各类课型教学法与教案设计.docx

1、各类课型教学法与教案设计各类课型教学法与教案设计一教案设计 （四个方面）：1 教学目标（目的）与要求：“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达-2 教学重点：要抓语言项目：语音、词汇、语法；功能、意念主要是动词、形容词、虚词，句型、句式（名词不太重要）。3 教学方法（包括辅助教学手段）必须做到心中有数，并体现在教学环节的活动中。例如：直接法：直接用汉

2、语说明：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释-直观法：教具、动作、表情、多媒体课件-情景法：设计情景、利用实地情景-其他： 模仿、重复、替换、对比；提问、启发、引导、归纳、演绎-4教学环节（教学步骤、时间分配）：课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。一般语言课的教学有五个主要环节：* 步骤：组织教学复习检查讲练新课新课小结布置作业* 各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：1组织教学：2分钟5分钟 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容-2复习检查：10分钟15分钟 检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题-3讲

3、练新课：70分钟80分钟（讲：三分之一，练：三分之二） 强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练-4新课小结：2分钟5分钟 归纳总结新的语言点-5布置作业：2分钟5分钟 造句、作文、复述、预习-“讲练新课”：涉及到生词、语法、课文。首先：学生在教师的指导下感知和理解新的语言知识，并进行初步的技能操练。要求精讲多练，学生进行模仿、重复等机械性操练，侧重掌握语言的结构形式。其次：由机械性操练转入有意义的练习，进行巩固和运用练习。二主要课型：主要是三门课：阅读课、听力课、口语课。* 综合课（精读），区别于单项技能训练的阅读（泛读）课、会话课、听力课、写作课。* 要求和已知条件：1 设计某

4、类课型的教案；2 学习对象的汉语水平（比如：刚刚学完语音阶段；具有HSK初等C级水平；已学习了一个学期；或学习了多少学时。）3课时的时间长度（比如：课时为100分钟）4具体的要求：* 根据课文，确定教学目的与要求、确定教学重点、设计教学环节。 * 从课文中挑出五个需讲解、练习的语言点；选其中三个，设计教案。 * 设计不少于三种的听力练习，或口语练习。这就需要了解和掌握以下四点：1 各种课型的特点：阅读课、听力课、口语课（一般是初等阶段的课程）2HSK等级与学习时间的关系：HSK初等分三级：A是5级、B是4级、C是3级（学过800学时，2个学期）。HSK中等分三级：A是8级、B是7级、C是6级（

5、学过1500学时以上）。* 1学期20周，1周20学时，1学期一共是400学时。* 1学时：40分钟 、45分钟、50分钟。3学习时间与掌握语言的情况（语音、词汇量、语法项目、交际功能项目） 一个学期：400学时，词汇量10001500，掌握初等阶段的基本语法点。 一年： 800学时，词汇量25003000，达到HSK3级。* 注意：具有HSK初等C级水平，一般是学过800学时（一年）的学生。 在能力认定考试中，教案设计的学习对象一般不可能是这类学生。在辅导书上的有些教案设计中，给出的学习对象：具有HSK初等C级水平，但课文的内容远远低于这个水平。* 要把重点放在初级阶段的课程上，并要熟悉此阶

6、段中学习的内容、重点、以及出现的先后顺序。比如：综合课分语音、语法、短文三个阶段。语音阶段的顺序：声母-单韵母-复韵母；四声-轻声-半三声语法阶段的顺序：结果补语可能补语把字句* 参考：HSK初、中等词汇、语法大纲，主要是甲、乙两级。外国留学生汉语言专业教学大纲，主要是一年级外国留学生长期进修教学大纲，主要是初等阶段。4需要讲解与训练的重点，以及练习的形式：要找出现次数多的（包括：语音、语法、词汇、交际功能），其往往是教学重点。并且，要熟悉词汇、语法出现的先后顺序（与复习旧课、讲解新出知识都有关），还要掌握讲解和操练的方法、技巧。附：练习形式：判断题、选择题、填空题、问答题、造句、改错、完成对

7、话题、完成句子题； 设计情景，进行操练。初级汉语语言项目（400学时）一第一阶段（1）基本语序：主语+谓语+宾语：我学习汉语。/ 我很忙。（2）“是”字句（一）：我是学生，我不是老师。 （3）“是”字句（二）：这本书是我的。 / 这本书是新的。 （4）“有”字句：我有汉语书，没有英语书。 （5）形容词谓语句：我很忙，他不忙。 （6）动词谓语句：我学习汉语，不学习英语。 （7）名词谓语句：我北京人，他不是北京人。/ 现在八点十分，不是九点十分。 （8）主谓谓语句：我身体很好。/ 他学习很努力。 （9）双宾语动词谓语句：老师教我们汉语。/ 我问老师一个问题。 （10）用“吗”的疑问句：你是学生吗？

8、/ 你忙吗？ （11）用疑问代词的疑问句（不能用“吗”）：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？ （12）正反疑问句：1。你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？ 2你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？ （13）用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？ （14）用“几”和“多少”的疑问句：你有几本书？/ 这本书多少钱？ （15）用“-，好吗？”提问：我们去商店，好吗？ （16）定语：1的+名词： 这是我的书，那是王老师的书。（领属关系）2不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质） 他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）3

9、数量词、指示代词作定语：他有一个中国朋友。/ 这本词典很好。/ （17）状语：1副词作状语：我常去商店。2双音节形容词作状语（常用“地”）：我们努力（地）学习汉语。3单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。4介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。 / 我跟他一起去商店。/ （18）表示存在的“在”、“有”、“是”：1人 / 事物+在+处所：他在学校。/ 我的本子在老师那儿。2处所+有+人 / 事物：教室里有三个人。/ 教室前边有一个图书馆。3处所+是+人 / 事物：教室里是留学生。/ 教室前边是一个图书馆 （19）程度补语：动词+得 / 不 +

10、 形容词1动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。你学得好不好？2动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。（重复动词） 汉语他学得很好。 （宾语提前） 他汉语学得很好。 （宾语提前）（20）称数法：1。十进法 2。钱的计算 （21）年、月、日、星期、时的顺序（22）能愿动词：想、要；会、能、可以；应该、必须（23）方位词：上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北（边、面） （24）量词：个、本、张、把、件、节、口、篇、位、些、公里； 元（块）、角（毛）、分； 点（钟）、刻、分 （25）连词：和、跟、或者、还是- / 介词：在、从、跟、给、往、向、对二第二阶段 （1）动态助词“了”：动词+

11、了（表示动作完成）： 1昨天我去了书店，他没有去书店。 （过去：动作已经完成） 2明天我吃了早饭去书店。 （将来：动作1完成后将会出现动作2）3每天我吃了早饭就去学校。 （平时：动作1完成后出现动作2） （2）语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）： 1现在他去书店买书了。2昨天你去书店了没有？（正反问） （3）语气助词“了”（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（表示变化）： 1春天了，天气暖和了。 2他现在是大学生了，可以独立生活了。 （4）表示很快会发生：“要-了、就要-了、快-了、快要-了”：1要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。2我明天就要（*快要）

12、回国了。（“快要”前不能用时间词语） （5）动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：1我学汉语学了一年了，我还要学一年。2我学汉语学了一年了，现在不学了。/ 我已经写了回信了。 （6）动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）： 1外边下着雨，刮着风。 （动作的持续）2教室里的窗开着，门关着。 （状态的持续） （7）动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）： 我去过日本，没有去过美国。/ 你去过北京没有？（正反问） （8）表示动作的进行：“在、正、呢、在-呢、正（在）-呢、-着-呢”： 他在看书（呢）。/ 他正看书呢。/ 他看书呢。/ 外边（在/正）下着雨

13、（呢）。 （9）连动句（有两个以上的动词）：昨天他去书店买了一本书。（“了”在最后一个动词的后面） （10）兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等： A请 / 让 / 叫 B + 动词 我请他来。/ 老师让学生写作文。/ 爸爸叫儿子去买东西。动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成（11）结果补语：动词+形容词：对、错、好、清楚- 1这篇课文我看懂了，那篇课文我没看懂。（动词） 2这个字我写对了，那个字我没写对。 （形容词）（12）简单趋向补语：由一个趋向动词充当：上、下、进、出、回、过、起、来、去。动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”：1宾语是处所词语：动词+处所词语+来 /

14、 去。明天他回北京来。/ 刚才他进图书馆去了。2宾语是事物词语，有两种形式：* 表示完成：动词+来 / 去+事物词语。昨天我借来一本书。/ 他拿去了那支笔。* 表示将来或要求：动词+事物词语+来 / 去。明天去他家，我会带礼物去。/ 客人已经来了，你快倒茶来！ （13）复合趋向补语：动词+上、下、进、出、回、过、起 + 来/去：1处所宾语应该在“来/去”前：他走回家去了。 2表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式： 他拿出来（了）一本书。/ 他拿出（了）一本书来。3表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。4表示将来或要求：明天他会买回（一斤）米来。/ 你拿出书来！ （14）可能

15、补语（表示能力或可能）：动词+得/不+结果补语 / 趋向补语： 1这本书我看得懂 / 这个字我看不清楚 / 这个包放得下10本书吗？ 2他们明天回得来，我们明天回不来。 你病了，不能出去。（禁止） / 我知道，但是不能说出来。比较 外边在下大雨，我没有伞，出不去。/ 我知道，但是说不出来。 （15）时量补语：动词+时量补语（动作持续多长时间）：1持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。 （重复动词） 我学了一年（的）汉语。（动词+时间+宾语） 汉语我学了一年。 （宾语提前）2非持续性动词的形式： 他离开中国一年了。 （动词+宾语+时间）3宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/ 我等了他十分

16、钟。4副词或能愿动词在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。（16）动量补语：动词+动量词“次、遍、下-”：1动词+动量词+事物宾语：我看了一次电影。/ 他看了一遍课文。2动词+人称代词宾语+动量词：昨天，我找了他三次。 （17）用“比”字句表示比较：1A比B+形容词：我比他高。/ 我不比他高。2A比B更 / 还+形容词 / 心理、认知类动词（喜欢、觉得、认识-）：我很高，他比我更 / 还高。 我喜欢锻炼，他比我更 / 还喜欢锻炼。3A比B+形容词+数量 / 一点/一些 / 得多/多了：我比他高五公分 /一点/一些 /得多/多了。 4A比B早 / 晚 / 多 / 少+动词+数量： 我比他早来五

17、分钟。/ 我比他多学了三篇课文。 5A比B+动词+程度补语，有两种形式： 我比他来得早（一点/一些 /得多/多了）。 我来得比他早（一点/一些 /得多/多了）。 （18）用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较：我跟他（不）一样高。 （19）用“A有（没有）B这么/那么+形容词”表示比较： 他有我这么高。/ 我没有他（那么）高。 （20）“把”字句： 1形式：主语+把+宾语（受事）+动词+其他成分 2语义（致使）：说明移动、变化、产生的结果 例：我关了门我把门关了。 3动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。 我把门关了。/ 我把作业做完了。/ 你把箱子拿上来。

18、/ 你把这本书给他。 4宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。 5能愿动词 / 否定词 / 时间副词在“把”的前边： 我要（没）（已经）把这本书给他。 6动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句： 我把汽车停在学校门口。/ 我把汽车停到学校门口。/ 我把书还给老师。 我把这本英文书翻译成中文。/ 王老师把学生看作是自己的孩子。 （21）被动句： 1“被”字句：主语（受事）+被 / 让 / 叫 +宾语（施事）+动词+其他成分 我的词典被（他）借走了。 （有时施事可以不出现） 我的词典被人借走了。 （有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）2意义上的被动句

19、（无标志）： 信写好了。/ 练习做完了。（22）存现句：处所+动词+名词 1表示存在：墙上有（挂着）一幅画。 2表示出现：前边来了一个人。 3表示消失：停车场上开走了一辆车。（23）结构助词“的”（二）作定语：动词 / 动词词组 / 主谓词组+的+名词： 这是我买的书。 / 看电影的人很多。 / 这是我们学习的教室。（24）结构助词“地”：1双音节形容词作状语，一般要用“地”：他高兴地说：“小王要来北京了。”2单音节形容词作状语，一般不用“地”：你快走！3形容词前有程度副词，一般要用“地”：他们很认真地学习。 （25）“是-的”（一）： 强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：他是昨天来的。

20、/ 他是从北京来的。 / 他是坐飞机来的。（26）动词重叠： 1形式：单音节：AA 双音节：ABAB 2语义：短时、尝试、反复、轻松 3还没有发生，单音节动词之间可用“一”：这个问题，我要想（一）想。4已经发生，单 / 双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。 5双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（*一）研究。 6表示“正在”的意思，动词不能重叠：他正在听（*听听）音乐。 （27）形容词重叠： 1单音节：AA / 双音节：ABAB2双音节形容词重叠作状语，后边常用“地”：你应该认认真真地学习。3单音节形容词重叠作状语，“地”可有可无：你慢慢（地）说。4重叠的形容词前不能

21、用“很”：他把房间打扫得干干净净（*很干干净净）。5单 / 双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：一双大大的眼睛 / 一本干干净净的书 / 他的脸红红的 /他们都高高兴兴的。（28）名词重叠：我年年都来中国。/ 家家都有电视机。（29）量词重叠：个个学生都很努力。/ 他次次都骑自行车来。（30）数量词重叠：1ABAB（表示方式）：老师把生词一个一个写在黑板上。2一BB（表示很多）：一辆辆汽车开过去。 （31）指示代词“每”： 1常用“每-都-”的说法：我每天都锻炼。 2“每”+量词+名词（人、家、年、月、日、天等除外）：每个学校 / 每张纸 （32）序数：第一 / 第二次 /

22、第十课 / 第六教学大楼 （33）概数： 1相邻的数目：我有三、四本词典。 2用“几”表示不确定的数目：他有几十本词典。 3用“多”表示不确定的零数： 数词后是“0”：-多+量词：三十多斤 数词是“19”：-量词+多：三斤多（34）分数和百分数：二分之一 / 百分之八十（35）倍数：三的五倍是十五 / 十五是三的五倍 （一倍、两倍）（36）“就”和“才”的区别： 1“就”表示早、快：学校八点钟上课，他七点半就来了。 2“才”表示晚、慢：学校八点钟上课，他八点半才来。 （37）“又”和“再”的区别： 1表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。 2，表示“将来”重复用“再”：今天我来了，

23、明天我要再来。（还要来） 3表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。/ 明天他又要来。 （38）副词“就”强调正是如此： A：你是王华吗？B：我就是。 / A：你住在哪儿？B：我就住在这个宾馆。（39）“有一点儿”和“一点儿”的区别：1有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。2有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。3动词+一点儿（宾语）：明天我要去商店买一点儿东西。4形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天冷一点儿。（40）一A比一A + 形容词/动词：天气一天比一天热了。/ 他一次比一次说得好。 （41）“从-起”和“从-到-”，表示时间或地点： 1从今

24、天起，我们学习第十课。/ 从下一站起，还有两站就是上海图书馆。 2从六月到八月是夏天。/ 从这儿到那儿很远。（42）越-越-：1同一个主语：风越刮越大。2主语不同： 老师越说，我越不明白。（43）越来越-：1冬天到了，天气越来越冷了。 2我越来越喜欢音乐了。（心理、认知类动词）（44）一-就-（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：1同一个主语：我一下课就回家。2主语不同： 老师一说，我就明白了。（45）除了-以外：1表示加合：他除了学汉语以外，还学英语。/ 除了他以外，我们也去过北京。2表示排除：除了他以外，我们都去过北京。（46）量词：包、杯、倍、遍、层、场、次、袋、度、封、辆、米、亩、

25、匹、片、瓶、 圈、台、条、下（儿）、只、种、座（47）复句：因为-所以- 虽然-但是- 一-就- 如果-就- 不但-而且-三课堂教学的前期准备1对教学内容的分析和选择 要找重点和难点。这样，既可以减轻学习压力，又为多操练挤出了时间。方法是：了解学生已学知识，进行汉外对比分析，找出容易混淆的、比较复杂的。 2选择适当的教学方法 用什么方式引出新语言点？怎样让学生理解？如何检查学生是否明白、会用？词语部分和语法部分如何衔接？用演绎法，还是用归纳法、类比法？新语言点放在什么样的情景中去训练？怎样以旧带新？各环节如何过渡？四课型特点与教案（初级阶段）： 1 综合课（精读课）教学任务：学习语言知识（语音

26、、词汇、语法、汉字）；言语技能：听、说、读、写的综合训练。 分三个阶段：语音语法短文。* 语音阶段大约23周，115课。* 语法阶段（对话形式居多）约1015周，但与短文阶段的界限并不很清楚。（一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法） 1语音方面：声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f hz、c、s、zh、ch、sh、r （2）难发、易混的韵母： 单韵母o、e、u、复韵母aiei、aoou、前后鼻音 （3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；一、不的变调）（4）轻声（辨别词义或区别词性的：东西、买卖）儿化（

27、辨别词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿）学习的先后顺序：（1）声母、韵母声母： b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r er单韵母： a o e i u 复韵母：an en in ua uo ang eng ing uai uei uan uen uang ia ie iao iou ian iang iong（2）声调四声-轻声-音节连读变调：二声+二声，二声+三声 / 半三声：三声+一、二、四声、轻声， 三声+三声2词语方面：实词3语法方面：句法：主要是最简单的单句，如主谓句、疑问句-词法：量词、方位词、能愿动词（二）语法阶段的重点 1语

28、言知识方面： * 语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感情）、重音（辨别意义）。 * 语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面：1） 词类：能愿动词（想、要、会、能、可以、应该-）量词（个、本、张、把、篇、座-）副词（就、才、又、再-）连词（和、跟、或者、还是-）介词（在、从、跟、给、往、向、对-） 助词（的、得、地-） 情态补语2） 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、 趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。3） 句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句4） 特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是-的”句

29、、比较句、把字句、被动句。5） 提问的方法：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是-还是-”提问（选择问）。6） 动作的态（完成态、变化态、持续态、进行态、经历态）2语言技能和语言交际技能方面： 用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说 能力，以及初步的交际能力。学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向-（三）短文阶段的重点 1语言知识方面：* 语音：能正确地变音变调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确。 朗读速度达到每分钟160170个字左右。* 语法：巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法） * 词语（虚词）： 副词：倒、难道、简直、何必-连词：无论、尽管、既然、连-也-、由于-2语言技能和语言交际技能方面 听：语速每分钟160180个字 说：成段表达，满足日常生活和一般社交活动。语速