四段七步.docx

1、四段七步宫河小学课程改革与特色发展工作汇报根据正教体发【2015】79号文件精神要求，为了我校教育教学工作有一个新的发展和突破，我们始终坚持党的教育方针、政策，认真组织教师学习相关文件资料，齐心协力搞课改，扎扎实实办教学。现就将有关情况汇报如下：一，基本情况宫河镇中心小学始建于1941年，是一所文化底蕴厚重的学校。学校现有六个年级12个教学班435名学生，有教职工35人，其中本科学历15人，专科18人，中专1人，高中1人，教师合格率达100。校园占地面积15189平方米，建筑面积3005平方米（教学楼1450平方米）。设有实验室、仪器室、图书室、阅览室、微机室、多媒体室、光盘播放室等。近年来，

2、学校抓住机遇，继往开来，聚精会神提质量，齐心协力创名校，以学习型学校与和谐校园建设为抓手，实行人本管理，实施名师工程，推进课程改革，形成了“以德育人，春风化雨；新型课堂，活力绽放；特色教育，绚丽多姿”的办学局面。学校被命名为庆阳市“绿色学校”，先后被评为庆阳市“教研教改先进单位”，正宁县“课改先进集体”，宫河镇“文明单位”、宫河镇“先进党支部”，并在全县教学质量检测、综合督导评估及文艺演出中多次受到县委、政府、县教体局获奖。一，课改背景：建设快乐校园，创建快乐高效课堂是我校目前课改的一项重要任务。实施课改以来，我校紧紧围绕：大力开展教学研讨，积极创建“快乐高效课堂模式”，以新课程改革为契机，认

3、真执行课程计划，细化教学常规，坚持重实际，求实效，抓实事的原则，落实课堂教学改革措施，使学校课改工作顺利得以开展。力争创出和形成了我校自己的课堂教学特色这一主线，组织教师进行课堂教学“革命”。教师的课堂讲授能否适合学生的需求和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从目前中小学课堂现状看，教师以讲代学、满堂讲、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习的时间，只能被动接受、被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课外负担加重。因此，在新课程的大背景下，尽快地研究出一个科学高效的课堂教学模式，引领广大教师走进新一轮课改，真正

4、实现教师角色的转变，还学生的人本地位，是实施新课程的关键所在。为了有目的、有措施、有步骤的研究这个问题，我校从2012年开始打开枷锁，加大力度，切实进行课堂改革，力争创出符合我校实际的教学模式，为我县教育做出重大的贡献。 二、课改的重点： “在把课堂还给学生的前提下”如何提高课堂效益。为了解决这个问题我们进行了多次的探讨与实践之后形成了宫河小学“四段七步式”教学模式，即：“四段即课前展示、自学与合作、质疑与精讲、巩固与提升。七步是指课前展示、目标导学、自学生疑、展示质疑、精讲精导、过关检测、拓展延伸”的基本课堂教学模式，及其操作要领。 三、课改遵循的原则 1、学习性原则：此次课改重在讨论解决课

5、堂教学的教师讲解、学生自主学习、学习成果检测、自学反思矫正等环节的科学安排，在科学安排各环节研究的基础上，讨论确立能指导广大教师课堂教学的各种课型的高效课堂教学模式。 2、指导性原则：此次课改必须坚持校长亲自抓，主管校长带头抓，骨干先示范，引领教师共同搞好课改的集体参与模式。并且采取多种形式的课堂评价措施，让效果扎实有效。 3、构建性原则：由于学科教学存在着差异性，课改的研究工作要本着学科特点，在四段七步式的大模式下构建切合实际的学科课堂教学模式。 4、成果推广原则：重视课改的过程性，及时交流推广阶段性实践成果，推动课改的顺利进行。 5、渐进性原则：此次课改的实施重在讨论科学教学模式，模式和课

6、堂高效相辅相成、并行推进，不急于求成，保证课改的预期目标、措施、步骤、方法皆有推广价值。四、课改研究的方法1、学科与目标的划分。根据不同学科的要求，在遵循课堂教学“课前展示、自学与合作、质疑与精讲、巩固与提升（课前展示、目标导学、自学生疑、展示质疑、精讲精导、过关检测、拓展延伸）”这四个阶段七个步骤的基础上（以下称“四段七步”课堂教学模式），分学科、分学段、按学生的知识和能力基础，讨论确定具体的教学策略。 2、让教师建立起“四段七步”课堂教学的教学思路，并通过理论学习、新课程理念研读、学校课改培训等措施，集思广益形成更为科学的教学理念，策划更为科学的施教方法。 3、让学生体验成功的快乐。以教师

7、精讲，学生多学、多练、多思，举一反三，培养学生的学习方法和能力，作为研究重点，全力以赴攻关“快乐、高效”课堂教学模式。 4、引领广大教师积极探索“四段七步”各环节教学要领。首先确立一个最基本的“四段七步”教学规范，然后，在此基础上进一步研究如何根据学科、教学目标等因素灵活驾驭该模式。但是，无论是延长“自主学习”时间，还是缩短“展示提高”时间，必须保证教师的讲解不能超过10分钟，必须让学生有足够的时空自主学习、自我反思。达标反馈阶段是学生学习成果的展示阶段，教师应思考怎样就能很好的把握展示的时间和展示的效能，同时，教师必须根据学生的达标情况，正确处理信息，指导学生再学习、再研究。 5、课改实施过

8、程中，引导教师走过一个从整体认识、整体操作到具体驾驭，再到整体把握的认知过程，也就是引领教师走一个从“整体到部分再回到整体”的施教过程，这个过程不可颠倒施教顺序，老师要在每个阶段都要做好记录，遵循实践、反思、提炼的研究步骤，撰写自己的课改心得。五、课改实施措施1、成立课改研究领导小组。校长是课改研究的领导人，同时也是课改工作的具体策划者和参与者。学校成立两支课改讨论队伍。一支是课改领导队伍，校长任组长，业务校长任副组长，教导主任为领导成员；另一支是课改实施队伍，业务校长任组长，教导主任任副组长，三个教研组长为成员。同时学校要紧密联系三个教研组，负责课改的策划、指导、评价。 2、建立听课、评课制

9、度。一是，课改领导小组的各成员坚持走进课堂听课、评课；二是学校要制定课改公开课和课改示范课制度。每位老师都是课改的实施者，因此，每位老师都要每学期至少提供一节公开课，一节优质课，每次听课必须坚持与评课相结合，把每轮课的评课活动举办成一个课改研讨会，从听课和评课中找思路、找灵感、定策略。每位教师每周听课不少于3节，每位领导听课每周不少于六节。 3、建立课改讨论反思制度。每位教师定准一个焦点：“四段七步”课堂教学的反思。针对这个焦点建立过程性反思记录本，着重记录课改的详实资料。4、进一步调各个教研组教师的搭配，把骨干教师、年轻教师、老教师按学年段合理搭配，保证教师资源的合理性、均衡性，形成相对科学

10、的师资结构。 5、改革评价机制，建立课改教师及学生综合评价机制，并按一定的比例，拿出相应的资金，对优秀课改教师及表现优异的三好学生进行有酬奖励。六、课改评价机制为了促进课改工作，对积极搞课改的教师开绿灯，提高工作积极性。我校绩效工资考核方案规定：对承担教学研讨课公开课、在专业报刊上发表文章、有教科研成果获得鉴定或被表彰奖励、参加教育行政部门组织的业务竞赛获奖等，获县一、二、三等奖（示范课按三等奖计），分别奖3分、2分、1分。以县级为基数，其它等级按市级乘以2倍，省级乘以3倍，国家级乘以4倍计算，进行积分。在评选先进、职称评定等过程中，对于积分高的教师优先考虑。通过实施教师绩效考核方案，逐步形成

11、内部激励机制和约束机制，使教师工作的主动性、积极性、创造性得到进一步激发。课改实验以来，全校范围开展的观摩教学课100多节。苏俊红、陶丽等7名老师的课例获得全县优秀课例奖励。3名老师获得学区学科带头人称号。学校先后征集课改实验教育教学论文和案例100多篇（份）。苏俊红、赵崇妮等老师的12篇论文获得县市级奖励。苏俊红、陶丽老师的论文在国家级刊物上发表。学生评价方面，我校形成以学业水平、德育素质为主要内容，以课堂表现、作业情况、进步情况、卫生情况、文明礼仪、用词用语为评价指标的综合评价体系。在学习中，学生以学习目标为导向，以个人综合表现为奖励依据。学校在原有三好学生、优秀学生两个奖项的基础上新设进

12、步之星、环保之星、环保之星、文明礼仪之星、用词用语规范之星五个奖项，鼓励学生积极参与学习。课改以来98名学生得到以上五项奖励。实施新课程以来，学生的综合素质得到很大的提高。新教法中，大量地采用了“我会读”、“我会写”、“我会练”等形式，在学习过程中加强了合作意识。在课堂中，有不少这样的实践活动：“讨论讨论”、“评一评”、“互相说说”等，这正是针对新课程倡导“自主”这一学习方式设计的。这样，更能促使学生自主学习、主动学习。在教学过程中，教师给学生充分自主选择的时间和空间，为学生提供自主学习必要的学习环境，提供丰富多彩的可供选择的学习资源和认识工具，及时有效地给不同的学生有效的帮助。学生渐渐地掌握

13、了学习的方法，让“合作”得到了落实。现在，我们学校的学生逐渐变得自信了，参与课堂互动变得大方了，探索和辩论时也勇敢了。教师们逐步把现代教育技术带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。通过校本教研，提升了我校的课堂教学质量。 七、课改研究相关目标 1、提高课堂教学效益是“四段七步”教学模式的研究首要目标。 2、转变学生的学习方式是“四段七步”教学模式研究的重点。 3、小组合作学习方式的有效性是“四段七步”教学模式研究的重要因素。 4、教师课堂调控能力的提高是“四段七步”教学模式研究成功的保证。 5、自主、探究、合作、快乐、高效是“四段七步”教学模式研究的基本前提。 6、教师角色

14、在课堂中的真切转变作为“四段七步”教学模式研究的必要条件。 八、课改研究的成果呈现 “四段七步式”课改研究，重在研究教师在课堂教学中讲授时间在不超过10分钟的情况下，如何提高课堂教学效益。那么，作为一堂课来讲，不论是什么课，都要首先保证质量，然后才能谈改革的方法，一堂课到底怎样安排才算合理呢？其实，抓住一个问题就可以，那就是让学生学的好、吃的饱，以人为本，坚持把学习的自主权还给学生，教师该讲的讲，不该讲的不讲，尽量多的给学生自主学习的时间和空间。最后达到学生不仅学会了，更重要的是会学了。那么，在这个理念的指导下，是不是一味的让学生自主学习就可以了呢？不是的，课堂必须有课堂的基本结构，不可乱而无

15、法，那就是目前为了解决这个问题而应首先解决的课堂的基本组成结构问题，在这个结构下构思、实践、达到我们课改的目的。因此对于这个课改的研究呈现形式，应基于两点： 1、看教师课堂教学结构，即“四段七步”教学模式时间安排是否合理，看教师“四段式”课堂教学模式，能否解决了我们研究的重点问题：教师讲解不超过10分钟，还能保证教学质量高效。 2、教师在课堂教学中是否科学的把学习的主动权交给了学生，学生在老师的“四段七步”安排中是否得到了最大潜能的发挥。九，目前课改研究存在的问题1、部分老师对课改仍存有疑问，害怕影响教学质量，放不开手脚，所以学校检查时我课改，不查我就大讲特讲。2、学校老师少，课程多，大部分老师身兼数职，带四、五门课程，如此大的工作量，影响课改效果。3、学生的自主学习意识与习惯还需尽快培养，让所有学生真正体会到学习的乐趣。4、评价的有效性和促进性还需进一步讨论。让我们无限相信学生的潜力和潜能，让学生享受学习的幸福。坚持每天课改，每节课改，确保课改工作得以顺利开展。从班子和教师两头抓，班子成员以身作则，正本清源，激发内部活力，狠抓各项工作落实，现将有关情况汇报如。