就我国校本评价结果的实施情况、存在的问题等进行问卷调查。（3）模型建立。针对我国考试的实践，提出校本成绩校验的若干模型。（4）模型的成效分析。使用校本成绩校验模型对学生的校本成绩进行调整，了解校验模型的有效性。（5）校验评估。分析统计调整对调整组别及个别学生的校本成绩的影响。本研究的创新点如下有以下几点：（1）研究的问题新颖，与我国考试招生制度的实际联系紧密。（2）在方法上，探索以统计方来来校验校本成绩。以往有关高考综合评价

5、的研究大多局限于理论思辨和模拟研究，尚缺乏针对该问题的量化研究。（3）研究的导向上突出维护高考选拔的公平性。本研究以实际考试数据为基础，通过量化分析来寻找新的方法，为保证校本评价的公平性提供了新思路，同时，该方法使得校本成绩的应用具有很强的操作性。（4）在技术上，建立相应的数学模型来挖掘大规模考试数据，以解决政策、实践中长期以来的难题。二、结论（一）基本结论第一，目前，校本评价正在广泛开展，形式多样，取得了一定成效。作为过程性评价，校本评价的育人功能也得到了广大教师的认可。但是，如何保证评价结果的真实性、科学性，是一个需要解决的难题。从不同的群体来看，教师对校本评价的认识存在一定的差异。具体表

6、现为：非毕业班的教师、年轻教师、初中教师和非升学考试科目的任课老师更加认同校本评价，积极性也更高。校本成绩作为校本评价的重要内容，其在教学改进中的价值得到了教师的高度认可，在保证真实、可信的前提下，应当在考试选拔中发挥更重要的作用。第二，在使用上，我国中学阶段开展的校本评价没有与高校的人才选拔标准紧密结合起来，考试成绩仍旧是高校选拔的主要指标，这在很大程度上限制了综合素质评价的深入开展。与大规模统一考试相比，校本评价在在人才选拔的成效上具有明显的优势，但可能对公平带来严峻的挑战，并且难以被社会广泛的接受。校本评价在评价对象上的“不可比性”与评价结果使用要求的“可比性”，是当前招生考试制度改革面

7、临的一个深层次的矛盾。改革的突破口，需要消解这种“可比性”，一方面要求教育工作者不断提高校本评价的信度和效度，在此前提下，把它逐步纳入到高校人才选拔标准中去，打破长期以来形成的以终结性评价代替过程性评价的局面。另一方面，高校需要从自身的办学地位出发，根据人才培养目标建立多样化，特色化的人才选拔标准，在高校自主办学的空间里逐步建立以高校为评价主体，服务于自身发展的教育评价范式。这样，才能对中学产生积极的反馈作用，推动基础教育领域综合素质评价的深入开展。浅谈高效课堂的理念文化更新教学理念,构建高效课堂大力推进新课堂，实施素质教育，是当前教育核心的内容。素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学

8、习能力、创新精神和实践能力，把更多的时间还给学生，把课堂还给学生，在有限的时间里达到最佳的教学效果。如何提高课堂效率，打造高效课堂呢？我觉得应该从教师和学生双方面共同去努力。课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生

9、命的活力? 一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教

10、师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 三、充分的课前

11、准备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索

12、与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。 1.课前激趣,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片激趣等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等

13、。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。 3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。 1.

14、 激趣更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。 2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种

15、感官,使学生产生强烈的学习兴趣。 六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航 打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理念作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。 大数据

16、时代小学语文阅读教学的转变分析一、引言大数据时代的开启是一次重大时代转型，即将改变我们的生活学习模式。然而对于语文学科这种历史悠久的内容都在变革当中，因此大数据时代也会给语文教学带来重要影响。数据的优势；促进语文阅读采用取型的教学方式进行阅读教学。在大数据的影响下，学生改变了自身的阅读能力，从而可以体现出大数据时代带给人的可持续发展性。二、 大数据掌握时事热点，阅读教学与生活贴近传统的语文阅读教学内容，总是会有-些固定的教学模式，阅读文章的别有议论文、记叙文、说明文，在阅读教学的过程中，教师基本就是掌握文章的问题，然后对其进行剖析，再根据文章内容进行思想感情上的解析，这样一篇阅读教学似乎就完成

17、了。这样长时间以后，学生会对阅读学科没有兴趣并且讨厌老师教课的内容。教学中的文本内容是很充分的，但是教学的方式却很老套，所以会产生差距产生时代感。有些教师还会根据自己掌握知识的程度，为学生寻找一些课外现代感很强的文章作为教学辅助，这种情况一般都是教师在自我陶醉自我欣赏，学生对这些内容是非常不感兴趣的。所以当大数据时代来临后，教师可以利用网络阅读进行对阅读文章的筛选，还可以非常便捷地挑选出学生感兴趣的文章，比如在教授人教版六年级下册桃花心木一课时，教师如果只是简单的对学生讲述文章大意以及简单补充一些阅读相关的知识，那样是很难引起学生注意力的。但大数据显示，现在的小学生似乎对一些趣味书籍以及实验书

18、籍特别感兴趣，教师可以选取一些这方面的书籍用来引导学生作为本堂课的拓展，主要是为了可以培养学生对文章内容的兴趣，这种课外延伸的教学模式，使学生对课堂教学特别积极认真，还主动与老师交流自己喜欢的内容，与老师互相讨论。三、 大数据掌握话语热点，阅读教学与时代贴近社会发展的很快，语言文字也跟着变化的很快。变得快，是有一些重要的事情在不断发生改变，航空事业发展的多快，地球那么大，一下就飞到了；电脑网络通讯发达的人们都不用写信传递消息了，一个信息一个电话就都搞定了；上学的时候教师都会教学生怎么写信，采用什么方式，信是一种文体，有一定的格式。现在的学生都不懂了，然而再学习写信技巧也没有什么作用了，想说什么

19、发短信就能够表达了;然而最重要的是与外国，人交流的机会变多了，多种语言的相互接触，使中国话也受到了很大的影响。语文中的语言文字是不断随着时代发展而改变的，比如，白白本来是外国话，现在很多人把它当中国话了，并且已经养成习惯，变成临分别时必须使用的词语;有人用520表示我爱你，而早已经传播给大众知晓，当然，随着时代不断地发展，都会逐渐出现一些新词语新的含义，比如失联、微信、刷屏、高富帅、白富美等等，本来都是开玩笑的，但是这种表达方式让人觉得会很有趣，会吸引很多人用这些词语表达内容。所以不断地拓展自身阅读的范围，让学习语文知识可以贴近时代，让学生能够感受到语文学科当中蕴含的热情，教师因此不断吸引学生

20、，可以和学生一起看报纸上的新?闻报道以及相关评论，及时观察学生的思考方向，让学生随意表达自己的见解，不断让学生养成热爱思考的习惯，侧重培养学生自己的辩证能力。四、 大数据表现教学状态，阅读教学精细化依靠现在科学技术，对阅读课堂全面整治，利用相关技术将课堂教学过程进行保存，然后通过科学的数据分析来看阅读教学的真实情况。在过去教师的教学过程中，很多教师都会同时教很多班级，老师难以解释的是，为什么同样的教学方法有的班课堂就很活跃也很积极配合老师，但是考试成绩却是不怎么理想，相反有的班级课堂气氛并不活跃反而有些沉闷，学生看起来也不在状态，但为什么考试成绩却比活跃度高的班级学生成绩好呢，到底问题出在什么

21、地方，教师很下解。所以教师开始研究问题的解决办法，最后采取，教师可以进行自我评价、自我反思、同行评价、其他科目教师评价等方式，还可以进行综合专业培训、综合教学质量提升、有针对性地互相进行改进建议。对于语文阅读教学，教师如果依旧还按照自己的经验和视角去教学，那么在目前发展迅速的时代下，就会逐渐跟不上教学发展的需要了，所以教师通过借助大数据可以将课堂内容完整的在学生面前表现出来，这种方式也非常有利于学生科学理性地分析文章内涵以及解决文中问题，如此教学方式，教师也不再是盲目教学。大数据最大的好处就是可以把阅读分为准确而又细小的内容逐一进行学习，还可以帮助我们制定阅读的目标，在需要对阅读内容精细化学习

22、时，教师可根据学生学习水平情况进行深入教学，逐渐细化教学。并且通过大数据统计与分析，学生阅读能力不高提升较慢的原因，是教师在课堂上与学生互动的少，学生没有及时的参与到课堂教学当中来，自身思维并没有被激发，对于阅读题的分析理解也比较吃力，主要就是掌握的词汇量以及课外延伸阅读不足造成的。五、结束语大数据时代已经如约而至，想要从海量的数据中寻找知识并且构建知识，就要发现语文学习当中的规律以及目前的学习现状，引导学生学习阅读的能力，激活学生的想象与联想尸并且能够在自身的认知状态下通过大数据学习而对阅读内容有了更深刻的见解。只有这样不断地引导学生阅读知识能力的吸收，并且跟上时代转变的步伐，响应现代教育改变的时代需要，提升阅读方式和思维，带领学生更好地进行阅读学习，这样才是采用大数据教学的最好结果。