《楞次定律》说课稿.docx

1、楞次定律说课稿Different lives have different happiness.整合汇编简单易用（页眉可删）楞次定律说课稿 楞次定律说课稿1一、说教材教材的内容、地位和作用本节教材为高二物理选修3-2第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出

2、比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。大纲的要求及教学目标根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：智能目标：理解楞次定律的内容。理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。会用楞次定律解答简单的有关问题。情感目标：培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。教学重点与难点：使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一定律的应用是这一节课难点。二、说教学法教学对象分析学生已经掌握了法拉第电磁

3、感应定律，已能解决感应电流的大小问题。学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。说教法本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性。运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性。通过例题深化动机，培养学生的创造性。说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得

4、法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。实验探索法:本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。三、说过程1、复习提问1、产生感应电流的条件是什么？2、列举能使右图产生感应电流的方法3、你知道感应电流的方向与哪些

5、因素有关吗？如何判断其方向呢？（学生集体回答引出实验）2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈的磁通量是怎样变化的？检流计的偏转方向是否一致？在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向（重复做几次，不会例外），使学生清楚的意识到这个“必然”其中就一定有其规律性。引导学生填写如下表格的一至三行：楞次定律说课稿2各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是楞次定律，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。一、教材分析本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的

6、。教学的重点与难点楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。二、目标分析：根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、知道楞次定律。2、能用楞次定律判断感应电流的方向。3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2）在本

7、节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。情感、态度与价值观1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。三、过程分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：1、复习提问、引入新课我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，

8、由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？”2、新课教学接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应用。实验探究：器材：一节干电池、一个1520千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。实验前先引导学生解决两个问题：一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为1520千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。）二、了解螺旋管线圈的绕向。接下来就是进行分组实验。实验中，我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流

9、的产生方向，要求学生认真地将观察结果并记录。在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。设计意图：通过学生的自主探究，分析实验现象，得出实验的结果，这一切都要在老师的指导下学生自主完成，既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。楞次定律楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的

10、阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因”设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。楞次定律应用：我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走)(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；(4)利用安培定则判定感应电流的方向接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向，最后一个设计成导体切割磁感线的例题，通过这个例题给出右手定则-判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右

11、手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。课堂小结和作业让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。作业课后2、3、4题；板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

12、四、效果分析通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。楞次定律说课稿3说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另

13、外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。认知目标：理解楞次定律的内容。理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。会用楞次定律解答有关问题。3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞

14、次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。说学生（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。（1）、利用络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。（2）、利用络环境让学生自主的学习发挥

15、学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。（3）利用络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。（6）对_于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理

16、规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。2、说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理

17、规律的习惯和能力。（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。说过程（略）楞次定律说课稿4尊敬的各位评委,各位选手,大家好,我是_,来自_师范大学.我的说课课题是楞次定律。我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。首先是对教材的分析，电磁感应是高中物理电磁学中非常重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。_接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。因此，楞次定律是_，也是高中物理电磁学的重点。以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结

18、合学生实际制定的三维教学目标：1知识与技能理解楞次定律的内容；会用楞次定律解决相关问题；通过探索性实验，培养学生的科学探究能力，及抽象概括能力。2过程与方法经历科学探究过程,尝试应用科学探究的方法研究物理问题；通过科学探究之后,使学生学会依照物理事实、运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系的方法。3. 情感态度与价值观在探究楞次定律的过程中,培养学生勇于创新、实事求是的科学态度，并增强学生的合作意识。探究楞次定律的过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。要想实现教学目标，必须对学生的情况有一个清晰的认识。下面进入我的第二部分学生分析。学生前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来研究感应电流

19、的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。但是，对学生来说，要真正的理解并掌握楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较复杂，这些都增加了学生理解的难度。另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的学生。抽象思维能力和空间想象能力还不高，这也使得学生在学习本节课时往往感到比较吃力。针对以上这些情况，我设制了“两步走”的教学方案：第一步，采用学生主动探究的方式，让学生亲自经历“发现”楞次定律的过程，从而完成对它的意义建构；第二步，运用讲解法，并结合学生小组讨论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。下面我详细介绍一下我的教学程序设计。共分为六

20、个环节：第一环节，展示情景，提出问题。通过演示实验，以及补充的相关知识，让学生认识到，磁通量增大和减小时，感应电流的方向是不同的。并提出疑问：为什么会有这种不同呢？这个问题也就是，感应电流的方向究竟与哪些因素有关呢？学生分组讨论。通过讨论，学生可能会猜想出磁通量的变化、原磁场的方向等一些因素，这时，并不急于给出答案，而是鼓励学生根据自己的猜想，自己动手设计实验。这也就进入了我的第二个环节讨论猜想，设计实验。这一环节的开始，很多学生可能会感到无从下手，所以，我认为此时给予适当的引导是必要的，这是我设制的几个小问题，作为引导：要产生感应电流，需要有施感磁场和受感电路两个要素。施感磁场可以怎样设计？

21、 受感电路怎样设计？用什么仪器来检验感应电流并显示其方向？这样学生根据已有的知识，通过同组几个同学的讨论，完全可以创制出自己的实验方案。在学生动手实验的过程中，我会适时在设计的合理性，仪器的选用、使用等方面给学生适当的辅导，并建议学生采用表格的形式及时做好实验记录。完成实验后，我们进入第三个环节分析实验结果，“发现”楞次定律。首先，我将各小组的实验结果汇总起来，制成表格，通过多媒体展示给全班学生。如果学生通过自己的探究，找出了感应电流产生的磁场这个因素，那么，我将请这组同学来介绍以下他们的思路，并给予表扬。如果学生都没有考虑到这个因素，那么，先由学生来分析汇总的实验结果，这时，学生可能很难建立

22、各物理量之间的联系。我将适时点拨：根据安培定则，我们可不可以换个角度，用感应电流产生的磁场的方向代替感应电流的方向，再来分析。这时，一经分析，学生就会豁然开朗，很容易就能分析出磁通量改变时，感应电流的方向与原磁场方向的关系。接着引导学生对这个规律进行抽象概括，并给出适当的评价。给出楞次定律的具体描述，并介绍有关楞次的背景资料。这个过程中，因为学生亲自经历了“发现”楞次定律的过程，所以，虽然涉及的物理量很多，但不容易混淆。第四环节，对“阻碍”的含义从三个角度进行归纳，深化学生的理解。然后，进行第五环节巩固联系，迁移应用。师生共同讨论应用楞次定律解决问题的步骤。我提供一个思路作为参考。最后是课堂小

23、结及学生自评。这就是我整个的教学过程设计。介绍板书设计。总结：新的普通高中物理课程标准以培养和发展学生科学素养为宗旨，这节课采用了探究式教学法，让学生主动探索并“发现”楞次定律，教师适时给于点拨，让学生自主完成知识结构的构建、归纳解决实际问题的思路，这样充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，在激发学生的学习积极性的同时，又培养了学生的科学素养和能力。楞次定律说课稿5一、教材分析1。在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它提示了电和磁之间的深刻联

24、系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，_无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。2。教材的特点_教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。3。教材的线索_教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件大小方向应用。4。教材的结构_分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。结构

25、非常严谨有序。5。教学目标认知目标：1通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律2能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向能力培养目标：1通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力2通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力3培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；德育目标：1培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。2探索性实验符合“实践认识再实践再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点

26、。6。教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用二、教学方法根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题理论推测实验验证分析讨论归纳概括实践应用。三、学法指导根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发自发思维感性认识理性认识实践证实学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。四、学情分析学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认识水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参

27、差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，大面积提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，我们的教学就应该建立在学生的基础上，我们的教学进程就要受到学情的控制。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如说重点班级和普通班级、基础好与基础差等，要事先有一定的了解，做到胸中有数。只有这样，才能做到有的放矢。五、教学手段在“楞次定律”教学中，除了做好主要实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用电脑技术（由于我校已有电脑可以课下做），来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁

28、场变化而导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。另外，在“楞次定律”的实验中，为了改变实验效果，可快速、反复地插入和拔出条形磁铁，这样由于磁场在不断变化，因而与线圈相连的电流表指针将来回摆动。因此，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素的重要之一。六、教学用具楞次定律演示仪一套、多媒体电脑一台、投影机一台七、教学程序设计 提出问题，引入新课； 实验演示，观察现象； 分析现象，得出结论； 对比分析，总结规律； 反馈练习，巩固知识； 学以致用，深化主题； 课堂小结，形成体系。楞次定律说课稿6一，

29、教材分析1、电磁感应在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，电磁感应是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。2、教材的结构和特点_教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以磁通量的变化及变化率为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。另外，_教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。这恰好为达到 新课标要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小，方向所遵守的规律的目的。楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。3、本节教学重点和难点首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是 B级。其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应