鸟语教案.docx

1、鸟语教案教学内容鸟语课时2-1授课日期教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。教 学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备小黑板教 学 过 程二次修改、揭示课题，导人新课1板书课题后齐读。2读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)二、初渎指导1自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓矫健犒赏催促无拘无束 疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅2检查自读情况。(1)检查生字渎音

2、。抽读生字卡片，相机正音。提醒学生注意下列字的读音。“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。教 学 过 程二次修改齐读。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段1默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2分组讨沦。3全班交流。第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第411自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。四、精读指导1、学习第

3、段齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2、自由读第2自然段。指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3、指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。4、小结。五、作业1读生字表中的牛字。2正确、流利地朗读课文。教学内容鸟语课时2-2授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教 学重难点理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然

4、的热爱。课前准备小黑板教 学 过 程二次修改检查复习新授课文1学习第二段。自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。读后讨沦，相机指导朗读。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)指导朗读。 这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。a联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互渎，指名分角色渎。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友时时提

5、醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)指导朗读。教 学 过 程二次修改练习朗读第4-9自然段。2、渎第1011自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。引导渎第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论。指导朗读。小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。3学习第三段：“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?5小结。指导背诵1第1自然段和最后

6、一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2重点指导背诵其他部分。(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。边读边记：作者先写刊么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)练习背诵。(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣1出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。2观察田字格卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、四、作业1用钢笔描红。2抄写词语。鸟语（第二课时）教案教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过

7、有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学过程：一、导入 同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗？ 鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣！今天我们继续学习鸟语，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。 二、学习课文13自然段 1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身

8、姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢！他就是 先读一读课文的第13自然段，再说说这个神奇的故事。2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听？（评：真是个有趣的故事；听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。）3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话？指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”？再来读一读。4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，（引读第3小节）我多想 ，即使 。于是 。 我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊！ 三、学习课文第47自然段 1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢？ （板书：布谷、喜鹊） 2、学习第45自然段 （1）读课文的45自然段，边读边思考：从哪里

9、可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。 （2）组织交流：谁能说说为什么把他叫布谷？ 从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。 它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢！）指导朗读：谁来读好它？把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧！师评：你的叫声真亲切；听了你的催促人们一定不敢偷懒了。 还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟？ 2）（和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。）（你读得多轻松，多自由啊！ 多么无拘无束啊！老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。） 这句你也读懂了，谁再来读？（多名学生读，） 从布谷

10、鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么？与同桌练说。你的猜想真有趣；你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。你说得也不错。布谷布谷不能疏忽；布谷布谷快快读书；布谷布谷和睦幸福；布谷布谷勤俭朴素。） 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) （板书：）疏忽怠慢什么意思？ （3）听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 （4）有感情地朗读46自然段。3、学习第6节 （1）我从喜鹊的叫声中又听懂了什么？为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢？ （2）你的生活中有哪些喜事？配

11、上喜鹊的叫声来说一说。 （3）过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有 ，总是 。虽然 ，但 。 （4）既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗？指名读，齐读。（评：谢谢你给大家带来了喜气；老师从你的朗读中听出了希望和安慰；） 4、小结：同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢 ，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的声音总能给人以 ，给生活增添 。 四、学习课文第7小节 1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。“知音” 是什么意思？ 2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，

12、编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么？读第7自然段。 3、你能利用这样的句式说一说吗？从 4、小结：文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。（ 再读排比句。） 5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此，不由自主地发出了感叹引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 6、总结：人与自然和谐共处，多么感人的画面啊！虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。 五、布置作业 学完课文，我们都已经深深地爱上

13、了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。板书设计： 鸟语 布谷：不敢疏忽怠慢 喜鹊：给人以希望和安慰 我们的好朋友 鸟语教学设计（第二课时）教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3、 激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学准备自制多媒体教学课件。教学过程，一、激发兴趣，谈话导入1、 老师给同学们一个礼物听、看：（出示课件）你想说什么？（小鸟很可爱，

14、鸟的声音真好听）2、 今天，我们接着学习15鸟语（板书）齐读课题。自由大声朗读全文。说说你读到了什么？二、读课文，理解感悟 （一）、学习第一自然段 指导朗读（课件2） （二）、学习第二、三自然段师讲述：据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长、公冶长，南山顶上有只大肥羊。快去背回家，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么想法呢？ （学生交流自己的想法）1过渡：都想象公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文第三自然段，画出文中最能表现作者想法的一句话。（生默读课文

15、，画出相关的句子，然后交流。）指导读。2作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ （学生齐读第三自然段的相关语句）（三）、学习411自然段过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？在和鸟儿的交谈中，“我”有什么收获？（学生交流汇报）1、 学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。1）、出示课件：（4-10）A、仔细轻声读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。2）学生自主学习课文，教师巡视指导。3）、交流汇报。（师随机演示课件）4）、交流学习布谷鸟A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么

16、？”“勤劳刻苦。”B、听布谷鸟的叫声，师生对话。C、通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢。D、指导朗读。5）、交流学习喜鹊 A、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了他是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 B、生活中有很多喜事，谁来做一只报喜事的小喜鹊给大家报喜呢 ？（指导朗读）2、品位“鸟语”，学做“知音”。1）过度：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编制出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿是“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿的叫声，看你是不是也能作出丰富的猜想，编制出

17、有趣的故事来呢？（教师播放鸟儿活动的录象片段）2）、学生观看录象片段，展开想象，编制一些有趣的故事，和同学一起交流。3）过度：同学们体会得很好，你们从鸟儿的活动和叫声中编制出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。（课件出示）从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁内那里，我们懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那，我们学到了勇敢顽强的精神4）学生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完下面的作业：5）想象说话，：(四)、学习12自然段教师小结：鸟儿真是我们的好朋友，指导朗读。齐读。6、赏

18、读课文，加深感悟。学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。三、总结谈话，展延伸 1、了这些鸟儿，你想说些什么？做些什么？（学生自由交流） 2、呀，自古以来鸟儿就是人类的好朋友，人们喜欢鸟儿优美的外型，动听的歌喉，人们喜欢它们、爱护它们，留下了许多有关鸟儿的词语、句子、古诗、歌曲、精美的图片，你知道哪些，说一说。 3、那么，我们来选择自己喜欢的鸟儿，写一段鸟儿的样子和叫声。 4、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！附：板书设计鸟语（第二课时）江苏省南通市如皋磨头镇中心小学 李继东教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借课

19、文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点:诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。教学过程:一、复习生词，谈话导入。二、略读课文，整体感受。1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第二、三个例子。3.课文还略写了哪几种鸟的语言？ 三、诵读“鸟语”，感受乐趣。1.燕子送信。(1)同学们自由朗读课文的第二自然段，你觉得这是一个怎样的故事？(2)出示燕子的话，指导朗读。(3)教师范读，学生练读。2.布谷催学。(1)出示“我”与布谷鸟的对话，请同

20、桌分角色读一读。(2)听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。(3)默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？用笔画出来。(4)想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？3.喜鹊报喜。(1)喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。(2)喜鹊叫，喜事到。想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？(3)喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。四、研读“鸟语”，领悟启示。1.出示“从终日勇敢顽强的精神”，自由朗读。2.说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。3.从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？ 五、创编“鸟语”，升华情趣。1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋

21、友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？2.听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？3.汇报交流。六、布置作业。附：板书设计：15 鸟 语听 （燕子图）送信 快意无限 乐趣 说 （布谷图）催学 无拘无束 （详） 盼 （喜鹊图）报喜 希望安慰 （略）启示 鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 第三届全国苏教版课堂教学大赛A13号选手：李继东（江苏省南通市如皋市磨头镇磨头小学）上课内容：四下鸟语时间：2010-12-2下午地点：南京市金陵河西会场实录：春之曲师生问好师：今天继续学习鸟语这篇课文，课文生字比较多，我们一起来读一遍齐读师：读得真好，通过上节课学习，初步知道了鸟语带了启示和快乐。生：他们是燕子

22、、布谷、喜鹊默读课文2、3小节生在小声自由读师：燕子送信布谷生：催工生：喜鹊报喜师：课文略写了那些鸟的语言呢？板书，详略自由朗读课文第二自然段，师：这是一个怎样的故事呀？生：这是一个燕子向公冶长报告南山顶上有只大肥羊的故事师：这个故事的确神奇有趣。这是燕子的呢喃软语，你能把他读得很有趣味吗？生读师：请同学们加上动作来读学生练读指名读师：加动作生读师：燕子的呢喃软语怎么读呢？女生轻声读师：作者这样写很有节奏感，打着拍子来读齐读师：听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了，谁来读一读？生读师：是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长啊，那是一种怎样的快意啊？板书：快意无限师：老师听了这个故事，也想来试一试师范读自

23、由练读指名读师：我最喜欢和布谷鸟对话了，这就是我和它的对话，同位来练习一下指名读出示对话：你做什么？师：放布谷鸟的声音跟老师学布谷鸟的声音，跟老师对着说，之前先加两句布谷鸟的叫声师：你发现了什么？生：押韵再齐读师：和布谷鸟说话多有趣呀！我和布谷鸟说话的时候，什么感觉啊？生：很有趣、无拘无束、好像自己变成了鸟儿师板书：无拘无束师：自由朗读第六，从哪些地方读出了有趣呢？轻声读生自由轻声读师：你们读错了，是第五自然段（是老师开始说错了！太紧张了？）孩子们开始读第五自然段师：你从哪个地方读出有趣的？生：读爷爷的提醒的话师：爷爷的话让我感觉有趣，谁能模仿爷爷来读指两名学生读师：还有哪些地方读出有趣的呢？

24、生：布谷鸟催促我学习的句子师：谁还能读得更好？生：我仿佛变成翩翩飞翔的鸟儿师：布谷鸟催人刻苦学习，和他说话既有意思又催人奋进。下面我们再认识一个朋友，喜鹊。怎么叫的呢？老师说“喳喳喳”孩子们说“喜事到家”跟着老师很有节奏地读两排学生分开读，读两遍师：这传递的是喜庆是祝福啊，不仅写出了音律美，还写出了内容美。我是多么希望听到喜鹊的叫声啊，板书：盼，从喜鹊的叫声中我又听到了多少安慰和期盼啊，板书：希望、安慰喜鹊到，喜事到，想想人们在什么时候想听到喜鹊的叫声呢？生：想在过节的时候、过生日、伤心、妇女生小孩的时候（哈哈）、结婚的时候师：喜鹊们在说些什么呢？播放结婚图片生：喳喳喳喳喜事到家喜事到家师：换

25、成自己的词呢？生：喳喳喳喳，百年好合；白头偕老、恭喜发财出示生小孩子的图片生：起步强健、学习进步、身体健康出示七夕图片生：喳喳喳喳，恭喜相遇喳喳喳喳，千年一遇千年一遇师：改一下吧生：喳喳喳喳，一年一遇一年一遇师：喜鹊报喜，带来多少希望和安慰啊，请读出他的期盼吧！出示课文“喳喳喳喳”自由练读指名读师：你的眼睛有点不太好是吧？对不起再指名读师：听爷爷讲燕子送信的事，我多想成为公冶长，听布谷鸟的声音，我不敢疏忽怠慢，听喜鹊的声音，带给我们多少希望和安慰啊。鸟语还教给我们很多做人的道理呢！自由读课文师：从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢？指名读齐读师：请同学们再读，体会鸟儿不同的生活习性带给我们的启发

26、。自由读师：女生读第一句，男生读第二句最后一起来读齐读师：你看这样的句式读起来朗朗上口多有气势！再读一遍师：从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢？生：从反哺母亲那里我懂得了长大要孝敬母亲生：从捕捉害虫的啄木鸟哪里，我懂得了为民造福师：鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我做人的道理。所以我在心底不由得发出由衷的感叹，齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！在鸟类王国当中，你还认识了哪些呢？生：老鹰、杜鹃、画眉、百灵师：想不想听听鸟儿的叫声，闭上眼睛播放鸟叫声师：一棵大树上，鸟儿在说什么呢？师：睁开眼，把他们想一想，写下来，看谁能够写得生动有趣？学生练笔（3分钟）师：写了多少我们交流多少，请放下笔，我们来听听学生写

27、得都很好！师：今天从鸟语当中，我们得到了乐趣及启示，本单元我们还要学习天鹅，只要我们走近大自然，就会感受到更多的乐趣！作业：用疏忽倍感亲切造句网上学习，阅读猎人和？下课！鸟语教学实录与评课执教：江苏省南通市如皋市磨头镇磨头小学 李继东学生：实录与评点：寻找方向切入课堂非常的明快。将第一课时完成的事情做了交代。师：燕子送信概括，那么二三两个例子可以用什么来概括呢？请同学们略读下课文。生：布谷催工。师：喜鹊呢？生：报喜。师：作者详写了这三个例子？还略写了哪些鸟儿的语言呢？生：师：你看，课文写得有详有略。故事还得从课文燕子送信开始说，自己读课文第2自然段。生读。师：这是一个怎样的故事？生概括内容。师

28、：燕子是怎么说的啊？生读。师：这是燕子的呢喃软语，该怎么读？生再读。师：作者这样写鸟儿的语言，读来很有节奏感。生打节拍读。师：听爷爷说燕子送信的故事，我心动了。谁来读一读啊！生读课文。师（板书：快意）老师也想做一做公冶长啊！（老师示范读。）【评点：此处可以让孩子读。本文的语言贴近孩子，可能让孩子读可能更好一些。】生读。师：我听出了你心中的渴望与急切。春天布谷鸟来了我最喜欢和布谷鸟对话了。同桌之间练练。生读。师：跟着老师学一学。生学布谷鸟声音。师：对话时如果加上布谷的叫声。生对话。师：有什么发现？生：最后一个字都是同音。师：作者语言的特点是多么有特点的啊。男女生对话。【评点：教师此处对语言训练点的抓取非常成功】师：我和布谷鸟对话的时候什么感觉？生：无拘无束 有趣师：这样无拘无束的一问一答，有趣极了。从哪些地方读出了第六自然段，从哪些地方读出了有趣呢？生：学生读了第六自然段。师：哦，是第五自然段。【评点：呵呵，紧张了啊！发现学生读错了，赶紧纠正下。】生读第五自然段：爷爷傻愣愣师：爷爷的提醒让我觉得有趣。谁来读读爷爷的话！生读。师：你觉得哪里很有趣这一句，