人教版上册第四单元单元教学设计 人教版五年级上册.docx

1、人教版上册第四单元单元教学设计 人教版五年级上册人教版上册第四单元单元教学设计 (人教版五年级上册)第四单元单元教学设计 教材分析： 本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 单元教学整体预设： 本组所选

2、的四篇课文，情节性强学生爱读；语言质朴简洁学生能读；含义深刻也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。 分析学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上

3、，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 教学目标： 1、要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育； 2、带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人 3、再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人 教学重点 联系生活实际，感悟待人。 课前准备 1、学生熟读课文，理清课文脉络。 2、教师准备课

4、件、图片。 课题： 钓鱼的启示与通往广场的路不止一条落花生与珍珠鸟 第一课时 教学目标： 1、能正确认读38个生字，会写24个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语 2.有感情地朗读课文，了解单元主题。 3、理解基本词语的意思及了解本单元的近反义词。 教学过程： 一、解决本单元生字词 (一)、词语解释 涟漪：细小的波纹。 小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。 皎洁：（月亮）明亮而洁白。 乞求：请求（对方）答应。 不容争辩：不允许争论、辩解。 诱惑：吸引。 抉择：挑选，选择。 告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或

5、长辈对晚辈）。 星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。 环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。 大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。 心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。 挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。 开辟：开拓发展。 居然：表示出乎意料；竟然。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 分辨：辨别。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 深幽：深而幽静。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规

6、则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。 生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 索性：直截了当，干脆。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。 信赖：信任并依靠。 （二）、近义词 启示：启发乞求：请求争辩：争论依依不舍：恋恋不舍 面临：面对和蔼：和善教导：教诲挑拨：挑唆 大喜过望：喜出望外可惜：惋惜居然：竟然吩咐：命令 爱慕：喜爱立即：立刻信赖：信任 (三)、反义词 熟练：生疏漂亮：丑陋皎洁：暗淡筋疲力尽：精力充沛 和蔼：粗暴素净：鲜艳消失：出现垂头丧气：兴高采烈 便宜：昂贵可贵：可鄙爱慕：厌恶舒适：难受自在：拘

7、束完整：残缺 第二课时 教学任务：学文钓鱼的启示 1、根据“我”的心情变化，填空。 当“我”钓到大鲈鱼时，_；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，_，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好_。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：_。 2读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。 “过了好长时间，溅起不少水花。” “啊，好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼。” “到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。” 从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。 3根据提示，写句子。 三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。） 14*通往广场的路不止一条 本

8、篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务： 、读准生字词，读通课文。 、提出读不懂的地方。 、大致理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。 4初读后交流：课文给你留下印象最深的事或句子是什么？ 5引导理解、欣赏重点语句。 6体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。 7适当引导，联系生活实际。 “通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小，但生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。

9、第三课时 落花生珍珠鸟教学设计 教学目标 1、体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 2、在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生、珍珠鸟领悟到做人道理。 3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的能力。 教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理，感受到爱与信任营造的美好境界。 教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？理解课文最后一句话的含义。 教学内容：落花生 教学过

10、程： 一、复习导入，质疑激趣。 同学们，回忆第四单元的主题。 落花生、珍珠鸟又会告诉我们生活的哪些启示？ 二、抓住重点，细读品味。 1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。 2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。 “那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后

11、，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。 4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。 三、再次感知，分清详略。 珍珠鸟 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、人与动物和谐相处的图片导入 2、（板书：*）珍珠鸟。这是一篇？（略读课文） 3、这个单元的导读部分提示我们用什么方法来学习？ 二、学习课文，整体感知。 1、快速读，看看需要解决哪些问题？ 2、师归纳问题。 3、用学过的快速阅读方法速读课文，并结合思考习题在四人小组内试着

12、完成填空题。时间5分钟（课文生动描述了珍珠鸟在“我”的_照料下，由_到_的变化过程，告诉我们：_，说明_的。） 4、个别汇报答案，集体评议。 第四课时 回顾拓展四 交流平台 这一板块的教学可参考以下步骤进行。 （1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。 （2）独立摘抄各课的重点词句。 （3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。 （4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟）。 日积月累 “世上无难事，只怕有心人。”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世

13、界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。 “欲要看究竟，处处细留心。”欲，想。究竟，结果，原委。留心，注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。 “虚心万事能成，自满十事九空。”虚心，不自以为是，能够接受别人的意见。自满，满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。 “滴水能把石穿透，万事功到自然成。”这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能成功。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句话的意思是：宝剑

14、的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。 （1）自读自悟。 （2）组织交流。 （3）背诵、摘抄自己感兴趣的格言。 （4）拓展。补充交流积累的名言警句。 （5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。 成语故事 本单元安排的成语故事是水滴石穿。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。 教学时，以下步骤可参考选用。 （1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？ （2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？ （3）讲成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说读了这一成语故事的体会。 冯雪莲