六年级语文内涵教育课程实施方案.docx

1、六年级语文内涵教育课程实施方案豆沙完小六年级语文课程实施方案教师：杨 伟 一、六年级语文学科发展现状分析根据苏教版新课程课标六年级上册语文的教学目标、指导思想和编写原则。结合我班实际对六年级语文学科发展现状分析如下：（一）学生基本情况分析1、认知情况经过前几年的学习，六年级的大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。但是，少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取让这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物

2、的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高学生的语文的素养。2、情感、态度学生课堂纪律较好，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生因为学习失败对语文失去信心，所以在教学中充分发挥学生的积极性、主动性，在教学中边教新知识，边帮助他们弥补旧知识。有部分学生已经提早进入青春期，在教学中要尊重他们寻求独立的要求，帮助他们静下心来学好语文。（二）教材分析本册教材主要由“培养良好的学习习惯（11）”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共27篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇；安排“

3、练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”（即“学和做”）1个。 1、关于培养良好的学习习惯本册承接前10册“习惯篇”的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培养。2、关于课文全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7个主题单元，课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容

4、，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字，排印在田字格内；排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是鲁滨孙漂流记，放在“我读书，我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣，真正做到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。3、关于习作本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排

5、了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识，部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。4、关于练习全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等，训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。5、关于语文综合性学习本册综合性学习“学和做”以“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。（三）本学期提高教学质量分析1、首先吃透本册教材的内

6、容，掌握本册教学的重难点，并有完整的学期教学设想；其次要一步一个脚印的上好每一堂课。2、继续把培养学生良好的学习习惯作为工作目标。3、加强学生订正错题的工作。4、关注后进学生的学习，并加强个别学生课余时间辅导。5、用“学有所得”来激发学生的学习兴趣与内在动机。二、六年级数学学科发展总目标1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字.能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体

7、会其表达效果。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学写读书笔记和常见应用文。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。三、单元教学目标第一单元教材分析：学习习惯方面：本班大部分学生学习态度端正，已养成良好的学习习惯，上课能专心听讲，认真做

8、笔记，作业能按时按质按量完成。许多同学还能认真做好课前预习和课后复习工作，也喜欢看课外书籍。但课堂上积极举手发言的甚少，也有部分学生学习上缺乏自觉性，上课不专心听讲，有缺交作业的现象，即使完成作业也是马马虎虎。语文能力方面：本班学生普遍存在的问题是，课外阅读量少，没有较好地掌握正确的阅读方法，欠阅读能力和分析能力。作文时，作文不具体，不生动。教学目标：1、抓好生字词教学。2、在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。3、在习作教学中，引导学生学会感恩，在生活中真诚地与人交往，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物

9、的心理活动和神情变化反应人物的情感。4、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。第二单元教材分析：学习习惯方面：本班大部分学生学习态度端正，有良好的学习习惯，上课能专心听讲，认真做笔记，作业能按时按质按量完成。许多同学还能认真做好课前预习和课后复习工作，也喜欢看课外书籍。但也有部分学生学习上缺乏自觉性，上课不专心听讲，有缺交作业的现象，即使完成作业也是马马虎虎。语文能力方面：本班学生普遍存在的问题是，课外阅读量少，没有掌握正确的阅读方法，欠阅读能力和分析能力。作文时，不会用好词佳句修饰自己的作文，作文不具体，显得平淡。教学目标：1、识字教学

10、中更多地发挥学生学习的自主性，采用“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等策略。2、引导学生阅读剧本时，指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格，懂得剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的。3、让学生充分地阅读课文，抓住文章重点部分，反复朗读，认真体会，感悟理解，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。4、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。5、加强朗读训练与写字的指导。6、鼓励学生大量阅读，

11、丰富自己的知识。第三单元教材分析：由于家庭原因，多数人视野较窄，知识面不够宽阔，这对他们的语文学习造成一定障碍。其中十余人对学习存在接受能力障碍，理解与表达均难以到达小学六年级学生层面。相对来说，属智力问题的有三人，其余人成绩不理想是因为基础差、贪玩、厌学等原因。因而，尽力调动学习困难学生的学习积极性，在实际学习过程中促进学生理解能力和表达能力，特别是语言理解能力的发展是本学期教学的关键。教学目标：1、以大纲和课标为指导，在中年级词句训练的基础上提高训练要求。加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。 2、营造民主、和谐的有利于个性化阅读活动的课堂氛围。巧设探究点，培养学生的质

12、疑意识，引导学生多角度、深层次挖掘文本内涵。3、让学生充分地阅读课文，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中受到情感的熏陶。让学生通过自己的诵读、品味，进入课文所描绘的境界中去。4、重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。使学生掌握正确的阅读与写作方法。5、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性、情感性，具有挑战性和诱发性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。6、加强朗读训练与写字的指导。第四单元教材分析：同学对于语文学习有着较浓厚的兴趣，经过五年的培养，大部分学生已经养成了良好的学习习惯。大部分同学对于结合课文

13、学习、积累、运用词句做得较扎实。同学们十分喜欢课外阅读，有一定的理解能力和口头表达能力，教师结合课文内容为学生推荐选取有关的课外书，利用每周五的活动课开展阅读活动；但是部分同学在组织语言表达自己的观点时，语言的表述不够准确、不够全面。在写作上，孩子们有表达的意愿，语言叙述较清楚，表达出一定的感受，但缺少细节上的具体描写，作文较粗糙。今后在阅读理解、作文选材、细节描写、表达方法等方面要进行更多的训练。教学目标：1、教师应由有相关民风民俗资料的准备，适当补充课外阅读材料帮助学生理解课文，拓宽学生视野，增长知识。2、引导学生联系上下文并结合自己的生活，理解含义深刻的句子。教学时充分发挥学生的想象，通

14、过对语言文字的理解和想象，感受浓浓的亲情，从字里行间感悟人与人之间的真挚情感。3、加强听说读写的训练，进一步提高学生语文综合素质。第五单元教材分析：在语文学习过程中，大部分学生学习态度端正，上课能专心听讲，认真做笔记，积极参与课堂对话。绝大部分同学能自觉按时按量完成作业，半数以上作业书写工整，正确率高。大多数同学课前能做预习，但预习比较充分的只有四分之一左右，因而指导正确进行预习，提高学生自学能力也是本学期教学的一个重点。另外，个别同学上课思想不易集中，马蓝皙、陈劲宏同学家庭作业缺交现象严重。本学期将针对此类情况加强督促与指导。从语文能力来说，本班学生普遍存在的问题是，理解不够深度，看问题与社

15、会生活缺乏联系。本学期计划结合语文课本学习，增强学生的社会阅历，拓展发展学生的社会适应能力和社会责任感。教学目标：1、运用字理和联系文本的方式识字、解词。2、在阅读教学中，引导学生通过有层次的朗读，逐步深入理解文本内涵，从而加深情感体验。3、结合生活实际，感悟文本所体现的情感、理念，将语文学习拉近生活。4、结合习作训练，学习抓住重点字词领会题目要求的方法，从而提高学生的审题能力。第六单元教材分析：学习习惯方面：本班学生的学习态度已有较大的改观，逐步养成了良好的学习习惯。上课大多数学生能专心听讲，认真做笔记，作业能按时完成。许多同学还能做好课前预习和课后复习工作，课余时间看些课外书籍，认真写“读

16、书聚珍册”。但也有部分学生学习上缺乏自觉性，上课不专心听讲，有缺交作业的现象， 语文能力方面：本班学生普遍存在的问题是，课外阅读量少，阅读能力和分析能力较差。教学目标：1、营造民主、和谐的有利于个性化阅读活动的课堂氛围。巧设探究点，培养学生的质疑意识，引导学生多角度、深层次挖掘文本内涵。2、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。用多种形式的朗读促进学生对课文语言文字的理解。在此基础上指导学生有感情地分角色朗读并背诵。 3、加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。通过语言文字的朗读品味，激发学生体会

17、文字中蕴含的思想感情。 4、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性、情感性，具有挑战性和诱发性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。5、指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。第七单元教材分析：这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。在语文教学上，继续加强学生的基础知识训练，抓好学生的平时练习。上好每一节课，积极调动学生的学习积

18、极性。加强学生的积累，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。教学目标：1、扎扎实实抓好课文中的生字词教学，加强积累课文中的好词好句，增强学生语言运用的能力。2、课堂上努力创设和谐的学习氛围，引导学生进行深层次地理解课文内容，感悟课文中的情感体会。3、指导学生正确、流利的朗读课文，在朗读中悟情，在朗读中理解课文。让学生进入到文

19、本中。4、注重学生的学法指导，加强读写结合，促进学生的习作能力。5、学习古诗词，背诵古诗。理解诗歌的文字，意境之美，以及阐明的道理。6、抓住课文中的重点词句，理解课文内容。7、培养学生阅读报纸，学会筛选难闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。四、学科课堂教学模式设计1、教学目标。2、教学重、难点。3、教学安排。4、教学过程：（1）导入。（2）授新。（3）拓展升华。（4）作业布置。5、板书设计。6、教学反思。五、教材优化（学生作业系统设计）指导思想：作业是教学工作中的基本环节，课堂教学改革的重要组成部分，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是学生掌

20、握知识，形成技能，发展能力的重要途径。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。布置作业的目的：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识：二是运用学过的知识融会贯通，达到举一反三之目的。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作

21、业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高原则：设计作业的内容要更丰富，形式可更多样。有效的作业，能培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与探索性。而设计开放性和探究性作业，是让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地。可开阔学生思维活动的空间，有助于学生视野广阔，见解独特，更好地培养学生的灵活性及求异性，使不同的学生的数学得到不同的发展。布置作业内容：1、作业内容目标化。就是教师布置所有的作业，都要按既定的教学

22、目标，要紧紧围绕着教学目标。2、作业形式多样化。教师布置的作业可以让学生通过书面、口头等多种不同形式来完成。3、作业题材生活化。让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问题。4、作业过程自主化。变封闭性的作业为开放性的作业，要冲破封闭的圈子，向课外延伸，与生活接轨。还要以体现探究性学习为导向，培养学生自主探究的过程，就是让学生在完成作业的过程中充分“动手”和“动脑”，避免学生在思维上的形成依赖性。作业批改:批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导，作业均需进行书写与作业质量的等级评价，并且在学生作业的左下角标明批改日期。作业讲评及评价：作

23、业评价多元化。实践证明，对学生作业的评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。一般我们可以对学生的作业进行语言文字评价和等级符号评价；也可以针对认知上评价和思维方法上评价或作业态度上评价。另外，还可以把学生作业作为评价学生学习情况的重要依据之一。这种多元评价学生作业的方法，大大激发了学生作业的兴趣，提高作业的有效性。 六、备课、作业布置与批阅中、课外辅导基本规范与要求备课：全册备课（一）课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书） 1、知识与技能。2、语文思考。3、解决问题。4、情感、态度与价值观。（二）教材简析（参见教师教学用书）1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。(三)教学中

24、要采取的教学措施。(四)学生学习语文现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。）(五)课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）作业布置与批改的标准要求作业布置与批改是教学的重要环节，它直接关系到教学质量，对提高教学效果，培养学生良好的素质起着十分重要的作用，是贯彻小学教学常规管理的具体体现。根据教学规律与我校实际情况，对作业布置与批改特作如下规定：七、学生评价标准1.教师要通过各种途径了解学生学习状况，对学生做出评价。2.应结合学生的成绩和表现综合评价。3.多使用鼓励性的语言，为学生树立信心。八、教学评估指标体系语文教学评价其最主要的作用就是通过各种形式的评价活动，对评价过程中所提供的所有信息进行综合分析，根据所反馈的信息得出一个或多个结论，对本地区教育状况、学校发展、教育教学活动、学生学习活动等四个方面起着更为有效的管理、导向、指引、促进作用。总之，有效地利用语文教学评价的功能，可以改善语文教学活动，充分调动师生教与学的积极性与主动性，提高语文教学的效率与质量，实现语文教学的价值，这就是语文教学评价的最终目的。