对话语文《触摸春天》.docx

1、对话语文触摸春天对话语文触摸春天本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！触摸春天感悟生命对话触摸春天天津市南开区中营小学王振刚触摸春天这篇课文的作者以优美、生动而又充满诗意的语言，向我们诉说着作者内心中最真切的人生感悟：谁都有把握春天的权利，只有用心去感悟生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。在与学生学习这一课时，我确定为两课时完成。让学生在课堂上，师生一同经历了三个过程：走近文本，感知文本；游历文本，感悟文本；走出文本，超越文本。一、走近文本，感知文本1读通文本是感知文本的基础文本，是

2、鲜活的，是灵动的，是富有生命的。学生要通过这一篇篇文本，引导学生从中学习语言，陶冶情操。而感知文本是基础，引导学生将课文读通，读顺。读通课文，其“通”就是“通畅”的意思。“读通”就是把课文读通畅。让学生读通畅课文，就要给学生以充足的时间。通过自由读，教师巡视指导；通过指名读，师生共同纠正伙伴读书中出现的错误读音。此时，读者，高声朗读，锻炼了自己；听者，侧耳倾听，听的过程也是听者学习的过程。在有限的时间内，教师面向了全体，让每一个学生都积极地投入到学习活动中，让每一个学生都学有收获，发挥有限时间内的最大效益。在读通课文的基础上，了解学生朗读课文中生词的情况。在这篇课文中，会写词语有：小径、流畅、

3、磕磕绊绊、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷。会读词语有：清香袅袅。容易读错的词语有：曲线、悄然。教学中，我将以上词语打印在卡片上，把读准这些词语的字音作为重点，而会写词的学习重点还包括：识记字形与理解其意思。重点强调字形的字有：“径”字第五笔不出头；“翔”字第六笔是“撇”；“磕”字三部分组成，其结构是左右结构；“瞬”字的部首是“目”字旁，右边易写错，指导学生识记后，让学生“读”字，读重点笔画的位置，再写字。理解词语的意思，有的采用温故知新法，如理解“小径”，联系学生学习过的山行中的“远上寒山石径斜”一词中的“石径”，来帮助学生理解“小径”小路；有的采用凭借学生已有知识经验，如理解“瞬间”，我这样设

4、问：这个词语形容什么的？有什么特点？再让学生来说“一瞬间”的近义词（一眨眼）来加深学生对这个词语的理解；有的采用做动作的方法来理解，如“弧线”与“曲线”，用语言去表达则困难较大，但要用做动作来表示其意思则形象直观，也能准确地表达出学生的理解；还有的词语则可采用联系上下文的方法去理解，如“流畅”、“悄然”等。虽然，学生已处在中年级，但对词语的学习，教师仍不能忽视，因为学生对词语的学习要贯穿于小学语文学习的始末，各学段都不应该忽视，也只有学生读懂了词语，才会更加深入地读懂句子，读懂段落，读懂篇章，因为词语是的基本单位。2读顺文本是感知文本的途径“读顺”的“顺”字则是“理顺”的意义。“读顺“课文，就

5、是要一边读，一边理顺作者的表达思路，了解各部分的关系，能用简练的话概括出课文的主要内容。教学时，我从课题入手，先感知那个“春天”，再感知那个“触摸”。学生读书后，便发现第二自然段给我们描绘了春天的景象；第三第六自然段讲述了盲童安静触摸春天时的情景；学生读第七自然段后，便发现这段话流露出了作者自己心灵深处的感受。再引导学生默读课文，运用摘句法说说各部分都讲了什么内容？学生无不在静静读书，静静思考，也只有学生静下心来学语文，才能真正学好语文。而后，又引导学生将各部分内容连在一起，他们又发现，自己在不知不觉中又学会了概括的主要内容从课题入手，了解各部分内容，从而知道了的主要内容。学习一篇课文，首先要

6、让学生知其意，只有知其意，才能知其义。二、游历文本，感悟文本学生感知性地朗读后，对文本有了感知性地理解。阅读文本，就是要在感知性理解的基础上，游历文本中的词句间，去感悟，去品味。品味其表达方法，品味其表达的情感，这才可称得上是读懂了文本。这种懂是由表及里、由浅入深地理解，感悟。1感悟“春天”阅读第二自然段，用文中一个词语概括出春天的特点花繁叶茂。先让学生用组词法了解“繁”与“茂”的意思，从而理解了“花繁叶茂”的意思；再联系上下文理解“花繁叶茂”桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。既而让学生用“因为所以”把带有“花繁叶茂”和“浓郁”的句子连在一起：因为小区的绿地上花繁叶茂，所以浓郁的花香

7、吸引着安静。当说到“因为浓郁的花香吸引着安静”，学生立刻发现：所以她整天在花香中流连。引导学生理解“流连”一词的词义，由“流连”引出其近义词“忘返”。学生再读这句话，学生反复朗读，便发现：这里的“整天”有两层意义：（1）指一天中大部分时间；（2）天天。学以至此，我设问：课文中的插图也是我们学习的资源，注视着美丽的插图，想一想：究竟是什么使安静整天在花香中流连？学生阅读文字与插图后，又有了新的感悟：安静留恋这里的蓝蓝的天空、温和的阳光、湿润的空气、嫩绿的小草、鲜艳的小花、美丽的蝴蝶而天空、阳光、空气、小草、小花、蝴蝶汇成了一幅美丽的春天的画面。透过“整天”与“流连”，也让我们感受到了安静对春天的

8、无限热爱。教学中，我启发学生联系上下文理解词语，既而读懂句与句之间的联系，训练了学生的语言，发展了学生的思维。而后又抓住词语“流连”与“整天”，并利用课文中的空白，启发学生想象，引导学生去补白。由于文字与图象的结合，会让学生在头脑中的意象更加丰富。让学生走进文本，身临其境，去感受文本中的主人公的内心世界。2感悟“触摸”第三第六自然段生动地讲述了安静触摸春天的情景。在“触摸春天”的过程中，对于安静来说，这是两次全新的经历，她的心灵两次来到了一个她完全没有体验过的地方。当学生感受安静“第一次全新的经历”这部分内容时，升腾在学生心中的感受便是惊讶一个“流畅”，一个“拢住”，让学生在心中产生了疑问。这

9、疑问又能让学生在读书中自己解决。鼓励学生用上“因为所以”，来表达出读书中的感悟：因为盲童安静整天在花香中流连，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为盲童安静有神奇的灵性，所以拢住了睁着眼睛的蝴蝶。其实，与其说，安静有一种神奇的灵性，不如说在安静心中有一股强烈的渴望触摸春天。引导学生再次朗读课文，走进作者与主人公的内心世界，她们心中也充满了惊讶。一个“竟然”，一个“奇迹”，流露出了作者惊讶的心绪。而安静的内心中也充满了惊讶或许她没想到能拢住蝴蝶，；或许她不知道手指间扑腾的是什么；或许她没有想到蝴蝶会扑腾这一个细小的动作扑腾，让安静无不感受到蝴蝶对生命的渴望，感受到了春天的生机。为了让学生读懂

10、安静，我充满激情地说：对于双目失明的人来说，春天只是一片漆黑。对于双目失明的安静来说，春天是一片漆黑吗？尽管眼前一片黑暗，但她的内心世界却是怎样的？（多姿多彩）而后，又启发学生设身处地地想一想：在她的灵魂深处，会萌发出怎样的想法？学生的想法可谓是多姿多彩。正是因为学生读懂了这个“多姿多彩”，才会读懂安静那颗美丽的心热爱生活，热爱生命。而学生从“感动”，也发现了作者也读懂了安静的心。在这一部分的教学中，教师创设问题情境，使得在读者、作者、主人公之间架起了一座桥，而且是一座心灵之桥，促使其三者互动对话、心心交流，以达到心心相印的境界。此时，学生读懂了文本，读懂了安静的心，读懂了作者的心。当学生阅读

11、安静“第二次全新的经历”的部分时，引导学生对词、对句进行质疑。带有“弧线”和“曲线”的句子，让学生感到了畏难。为了帮助学生释疑，我抓住重点词语“弧线”与“曲线”去理解句子。一个“弧线”让学生联想到了彩虹。有句歌词是：不经历风雨，怎能见彩虹？我再次设问：“在女孩的心中出现了一道彩虹，那她一定经历了风雨，那是怎样的风雨呢？学生沉思片刻，想到了女孩也曾经有过的痛苦与失望，也有过没能触摸到春天的经历，可她没有泄气，没有灰心，凭着对人生的执着，她的愿望实现了。而那个“曲线”与下文的“飞翔”紧密呼应。“曲线”，乃是蝴蝶飞走时的轨迹。这时，学生又有了疑问：蝴蝶飞走了，安静并不能看见，可作者为什么说安静仰起头

12、来张望？在读书中，学生渐渐感受到表面上女孩在张望，可实质上女孩在用耳听，用心感受。这便是女孩的第二次全新经历。这一次次让女孩读懂了她从来没有读懂的一个词飞翔。课堂上，教师总是要设问。教师的设问，一定要激发出学生的疑问；教师的设问，一定要促进学生深入的思考；教师的设问，一定要点亮学生的思维的火花。3感悟“生命”作者在细心观察生活，在观察中生出了对生命的感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学中，我抓住了这句话中的“谁”，训练学生的语言，让学生在一遍遍地朗读之中，加深对这句话的品悟。学生感受到，这句话中的“谁”指“安静”，也指“残疾人”，还指“每一个人”。让学生将“谁”换成

13、“安静”、“残疾人”、“每一个人”，再读这句话，在学生的内心中已悄然领悟到了作者内心中所要表达的。我告诉学生：这个“谁”中，也包括你，也包括我。当学生再次将“谁”换成“我”后，结束了这堂课。但在学生心中，一定留下了深深的思考：我将怎样生活，我将怎样创造一个属于自己的缤纷世界。这个问题，不需要学生立刻回答，因为学生今后的路还很长很长，只要他们能够在每走一步之前，多多地思考，相信他们的世界也一定是五彩缤纷的。三、走出文本，超越文本叶圣陶先生早就说过：教材无非是个例子。学完一篇课文，品味课文中的语言，这还没有结束，学语文的终极目标是要用语文。至此，这一课的作业我设计为：请你像作者那样，细心观察生活，留意生活中的一草一木，一鸟一虫观察过后，你的心中有了怎样的思绪呢？请你以生命为题，可以写一段话，也可以写一篇习作。在这一课的教学中，我紧紧地将感悟语文与感悟生命结合在了一起。让学生在感悟语言、品味语言、运用语言的同时，情感上受到熏陶与感染，思考生命，思考人生，让学生带着思考不断地成长，不断地前进。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！