招教考试-小三门(B版).ppt

1、教师：王耀华,1.两个指导思想2.两个法案3.四个背景4.五个观念5.六个转变6.综合实践活动课和信息技术课的小考点,新课改背景 EX,两个指导思想：三个代表、三个面向 两个法案：1999年关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出，该文件同时提出终身教育、素质教育 2001年颁布基础教育课程改革纲要（试行）启动新课改，还启动了三级课程管理,四 个 背 景,时代发展特征的新要求：知识经济初见端倪：强调终身学习，学习经济；国际竞争空前激烈：人类的生存发展面临困境：培养.的人才 我国政治经济发展的客观需要 我国基础教育发展的内在要求：改革：学科本位、知识本位到经验中心、能力本位 改革：应试教育-

2、素质教育 国外课程改革的启示,新课改的六大目标,教学改革核心是课程改革，新课改的核心是学习方式变革 1.实现课程功能的转变 过去：注重知识传授 改革后：“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”-新课改倡导的“四大学会”，实现全人发展,新课改的六大目标,2.课程结构均衡性、综合性、选择性 过去：学科本位，缺乏整合 改革后：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程 3.密切课程内容与生活和时代的联系 过去：繁难偏重、注重课本知识 改革后：加强课程内容与学生生活及现代社会的联系，突出时代精神；关注学生学习经验，精选终身学习必备的基础知识技能,新课改的六大目标,4.改善学生的学习方式 过

3、去：接受学习、死记硬背，机械训练 改革后：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获得新知识、分析解决问题、交流合作等四大能力 考点：1.判断：接受学习是落后的学习方式；2.新课改倡导的“三个精神”、终身学习必备的“四大能力”,新课改的六大目标,5.建立于素质教育理念一致的考评机制 过去：选拔、甄别功能 改革后：发挥其促进学生一般发展、教师水平提高、课程更新，改进教学实践的功能。“立足过程、促进发展、强调激励”,新课改的六大目标,6.三级课程管理机制，过去：管理集中 改革后：国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 基础教育课程改革纲要（试行）提出的

4、,练 习 题,1.2001年教育部颁布了_，明确了基础教育课程改革的目标和总体框架 A.基础教育改革纲要（试行）B.国家中长期教育改革与发展规划纲要 C.中国教育改革和发展纲要 D.关于教育体制改革的决定 2.不属于新课程改革的时代特征的是_ A.初见端倪的知识经济 B.国际竞争空前激烈 C.政府调控日益加强 D.人类生存面临困境,练 习 题,3.基础教育改革的指导思想是_。A.三个代表 B.三个面向 C.科学发展观 D.邓小平理论 4.新课程的结构应当有_的特点 A.公平性 B.均衡性 C.选择性 D.综合性,练 习 题,5.新课程实施中，要对课程结构过于强调_，缺乏整合的现状加以改变，整体

5、设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置_。6.基础教育课程改革纲要的具体目标有：转变课程功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（）A.增强学生的合作意识 B.建立发展性的评价观 C.实现三级化的课程管理制度 D.实现全面发展的教学目标,练 习 题,7.在课程实施过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获得新知识、_、_等四大能力 8.课程改革的的基本理念是()A.以学生发展为本 B.培养环境意识 C.以创新精神、实践能力培养为重点 D.减轻学生学习负担,练 习 题,9.新一轮基础教育课程改革的核心是（）A.学习方式的变革 B.教学方式的变革 C

6、.管理方式的变革 D.服务方式的变革 10.联合国教科文组织提出面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会生存和（）A.学会共处 B.学会学习 C.学会合作 D.学会工作,练 习 题,11.从教学大纲到课程标准，新课改价值趋向出现的变化是（）A.从精英教育走向大众教育 B.由统一到开放 C.由关注个体向关注整体 D.由学科本位到学生发展本位 12.基础教育课程应体现基础性、普及性和_。,A,发展性,练 习 题,13.我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）。A.知识经济时代挑战 B.社会信息化时代提出的挑战C.我国加入WTO D.未来社会发展需

7、要的挑战 14.校本课程往往以（）的形式出现。A.公共课程 B.选修课程 C.必修课程 D.课外活动,D,B,五个观念-第一节,核心理念：为了每个学生的发展 统筹生活世界和科学世界：生活世界：咖啡、可乐 科学世界：液体,五个观念-教师角色观,师生关系：学生学习的促进者 学生能力的培养者，学生人生的引路人 教学与研究的关系：教育教学研究、学习者 斯腾豪斯首次提出，勒温-行动研究 一线教师研究实践中的教育问题最常用的 教师既是研究者又是实践者的,五个观念-教师角色观,教学与课程的关系：课程开发者和建设者 新课改倡导民主、开放、科学的课程理念，教师在新课改中主体地位的核心体现 学校与社区关系：社区型

8、开放的教师,对待师生关系：尊重、欣赏 要求：尊重每一位学生的尊严，不伤害学生自尊心；学会发现每一个学生的闪光点并加以称赞 对待教学关系上：帮助、引导“教”的职责：帮助学生检视和反思自我“教”的本质：引导启发,五个观念-教学行为观,对待自我：反思 教学反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素；在教学前、中、后均可以进行；“经验+反思=教师成长”波斯纳 对待与其他教育者的关系上：合作,五个观念-教学行为观,练 习 题,1.新课改的核心理念是_ A.促进教师专业化发展 B.以学生发展为本 C.探究自主性学习 D.转变旧的学习教学方式 2.基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（）A.保持

9、距离，建立威严 B.加强了解，打成一片 C.积极互动，相互配合 D.相互尊重，共同提高,练 习 题,3.新课改的教师角色转变 4.新课程给教师角色的定位是（）A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.建设者 5.教师在对待教学关系上，新课改强调_和_。,在对待师生的关系上，教师是学生学习的促进者教学与研究的关系上，教师是教育教学的研究者教学与课程的关系上，教师是课程的开发建设者学校与社区的关系上，教师是社区型开放教师,练 习 题,6.新课改积极倡导的学生观是（）A.学生是发展的人 B.学生是独特的人 C.学生是具有独立意义的人 D.学生的发展需要教师的关怀7.判断：不会进行教学反思的教师，一定不

10、能成为一名优秀的教师。（）8.判断：教育要回归生活世界，不要求回归科学世界。（）,案 例 题,本周班会我准备将一篇课文改编为剧本，当我把剧本和角色分配告诉大家的时候，大家都很高兴，只有王莹同学不高兴，课后我将她叫到办公室，她说：“我不想演谁谁谁，而且我觉得您完全可以让每个组自己写剧本，我们组想把这个课本剧改编成喜剧呢”,我这才知道自己又犯了总是“包办代替”的毛病，学生都长大了。于是我改变了策略，让每个组自己写剧本、挑角色，最后还加入了评比环节，结果学生的积极性更高了。通过案例的分析，谈谈你对于新课改学生观转变的认识理解。,案例题的一般流程,1.总-解释核心概念 2.分-分析案例 3.总-总结提

11、升,案例题：我错在哪里？,教师甲为了响应新课改理念中学习方式转变的号召，充分发挥学生主动性，采用自主、探究、合作的方法，在一堂课的开始，就用大部分时间让学生自学讨论，下课铃一打就下课。结果学生的成绩一落千丈，教师甲十分沮丧“我错在哪里了呢？”问题：请你用新课改理念回答教师甲的疑惑，帮助他找到问题解决的办法。,案例题的特殊流程,前：破解案例 1.总-解释核心概念 2.分-分析案例 3.总-总结提升 改：解决问题：前、中、后,教学重过程甚于重结论 判 断：新课改理念认为教师应当更加关注学生学习到的知识和实际效果 教学更关注人而不是学科 判 断：“为了每一位学生的发展”的新课改理念要求教师关注每一位

12、学生，关注学生的情感生活与体验，关注学生的道德生活和人格养成,五个观念-教学观,教学过程具有开放性和生成性 教学是师生交往积极互动、共同发展的过程 新课程理论认为教学的本质是交往；师生之间教学相长，形成“学习共同体”师生是合作伙伴关系，强调尊重、民主,五个观念-教学观,现代学习方式的基本精神：自主、合作、创新 现代学习方式：自主学习：变“要我学”为“我要学”；探究学习：充斥着大量的探究和发现等认知过程；问题开端、注重过程、全程开放；过程 P13 合作学习：小组合作、讨论学习；激发创造性，培养团队合作精神,五个观念-学习观,现代学习方式的特征：主动性：首要特征，能动性，“我要学”；独立性：“我能

13、学”，相信学生能力 独特性：每个人的学习方式是不同的，尊重每一个学生的独特个性和具体生活 体验性：身体参与，直接经验（做题）问题性：问题引发求知欲，问题意识是发现学习、研究学习的重要心理机制,五个观念-学习观,综合实践活动和信息技术,要 点：是必修课，小学3年级起开设，平均每周3节，集中分散开设均可 包 括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等四部分 信息技术教育课：中小学一门知识性和技能性相结合的基础工具课程，作为必修课单独开设；多媒体教学又称计算机辅助教学，CAI,练 习 题,1.建构主义学习理论下的新课程理论认为，教学的本质是_，师生之间教学相长共同发展，彼此应

14、形成一个真正的_。2.哪一组符合情感体验目标陈述方式：()A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 3.与新课程倡导的课堂教学方式不一致的是（）A.以教师的视角反思 B.教学设计留白 C.培养求异思维 D.教学过程预设性强,4.俗话说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）A.关注学生的知识获取 B.关注学生的情感生活 C.关注学生的道德生活和人格养成 D.关注学生的健康成长5.建构主义认为教学是一种交往过程，是（）A.认知过程 B.教师主导，学生主体C.教师与学生双主体 D.教师与学生交互主体,练 习 题,6.新课程提

15、倡的学习方式有_。A.自主学习 B.探究学习 C.合作学习 D.体验学习7.探究性学习的基本特征不包括（）A.问题性 B.开放性 C.过程性 D.综合性,练 习 题,练 习 题,8.当前，教师充分尊重每一个学生独特的个性和擅长的学习方式，让学生以自己喜欢的方式进行学习活动，这表现出现代学习方式的什么特性？A.独特性 B.体验性 C.独立性 D.主动性9.判断：综合实践课程是以提高学生的创新实践能力为核心的课程。（）,练 习 题,10.综合实践活动包括：A.信息技术教育 B.研究性学习 C.社区教育与社会实践 D.劳动与技术教育 11.新课程改革以后，课堂应当留有_的时间让学生自主活动。A.1/

16、3 B.2/3 C.1/2 D.1/4,练 习 题,12.判断：综合实践活动应提前预设具体可操作的目标，并在活动结束之后进行教师主导的考查，确保活动有序进行。（）13.判断：由于综合实践活动具有开放性和生成性，所以应尽量避免整体规划与设计。（）14.信息技术教育是中小学的一门知识性和技能性相结合的_课程，应作为_课程单独开设。,案 例 题,一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山这么美，却不在五岳之列呢？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下家庭作业让学生课后去查询有关资料，写出研究报告。问题：这

17、种家庭作业布置体现了基于新课程学习方式的哪些特征？,教师职业道德,教师：王耀华,教师职业道德概述,1.教师职业道德的概念 2.教师职业道德的特点 A.适用的针对性：仅针对教育的善恶和教师职业 B.要求的双重性：教书、育人两个功能，教以事而育诸德也 C.内容的全面性：,教师职业道德概述,2.教师职业道德的特点 D.功能的多样性：E.行为的典范性：对教师行为的规范要求，对学生的教育手段，“为人师表”、“学为人师，行为世范”F.影响的广泛性,教师职业道德概述,3.教师职业道德的功能：促进、教育、示范、引导,教育目的、教学评价的功能？,诊断、反馈、调控、检验,导向、调控、激励、评价,1.教师职业道德修

18、养的内容：A.树立远大的职业理想 B.掌握正确的职业道德知识 教师职业道德修养的首要环节和最初阶段 C.陶冶真诚的职业道德情感：正义感（最基本、最高尚）、责任感（出发点、动力）、义务感、良心感、荣誉感、幸福感（强大精神动力、根本目的）,教师职业道德修养的内容与方法,1.教师职业道德修养的内容：D.磨砺坚强的职业道德意志 衡量教师职业道德素质高低的重要标志 E.确立坚定的职业道德信念：职业道德知识、情感、意志的合金，职业道德行为的强大动力和精神支柱 F.养成良好的职业道德行为习惯：教师职业道德的最终目的,教师职业道德修养的内容与方法,2.教师职业道德素养的内容是什么？3.教师职业道德修养的方法：

19、A.加强学习-必要途径 B.躬身实践-客观标准、基础 C.树立榜样-重要方法 D.学会反思-重要方法 E.做到“慎独”-最高境界 最早见于礼记 中庸，在没有外界监督的情况下也能自觉遵守职业道德准则,教师职业道德修养的内容与方法,1.教师职业道德修养评价的原则：方向性、客观性、科学性、教育性、民主性 2.教师职业道德修养评价的方法 A.自我评价法：教师既是评价主体，又是评价客体；B.学生评价法 不可或缺；当事人评价、参与者评价,教师职业道德修养的评价,2.教师职业道德修养评价的方法 C.社会评价法：当事人之外的人，主要指社会舆论，分为有组织舆论和无组织自发评论 D.加减分评价：定量 E.操行评语

20、法：定性 F.评等评分评语综合法：最全面的,教师职业道德修养的评价,1.忠于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则，它具有统领、指导、裁决作用,教师职业道德的原则、范畴、规范,2.教师职业道德的主要的范畴 A.教师义务 B.教师良心：精神动力和内在道德信念，对于道德行为有指导、自我监督与评价作用 C.教师公正 D.教师荣誉：教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质取向具有导向和制约作用,练 习 题,ABCD,B,1.教师职业道德的特点有_ A.适用的针对性 B.要求的双重性 C.内容的全面性 D.行为的典范性2.教师职业道德的功能有_ A.促进功能 B.教育功能 C.示范功能 D.引导功能

21、3.“师也者，教以事而喻诸德也”这句话体现了教师职业道德要求具有_的特点。A.针对性 B.双重性 C.全面性 D.典范性,练 习 题,加强学习、躬身实践、树立榜样、学会反思、努力做到“慎独”,职业道德基本原则,4.2012黑龙江省佳木斯市为救学生高度截肢的女教师_被称赞为“最美女教师”。A.曹爱琴 B.李吉林 C.张丽莉 D.沈雅萍5._是职业道德修养的首要环节和最初阶段。6.试述教师职业道德修养的方法。（包括？）7.统领、指导教师职业道德的是_。,练 习 题,8.养成良好_是教师职业道德最终目的。9._是教师职业道德修养的最高层次。10.陶行知先生所言“捧着一颗心来，不带半根草去”是在强调教

22、师的（）。A.合作精神 B.友爱 C.奉献精神 D.自律 11.判断：教师职业道德评价的过程就是一个教师与学生按照教师道德的要求所进行的自我教育、自我完善过程。（）,练 习 题,12.是否具有_衡量教师职业道德素质高低的重要标志。13.教师职业道德的评价原则有_。A.及时性 B.预见性 C.科学性 D.民主性 E.教育性 14.能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是_。A.加减评分法 B.操行评语法 C.评分评语综合测评法 D.模糊综合测评法,练 习 题,15.教师对于自己的教师职业道德水平进行评估的方式是_。A.自我评价法 B.学生评价法 C.社会评价法 D.加减评分法16

23、.教师职业道德的基本原则是_。,17.教师职业道德的主要范畴有教师义务、_、教师公正、_18.教师职业道德行为的出发点是（）A.正义感 B.荣誉感 C.责任感 D.幸福感,1997年严谨治学-2008年终身学习、教书育人 1997年热爱学生-2008年关爱学生 1997年依法执教-2008年爱国守法 1997年廉洁从教、尊敬家长、团结协作、为人师表-2008年“为人师表”,3.教师职业道德规范,严谨治学：基本要求：精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质 它 是：教师自我完善的重要途径，教师必备的素质 外 延：教学方法研究、写论文、现代教育技术、进修培训,3.教师职业道德

24、规范,爱国守法-基本要求 爱岗敬业-本质要求 关爱学生-师德的灵魂、最基本内容 教书育人-教师的天职、根本目的 为人师表-内在要求 终身学习-不竭动力,教师职业道德规范（2008）,“教师学三爱”,教书育人-教师的天职 遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，因材施教；激发学生的创新精神，促进学生的全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准,教师职业道德规范（2008）,简 答 题,1.教师应该怎样做好“教书育人”这一主要任务？（2011年郑州高新区）2.教师怎样才能做到“为人师表”？,练 习 题,1.教师具有精深的专业知识，刻苦钻研、精益求精的精神，谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（）的要求 A

25、.严谨治学 B.团结协作 C.为人师表 D.廉洁从教 2._是教师的天职，_是师德的灵魂，_是教师职业道德素养的核心内容，_是教师职业道德素养的基本原则。3.“亲其师，信其道”，这说明教师要（）A.爱国守法 B.爱岗敬业 C.关爱学生 D.终身学习,练 习 题,4.严谨治学要求教师具有_ A.精深的专业知识 B.丰富的实践知识 C.刻苦钻研、精益求精的精神 D.锐意创新的品质和谦虚谨慎的态度5.陶行知说：“在教师手里操着幼年的命运，便是操着民族和人类的命运”，这要求教师（）A.爱国守法 B.爱岗敬业 C.关爱学生 D.终身学习,练 习 题,6.教育学生的感情基础是_ A.爱工作 B.爱学生 C

26、.爱学校 D.爱教育事业7.廉洁奉公，拒绝有偿家教是中小学教师职业道德规范中_的要求。A.廉洁从教 B.严谨治学 C.廉洁奉公 D.为人师表,练 习 题,8.教师职业最可贵的品质应当是_ A.爱心 B.宽容 C.耐性 D.责任9.教师专业发展的不竭动力是_。10.既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现的是（）A.爱学生 B.自身道德素养 C.爱教育 D.慎独11.判断：爱与责任是贯穿中小学教师职业道德规范的核心和灵魂。（）,A,练 习 题,12.教师职业道德高低的试金石是（）A.教书育人 B.为人师表 C.热爱学生 D.严谨治学13.教师职业道德修养有哪些具体内容？14.教师应当如

27、何提高自身的职业道德修养？15.简答：当前我国中小学教师职业道德规范的内容是什么？,C,李老师平时认真备课，她还不断探索利用现代教育手段，利用新的教学方法提高课堂教学水平，不仅如此，她还注意关注每一个同学的心理变化，经常主动找他们聊天，所以，她的课深受学生欢迎；但是，她不能容忍学生不认真听课，对个别不认真的学生经常采用罚站的手段，甚至让他们站在教室外边惩罚他们。问 题：请你从教师职业道德规范的角度评析李老师的做法,案 例 题,现在有的学校班里开家长会都是分别进行的，成绩好的学生家长会先开，成绩差的学生的家长后开。有时会有成绩落后的学生的家长提前来开会，结果被教师训斥一顿：“你孩子考得那么差，等

28、会儿才轮到你呢！”结果家长红着脸离开了。问 题：请用教师职业道德规范的有关知识分析这位老师的行为。（10分）,案 例 分 析,教育法规概述,1.定义：教育类法律、法规、规章等 法律：全国人大 全国人大常委会 法规：国 务 院 地方政府（省级、较大的市、副省级、计划单列市）规章：最低层级,教育法规的概述,2.分类：效力等级：根本法、普通法 根本制度，最高法律效力的法即宪法，教育领域的根本法是教育法、“教育母法”、“教育宪法”、教育基本法 教育法律法规的效力：时间效力、地域效力、人的效力,3.教育法规的纵向层级：1）宪法中的教育条款：最高效力 2）教育法：1995年由全国人大制定，又称“教育母法”

29、、“教育宪法”3）教育部门法（教育单行法）：全国人大常委会制定的单行法律 特 例：1986年义务教育法（85年提出，全国人大通过的，2006年人大常委会修订）重 要：1993年教师法，教师地位确立,教育法规的层级,3.教育法规的纵向层级：4）教育行政法规：国务院制定发布，教育法实际操作的主体，内容多；有实施细则、条例、规定、办法等形式 5）地方性法规、自治条例、单行条例：报全国人大常委会备案 6）教育行政规章：最低级别的法规,教育法规的层级,教育法律关系,1.分类：内 部：教育机构、教育对象、教育工作者、教育行政机关及其工作人员；外 部：教育系统与外部社会,2.构成要素：主体、客体、内容 主体

30、：公民、法人组织机构、国家，最主要的主体是教师与学生，他们之间是 的关系 客体：物质财产、非物质（知识产权、人身）、行为（教师罚学生钱、教师忽视学生健康）内容：权利义务关系 3.教育法律关系的发生、变更、消灭 其依据就是法律事实，教育法律关系确立是以法律法规存在为前提,教育法律关系的构成要素,1.教育法是_法，宪法是_法，教育法是我国教育领域的_法。（普&根）2.教育法规包括_ A.宪法中的教育规定 B.教育法 C.自治区的地方单行本 D.教育局下达的命令 3.1995年我国颁布了_，1986年我国颁布了_，两部法律都是由_颁布的。4.教师与学生之间的法律关系包括（）A.教育和被教育 B.管理

31、和被管理 C.保护和被保护 D.互相尊重,练 习 题,普通,根本,根本,ABC,5.教师资格条例是一部（），所有法律法规中最具有操作性的是（）A.教育行政法规 B.部门教育法律 C.教育单行法 D.地方教育法规 6.中华人民共和国义务教育法是根据_和_来制定的。7.教育法规的效力包括时间效力、_效力、_效力,练 习 题,练 习 题,8._是教育法律关系产生、变更的根据 A.法律行为 B.法律事件 C.法律事实 D.法律关系 9.教育法律关系中最主要的构成主体是_与_。10.判断：教育法律关系产生的前提是教育法律制度的存在。（）11.判断：新中国成立之后的第一部教育法律法规是中华人民共和国教育法

32、。（）,1.教育法律责任类型：行政责任：教育法律、所有法规 民事责任：轻微侵害个人或组织法人人身、财产、知识产权 刑事责任：食品安全事故、校舍安全事故、招生舞弊、挪用公款、贪污 违宪责任,教育法律责任,2.归责四要素：（全部满足承担责任）A.有损害事实：物质或非物质损害，现实性与可能性 B.损害行为违法：讲错知识点 C.行为人有过错：故意过失两种可能、作为或不作为均可构成；无过错情形：意外、不可抗力 D.行为与事实间存在因果联系：直接的,教育法律责任,3、责任承担主体：教育行政机关及其工作人员：侵权或不作为，不与学生产生直接关联 学校、校长、教师：在校期间、学校组织的活动中监管不利，学校是主体

33、、校长是主要责任人、教师引发的事故应当受到学校的追偿 学 生：侵权人&受害人 家长监护人：无民事行为或限制行为能力人侵权，代为赔偿,学校事故责任划分,1.教育法律责任有行政法律责任、_、_2.教育主体承担法律责任的四大要素有（）A.有损害事实 B.损害行为违法 C.行为人在教育内部 D.行为与事实存在联系3.学校违规划分重点班应承担_责任 A.民事 B.刑事 C.行政 D.行政刑事,练 习 题,4.明知校舍存在危险，而不采取任何措施，结果造成伤亡或重大损失的，对直接责任人应当依法追究（）责任。A.民事 B.刑事 C.行政 D.行政刑事5.下列哪部教育法律法规中规定，在招生过程中存在徇私舞弊行为构成犯罪的，应当承担刑事责任？A.教育法 B.义务教育法 C.教师法 C.宪法中的有关规定,练 习 题,小学生小A在课间把小学生小B眼睛扎伤，上课时班主任刘老师没有注意，放学回家后，小B的父母也没有太