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1、辅仁大学外语学院輔仁大學外語學院教材整備與課程發展德語系整合特色說明手冊系主任：張善禮中華民國九十四年十二月I. 本系語言課程組織方法本系課程分為語言訓練課程及文化學習課程兩大部份；語言訓練課程尤其集中在大一及大二，文化訓練課程尤其集中在大三及大四。大三大四的文化課程有部份兼顧語言訓練，以德語作為課程語言；部份則因學生語言能力侷限，而寧捨語言訓練，以確保文化課程之教學效果。此種課程規劃下，大一及大二的語言訓練課程為本系的整體語言教學尤其重要。大一的語言教學目前用德國的以德語為外語教材Stufen international為共同教材，統一教材的內容維持著會話、讀本、文法、作文、聽力等課程的聯繫

2、及整合，保障著學生初學德語的集中效果。大二課程在此基礎上維持較大的自由變化空間，大三、大四的語言訓練課程則採取各別授課教師發揮其教學內容、教學方式特色，由學生自由選擇的課程安排模式。本系為了總結大一、大二語言基礎訓練，而於大二下學期打破分班授課之建制，由本系全體教師共同進行學期末會考；此會考為本系大一、大二語言訓練訂立了共同的評量標準，會考之內容也具體標示本系大一、大二課程的目標。目前本系同仁正在考慮是否提高大二、大三、大四之語言訓練課程不同教師授課內容的共通性，預估大二語言訓練課程可能採取大一各課程共用同一教材之模式，而大三、大四仍維持各課程內容各自有別的模式，以提供學生多樣選擇機會。目前本

3、系每年招收60名學生、外加約10至15名僑生及輔系生、雙修生。大二語言訓練課程已有分成三班上課、由個別學生自由選擇之傳統；大一語言訓練課程分為二個建制組固定分班上課。由於大一語言訓練課程班級人數仍然過多，本系同仁希望有機會將大一語言課程亦分為三班上課，唯經費問題仍難以解決。II. 整合手冊製作教師及參與人員此次本系語言訓練課程整合手冊製作執行教師同仁分別為：A.會話課程：一、二年級施素卿老師，三、四年級胡功澤老師B.作文課程：王美玲老師C.聽力課程：安麗達老師D.文法課程：葉聯娟老師共同執行教師同仁分別為A.會話課程：一、二年級羅燦慶老師D.文法課程：查岱山老師本系全部專兼任教師均提供資料並參

4、加執行會議，以各種形式參與課程整合手冊製作工作；部份研究生及大學部優秀學生參加助理工作，其中碩一邱敏同學更協助全體工作的聯絡及組織。謹此代表系方向同仁及參與之同學致謝。III. 四類課程之目標（取自各整合手冊）（各課程授課內容及方式見各手冊）A.會話課程一、二年級I. 前言 會話課在輔仁大學外語學院的德語、法語、西語及義語系中，四年皆為必修課，且均採分組教學，其重要性可見一般。本系的課程設計以大三為一分水嶺。大一、大二首要任務在於基礎語言能力的培訓。大三在既有的基礎上加深加廣，厚植實力；大四則重應用，並做好就業準備。會話是本系唯一貫穿四個年級的必修課程，在上述的課程設計前提下，會話組報告將分為

5、大一、大二及大三、大四兩部分，而本報告將針對大一、大二部份就課程目標、內容大綱、九十四學年度上學期教材、教法及每週上課內容、單元介紹、講義編製及建議分述於下。II. 課程目標1.課程總目標儘早採單語教學，讓學生同時訓練聽與說的能力。創造聽德語的環境，克服開口說德語的恐懼。從熟練課本的對話，模擬其情境表演，慢慢地學會表達自己，理解別人而產生互動。在大二的課程結束時，學習者應具有下列能力：一、能以德語表達及參與課堂上之討論。二、通過本系在大二下學期舉行之語言能力測驗口試。三、擬赴馬堡姊妹校就讀的學生，做好學習及生活的準備。2.第一學年目標 熟練課本及補充講義中的對話，並模擬其情境演出。與他人簡單對

6、話並能用德語表達簡單的日常生活情形與需要。3.第二學年目標 加強日常生活的德語表達能力，如衣、食、住、行、就醫等基本需要，並培養參與課堂討論及敘事能力。通過大二下學期的語言測驗口試及做好赴馬堡就學的準備。三、四年級I. 前言大三以及大四的會話課程，在基本上已經脫離德語基本語法、詞彙的學習過程。學生開始學習將學來的德語運用在日常生活的真正情境之中。因此，所有的實際生活情境，都是會話課內容的對象。教學目標的第二大單元，第三大單元正是這些情境的分類。只是在語言的專業程度上有所分別：基本上將採取漸進的法則，從間單到複雜，從一般到專門，從表面現象到深層背景。因此，同一個題目，可以在不同學期（例如大三下學

7、期、大四上學期、大四下學期）觸及，但是要運用更深入的分析。除此之外，教材的撰寫，以德文為語言的文章，通常都以德國現況為主要考量。未必都能反映我們在本地的情況以及需要。對於我們來說，為了透過德語爭取國際空間，我們對於以下題目，更應給予注意：國際現勢，台灣的經濟力量，觀光資源，聯合國的目標，歐盟與亞洲的關係，台灣的運動，政治現況等等。而對於德國乃至於歐洲，以及全世界所注意的趨勢，也要接軌。好讓我們的學生，不但具有外語知識，而且知道運用，能夠和世界其他地方的青年，在會話上面達到流通的能力。同時，一個完整的人生觀，世界觀，對於生活健全的常識，基本的禮貌，公眾場合的說話，乃是用外語溝通的基本要素，也都是

8、會話課的訓練重點。基本上，目前的會話課已經注意到以上所說的各點，在未來的教學之中，更會成為注意的方向。II. 課程目標（1）將前兩年（大一、大二）所學的基礎語言作生活運用。（2）穩固，熟悉並擴大交談詞彙以及基本會話結構。（3）練習小組討論的各種方式：如何領導小組討論，如何參與討論。（4）練習主題導向的討論與溝通能力，訓練不怕在大眾前面講話開口的習慣。B.作文課程I. 課程總目標大一、大二作文課訓練學習者運用所學之基礎文法，字彙練習寫作文。表達個人的觀點，思想。以各種不同的文類為範本、範例作寫作方面、閱讀方面以及文法方面的練習， 同時也學習寫作文的方式、技巧、用語與邏輯，進而大三時能增多字、詞彙

9、，提高對寫作的興趣，學習獨立思考、分析、論述以及批判的能力。II. 課程定位德文系作文課主要是針對大一及大二的基礎課程來設計，大三時因為需要，才再增加一學期的作文課。大一作文分為二組，每週2小時；大二作文則分為三組，亦為每週2小時。大三作文只開在第二學期，分為二組，亦為每週2小時。1.大一作文係大一整合性德語教學與本系所有其他大一德語教學課程密切配合的課程，因此基本上以大一讀本，大一會話，大一聽力課程共同之教材Stufen International為範例以及文法進度練習的基礎。2.大二作文運用大一所學之文法基礎，字彙加強學習者的寫作能力。然而大二作文之教學設計並未統一，教材使用由授課老師自行

10、選擇、決定，因而相當多元化。它雖為一門相當獨立的課程，不像大一作文係大一整合性德語教學與本系所有其他大一德語教學課程密切配合的課程，然而每一組授課老師在課堂上仍是在閱讀、文法方面配合寫作練習。3. 大三作文只設計在第二學期，為德文系學習者最後一學期的作文課程，分為二組，二組之教學設計未統一，為獨立的課程。III. 學年目標1. 第一學年目標：綜合練習基本德文單字與文法。訓練學生正確使用語法及詞彙、加強句型概念及表達能力。配合大一讀本及大一文法課程進度，使學習者從看圖說話開始，做短句的書寫練習，再配合學習進度，並進一步將學習過的詞彙及文法概念組織成一篇文章。第一學期：練習德文的草寫與中文專有名詞

11、的拼音法，訓練學生正確使用語法及詞彙，學會基本詞彙以及簡短句子的書寫。第二學期則加強學習者分析語句及寫作表達的能力。第二學期：練習簡短卡片之書寫，如謝師卡、生日卡、邀約卡以及個人資料簡介等。內容：漢字拼音練習，配合Stufen International教材的詞彙及文法進度做文法、造句練習。另外以漫畫（Vater und Sohn）、德文歌曲（聖誕歌曲、童歌）、看圖說故事, 書信，日記、敘述故事、描寫景物以及文法、字彙運用。聖誕、新年節慶等作為練習的題材。2. 第二學年目標：復習及加強在一年級學習過的字彙及文法, 學會大一所學之基礎文法及詞彙與各類具備了敘述、描寫和報導等條件的短篇文章。學習者

12、有模仿、改寫及創作之能力。第一學期利用閱讀過或教師提供之文章主題，做為彼此討論的話題。發展個人的思考之後，練習以簡單明確的表達方式寫作。運用所學之基礎文法，字彙練習寫作文。先練習段落寫作，再延長寫作篇幅，增加對語言的敏銳度與措詞潤飾以及對文法掌握的能力。學會運用精準的文法以及克服寫一篇作文的困難度。表達個人的觀點，思想。以各種不同的文類為範本、範例作書面練習，同時也學習寫作的方式、技巧、用語與邏輯。培養寫作表達能力以及創造及批判能力。範例題材如：戰爭、和平、何謂幸福、我的願望、友誼、找工作、尷尬的事、看圖說故事 、接續寫故事 、單字連故事、 什麼是愛情、沒有愛心的社會、看電影寫感想、練習運用e

13、-mail收發信、生命的體驗。第二學期配合準備語言鑑定考試作文部分。內容：撰寫具備了敘述、描寫和報導等條件的短篇文章，如書信、童話改寫、寫故事、論述性的文章、生活寫實（經歷/經驗）以及文法補充練習。加強文法及詞彙之運用，參考範例練習模仿寫作與發揮個人的思想。第二學期配合期末語言鑑定考試，練習個人與商用書信之書寫。 3. 第三學年目標：透過寫作練習加強及擴展大一、大二學習者的語言知識以及語言能力；跳出大一、大二模仿寫作，學會撰寫自己的文章。第一學期加強學習者的德文文法及寫作上的表現法，增多德文字、詞彙且提高同學對於寫作的興趣。第二學期學會德文多元化文章之撰寫。C.聽力課程I. 課程目標聽力為學習

14、外語過程中最重要的一環。正如所謂聽、說、讀、寫的說法，聽力為外語學習過程之首，擁有良好的聽力才能正確地模仿學習語言之發音以及語調；而良好的聽力與會話能力更是今日與異國文化成員溝通的重要條件。本系聽力訓練課程分佈在一至三年級，一年級以發音訓練以及理解性對話聽力訓練為主；二年級著重於日常生活的運用，並為通過本系在大二下學期舉行之語言能力測驗做準備，以及協助擬為赴德國馬堡姊妹校就讀的學生，做好準備；而三年級在舊有的基礎上，提升聽力內容的難度，使學生習慣在各種情境下，都能應對得宜。II. 學年目標2.1.一年級課程目標 此階段聽力課程之目標為訓練德語初學者的發音與聽力。發音訓練與聽力訓練二者之間的關係

15、密切，良好的聽力為語言模仿的先決條件。因此，將此課程劃分為第一學期的發音練習，而第二學期著重在聽力練習。2.2.二年級課程目標 延續大一德語聽力訓練的學習。期望以多面向的聽力練習工具如錄音帶、錄影帶等等協助同學們加強聽力部分的能力，讓同學們可以更有自信，願意積極而主動地溝通、表達想法。2.3.三年級課程目標 以錄影帶及錄音帶提供德語情境，讓學生看/聽錄影帶旁白或錄音帶，並進行對話及回答問題，以提高聽力及口語表達能力，增加一般詞彙及習慣用語，同時提高對於德國生活文化之認識。D.文法課程I.前言：課程定位及課程目標一、德語系（以下簡稱本系）本系語法課程定位本系德語語法課程開設於大一及大二。大一課程

16、名稱有二：1. 基礎德語 大一德文文法，每週4小時，2. 大一德文文法應用，每週2小時；大二課程名稱為大二德文文法，每週2小時。大一語法課程係大一整合性德語教學中與本系所有其他大一德語教學課程密切配合之課程，與大一讀本、大一會話、大一聽力課程共用同一教本。大二之語法課程為一相對獨立之課程，未與其他語言課程做直接之搭配或使用共同之教材，故大二課程之教學設計 包括其教材之整備工作 須顧及之參數與大一語法課程所須顧及之參數並不相同。二、本系語法課程目標德語學習在台灣屬於制式化外語教學的第二外語學習，學習者除課堂上接觸德語外，課堂外少有直接聽、說、讀及書寫德語的機會。因此學習一套相對完整的德語語法規則

17、對德語學習者來說是必要的。本系語法課程總目標及學年目標：1. 課程總目標幫助學習者能正確掌握德語語法知識，將之應用於聽、說、讀、寫、譯五種語言能力中。2. 學年目標第一學年：學習者能因應Stufen International教材中整合聽、說、讀、寫、語法訓練為一體之全方位教學設計，掌握基礎德語語法規則，並能夠將所習得之語法規則應用於一年級整合教材內有關聽、說、讀、寫的學習項目中。第二學年：學習者能相對有系統地掌握德語語法主要領域之語法規則，並能夠將之應用於為二年級設定之聽、說、讀、寫教學內容。 會議記錄德國語文學系九十三學年度下學期第四次學士班教師會議紀錄開會時間：94年6月21日開會地點：

18、外語大樓LA102會議室主席：張善禮主任出席：羅燦慶老師、安麗達老師、葉聯娟老師、查岱山老師未出席：包哲老師、胡功澤老師、王美玲老師、施素卿老師、劉惠安老師記錄：董怡瑩一、主任報告教學卓越計畫本校5500萬補助款中本院有兩個子計畫語言教學雙語環境暨教學整備與課程發展分別獲得564萬元暨220萬元之補助。語言教學雙語環境計畫擬打通外語學院LA二樓兩間小教室連同另一間原有之教室改建為互動教學教室供會話或戲劇課程使用；教學整備與課程發展計畫擬以外語學院五系(法、德、西、日、義)之必修課文法、作文、會話與聽力訓練等四門課為主軸，將教材做縱向與橫向之整合。二、議決事項1.本系教學整備與課程發展計畫執行規

19、劃。決議：(1) 在有限的時間和人力考量下，本系並不編製新教材，而是以目前大一基礎德語課程使用之“Stufen International”做教材之增補、刪除及使用方式之評估報告。(2) 評估報告內容框架為： 課程目標 學年目標 學期目標 單元目標 內容大綱 學年內容 學期內容 單元內容 配套措施 須加強之重點 教法技巧 須加強考試部份 與其他課程搭配之需要(3) 在撰寫報告內容大綱部份列明所用教本”Stufen International”之內容其需增刪之處、其他來源之教材、教學進程；增補教材部份，除用紙本外，盡量以增加以媒體之方式呈現之補充教材；配套措施方面則列明須加強教學及加強測驗之處、

20、特定教學技巧、與其他基礎語言課程（文法、作文、會話與聽力訓練）之搭配性等。(4) 為符合教育部之規定及校方和院方之時間要求，請各組於94年9月開學第二週（包括）之前開會討論並開始進行報告之撰寫。各組完整之書面報告至遲需於94年12月5日前交予系主任彙整，彙整結果由系方於12月15日交予校方送教育部進行審核第一年計劃之執行成效，教育部再依此決定是否補助第二至第五年之研究經費。今年計畫執行時間匆促，但非本系所能左右。(5) 系方亦將於94年9月開學時請教授基礎德語課程之教師進行95學年新教材之評估及篩選，再於學士班課程會議議決。(6) 本系之課程與教材卓越計劃，由下列教師同仁任各分項負責人暨協同執

21、行人執行：項別執行教師協同執行計劃教師文法葉聯娟查岱山、劉惠安(？)作文王美玲安麗達、胡功澤(？)劉惠安(？)會話施素卿羅燦慶聽力訓練安麗達主任（？）、劉惠安(？)(7) 各組使用之文具、印刷、消耗器材支出可向系方申請，超過二千元部份須先經系主任同意；本計劃依規定無工讀生或助理之經費，但各分項執行教師可實際依需要與系主任協商工讀協助。(8) 本計畫九十五學年起之重點預計為建立語言能力檢測題庫並進行測試，本系可由94學年大二上即開始建立將實施之綜合德語測驗暨行之有年之大二下ZD語言考試題庫。94學年度上學期教學卓越計劃3.1.5德語系教材與課程整合第二次會議記錄時間：94年9月20日（週二）12

22、:00-13:30地點：外語大樓LA102會議室召集人：系主任 張善禮 出席人員：包哲老師、王美玲老師、胡功澤老師、查岱山老師、劉惠安老師、安麗達老師、羅燦慶老師、葉聯娟老師、施素卿老師會議記錄：邱敏議題一：討論3.1.5德語系教材與課程整合計劃分組報告大綱建議初稿。討論一：課程目標範圍。結論：本計劃內容至少包括目前大一基礎德語課程使用之“Stufen International”做教材之增補、刪除及使用方式之評估報告，但不受此內容限制，各組可依需要擴大內容範圍至大二、三、四課程。討論二：進度報告表格式。結論：按教學卓越計劃辦公室提供之表格，並傳電子檔於召集人彙整。討論三：各工作組內部執行困難

23、部份。結論：請各組執行教師於內部自行協調，系辦及系主任助理提供一般性行政業務支援。討論四：各組研究報告格式。結論：以2005年教學卓越計劃德語系教材整備與課程發展計劃分組報告大綱建議初稿為根據，以維持系內及院內報告較好的整合機會，但依需要各組報告可對此大綱作一定範圍內之調整。議題二：報帳核銷事宜。召集人報告：（依據教學卓越計劃辦公室來函之各機關學校出席費及稿費支給要點及會計科目說明要點）1.出席費：本案教師不得支領出席費。2.各工作組聘請工讀生：各組執行教師每人分配40小時，依校方規定每小時88元計，共3520元。由各組執行教師自行聘請工讀生。（工讀時數登記表由系主任之助理提供）3.會議費：3

24、.1依校方規定實報實銷。3.2依校方規定，由各組執行教師檢附單據、會議出席通知（由系主任助理製作請發開會通知申請單，請填好後以電子檔傳予系秘）及出席簽名表向系方申請。3.3依教育部及校方規定，超過用餐時間始可支付餐費，非用餐時間不可支費，且校方規定餐費每人每次以70元為上限。4.影印費：4.1依校方規定實報實銷。4.2由各組執行教師於影印店索取單據並加註用途說明向系方申請。5.文具及電腦耗材請依一般程序向系方請領。議題三：確認各組分項負責人暨協同執行人名單。結論： 項別執行教師協同執行計劃教師文法葉聯娟查岱山作文王美玲胡功澤會話施素卿羅燦慶聽力訓練安麗達本計劃為本系之課程整合極具重要性，將由系

25、主任發文請兼任教師務必配合各組提供各組課程相關資料並出席小組會議。94學年度上學期教學卓越計劃3.1.5德語系教材與課程整合各組負責執行教師會議記錄時間：94年10月04日（週二）12:00-13:30地點：外語大樓LA102會議室召集人：系主任 張善禮 出席人員：王美玲老師、安麗達老師、施素卿老師、葉聯娟老師會議記錄：邱敏、董怡瑩議題一：會話組負責執行教師。結論：一、二年級由施素卿老師負責。 三、四年級由胡功澤老師負責。議題二：計劃協同主持人若無實際參與報告書寫部份，則不列名於總報告書中。結論：同意。議題三：各工作組報告書。結論：格式：由各工作組執行教師自行決定，原則上與外語學院各工作組相同

26、。附件：課程簡介、講義等。繳交時間：注意最後期限並儘量提早完成。議題四：各工作組資料蒐集困難。結論：可以請學生提供上課講義並可請專兼任教師配合提供各組課程相關資料及出席小組會議。94學年度上學期教學卓越計劃3.1.5德語系教材與課程整合(94.10.11)工作會會議記錄時間：94年10月11日（週二）12:00-12:50地點：外語大樓LA102會議室召集人：系主任 張善禮 出席人員：包哲老師、王美玲老師（請假）、胡功澤老師、查岱山老師（請假）、劉惠安老師（請假）、安麗達老師、羅燦慶老師、葉聯娟老師、施素卿老師會議記錄：邱敏議題一：各工作組進度報告 組別進度報告會話組一、二年級 1.課程目標及

27、課程大綱初稿完成。 2.正進行任課教師每週上課進度彙整。三、四年級正進行資料彙整。作文組1.報告書初稿完成。2已進行部份教材彙整。聽力組1.報告書初稿完成部份。2.正進行蒐集多媒體教材。文法組1.一、二年級課程總目標及一般性描述已完成。2.已進行部份教材彙整。3.報告書架構完成。議題二：各工作組執行問題討論一：是否提供多媒體教材製作之技術資訊？結論：本計劃助理邱敏協助提供諮詢，實地進行須請各子計畫執行教師聘請之工讀生進行。討論二：教材編制方式結論：1.以九十四學年度上學期使用為主，並檢附課程大綱。2.皆應檢附教材資料，教材越多越好，但對教材須有配合每週教案之合理編排。3.可以參考相關任課教師教材後綜合匯編成單一的一套，亦可將各別任課教師教材分開平行處理。