韦氏儿童智力量表汇总.docx

1、韦氏儿童智力量表汇总 WORD文档，可下载修改一、测验简介：1是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC.2由echsler所编31949年出版，1947年重修，1991年第三版4适用于6-16岁儿童5用于一般智力的测量6分言语、操作二部分7采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测

2、验内容。 言语分量表 操作分量表 1常识30 7填图26 2类同34 8排列 3算术19 9积木62 4词汇64 10拼图33 5理解 34 11译码53-93 6背数16-14 12迷津三、WISC-CR实施和记分原则 为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 城市、农村儿童共用一个版本四、常模形式及测验分数的转换（一）分数转换常模形式及测验分数的转换粗分-量表分-智商1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD32. 智商换算公式： 智商（IQ）=10

3、0+（X-M）/SD 15（二）常模形式1.量表分均数为10，标准差为3。按年龄。分数范围：019。2. 智 商 均数为100，标准差为15。相对有效范围：55145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。 五、 WISC-CR分数统计和转换(1) 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。(2) 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。(成人量表分不分年龄)(3) 5个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。(查智商不分年龄)(4) 查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FI

4、Q。(5) 缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。(6)实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天(7)填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解 没有明显时间限制六、与C-WISC的比较（一）C-WISC的特点1中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。2制订了城乡两套常模：更适合我国经济、文化背景。3手册内容详尽 大

5、量的信、效度资料。 因子智商换算法。 简式用法。 有关统计学资料。 详细的评分标准。 4工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。测验结果比较： 两者所测查到的智力功能相一致。 两者测得的分数具有一定的差异，七、人群的智商分布智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100，标准差为15（或16）智力等级,智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率极超常=130.2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1边界70-796.7智力低下702.2八、智力发育迟滞1诊断标准：年龄岁

6、，适应行为受损（年龄大于18岁，属痴呆）智力低下分等,智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率轻度中度重度极重度023、智力发育迟滞的特点（）轻度：能教育者岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理（）中度：能训练者岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简单劳动，缺乏完全独立生活能力（）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯（）极重度：具明显躯体崎形九、测验中的行为观察及回答质量分 智力结构理论1. 斯皮尔曼“二因素”理论：G普通因素:普遍而概括

7、，参与所有智力活动，智测的目的。S特殊因素（口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象力）2、瑟斯顿的群因素论：提出七种基本心理能力语词理解能力（V）、言语流畅性（W）、数字计算能力（N）、推理能力（R）、机械记忆能力（M）、空间知觉能力（S）、知觉速度（P）3、吉尔福特的三维结构理论(P150)（1）内容（引起心智活动刺激如测验题目）： 图形F、符号S、语义M、行为B；（2）操作（解决问题的心智过程）：认知C、记忆M、发散思维D、聚敛思维N、评价E；（3）产品（心智活动之产物）：单元U、类别C、关系C、系统S、转换T、蕴涵I。如:词汇测验 属于认知-语义-单元，数字符号测验属于记忆-符号-单

8、元.4、卡特尔的流体智力与晶体智力（1）流体智力：与先天神经结构和生理功能有关,很少受社会教育影响,是通过遗传而获得的，如:短时记忆、反应速度、思维敏捷性等。（2）晶体智力：后天获得，受文化教育背景影响，与知识经验累积有关。如：知识、词汇、计算等。韦氏成人智力测验（WAIS-RC） 韦氏智力量表是指韦氏(David Wechsler, 1896-1986)所编制的一系列智力量表，其中包括韦斯勒-贝鲁费(W-B，Wechsler, 1939)和以后在此基础上发展的韦氏成人智力量表(WAIS, 1955)，儿童智力量表(WISC, 1947)和幼儿智力量表(WPPSI, 1967)三套智力量表，中

9、国及许多其它国家都有这三套量表的修订本韦氏智力量表主要包括： 韦氏成人智力量表(WAIS-R)，16岁以上成人。 韦氏儿童智力量表(WISC-R)，616岁儿童。 韦氏幼儿智力量表(WPPSI)，4-6.75岁幼儿。国际上最为常用的智测：列50种常见测验中2、3位，许多国家或地区都有译本或修订本。中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)城市与农村版测验项目相同，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。（一）测验的实施：1、测验材料：韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒1955年编制，1981年、1997年两次修订。2、适用范围：16岁以上成人；分城市和农村版本3、施测步骤：填写一

10、般项目；先言语，后操作WAIS-RC的结构 ：言语测验6个：常识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作测验5个：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑（二）测验的记分1、原始分的获得按测验指导手册中的评分标准进行评分2、原始分换算量表分（1）将每个分测验的项目得分相加得到该分测的原始分（粗分）。（2）根据粗分查粗分换算表（各年龄组共用一张表），得各分测验的量表分（平均数为10，标准差为3）。（3）6个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得全量表分。（4）查各年龄组的量表分等值智商转换表，可得言语智商（VIQ）、操作智商

11、（PIQ）和总智商（FIQ）。（5）缺一个分测验可作加权处理，缺两个以上按简式处理。（6）年龄等值量表分转换量表，不用于智商的计算，临床诊断和研究时可以用。（7）注意城市和农村的区别，不能用错表（三）结果的解释（四）对韦氏智力量表的评价优点1、具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；三套量表互相衔接，适用范围可从幼儿直到成年，是一套比较完整的智力量表。2、用离差智商代替比率智商；3、临床应用广泛：用作测量智力、作为神经心理研究工具。如：脑功能退化商数：退化指数=（数字广度+数字符号+木块图）/（词汇+知识+图片排列）缺点1. 三个量表衔接欠佳：同一被试智商水平在WAIS

12、的系统性高于WISC；2. 测验的起点偏难（如相似性测验），不便测量低智力者；3. 分测验项目不一，有的项目过多增加测验时间，有的项目过少（如拼图）难以调整项目难度，且不便作分半相关。为了克服测验程序复杂费时的缺点，可选用简式版本：二合一（例如：词汇、木块图）；三合一；四合一（例如：词汇、算术、图片排列、木块图）五合一；六合一（例如：知识、相似性、词汇、填图、木块图、图片排列 ）。使用简式要慎重，因其效度和信度比全量表低（五）注意事项1. 一定按照量表的标准程序进行；2. 主试者必须接受训练，掌握量表的测量技术；3. 测验时，材料摆放有序；4. 测验时间恰当，建立良好协调关系；5. 努力取得被

13、试者的合作与激发对测验的兴趣；6. 有些项目虽无时间限制，但不是让被试者任意延长；7. 主试者必须经常阅读指导语；8. 对被试者的回答均按原话记录联合型瑞文测验（CRT）关于瑞文测验瑞文测验，又称为瑞文渐进测验，由英国心理学家瑞文设计。心理学、教育学、医学使用广泛，作智力筛查用。瑞文测验包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验1、标准型（SPM）：编制于1938年，适用于6岁到成人，有5个黑白系列，共60个项目组成。2、彩色型（CPM）：编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分三个系列，共计36个项目组成。3、高级型（APM）：包括渐进矩阵型（12题）和型（36题

14、），类似于标准型，但难度更大，可对标准型得分高于55分被试进行更精确的区分评价。瑞文测验的理论基础以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素（G因素）中的推断性能力。Reven(1927)认为存在两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。再生性能力：与学校教育内容有关。词语测验。（晶体）推断性能力：较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。瑞文测验（流体）。（一）测验的实施1、测验材料非文字智力测验，常用做跨文化研究。是72幅图案构成的题册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。每单元的测题

15、隐含一类似的规律2. 适用范围5 至 75岁以内的幼儿、儿童、成人、老年人；一般采用团体测试，幼儿、智力低下、不能书写老年人采用个别测试。常用做言语障碍者的智力测查。跨文化研究工具。3. 施测步骤填写一般情况；发一本题册和一张答卷；示范测验规则；每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和6-8个作为备选的小图案组成。被试根据大图案中隐藏的规律，从备选图案中选一个图把大图案缺少的部分补上。实施具体要求(1) 团体：正常三年级以上儿童、65岁以下成人；个别：幼儿、智力低下、不能书写老人(2) 示范A1(3) 示范A2(4) 40分钟满一律交卷，20分钟、30分钟各报一次时间。(5)幼儿、智力低下者在A、

16、AB、B部分不管做对多少都必须做完，但施测到C、D、E时，连续3题不通过，则停止。实施注意事项1、逐字逐句照读指导语；2、防止互相抄袭或交谈；3、超过30人，增加助理1-2人，不超过50人；4、对不能理解者，单独重复指导语。（二）测验的记分本测验采用两级记分，答对记1分，答错记0分。被试的测验总分就是他做对的题数，即测验的原始分数。先将原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。如一个16岁儿童，原始分为55分，先查百分位级常模表，得相应的百分位级为70，再查智商常模表，得IQ为108。中国比内测验比内-西蒙量表的发展：比内-西蒙量表第一次于1905年（30个项目）在法国问世，1

17、908年（59个项目）及1911年两次修订。测验成绩用“智力年龄”表示，建立常模，这是心理测验史的一个创新。见专栏3-2美国Terman（1916）将此量表修订成斯坦福-比内量表(S-B)，首次引入比率智商的概念，以IQ作为比较人的聪明程度的相对指标。1937年推蒙和助手梅里尔修订后由L和M型两个等值量表构成。范围为218岁。1960年合成单一量表，称L-M型，采用离差智商代替比率智商。1973年修订新常模1985年，桑戴克、哈根、沙特勒进行重大修改，称为斯坦福比内量表第四版(S-B4)。见专栏3-3。我国陆志韦1924年将1916年版本修订成中文本，适用江浙儿童，1936年又与吴天敏作了第二

18、次修订，可用于北方儿童（6-14岁）。1982年吴天敏第三次修订，称中国比内测验（2-18岁，每岁3个试题，共计51题，离差智商）。（一）测验的实施1、测验材料吴天敏教授1982年版本中国比内测验，共51个试题，从易到难排列。中国比内测验简编由8个项目组成2、适用范围：适用于218岁被试，农村与城市共用。3、实施步骤（1）填写一般资料；（2）查到开始试题：25岁从第一题，67岁从第七题；（3）逐题熟读指导语；（4）连续5题不通过，停止测验（二）测验的记分(1) 通过1题记1分，连续5题不通过停止测验，免做的题目补记分。(2) 将被试答对题目的分数，加上免做题目的记分，便得到被试测验的总分。(3

19、) 根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应的智商。实足年龄的计算是用测验的年月日减去出生的年月日，结果计算年和月，凡超过15天或整15天的日数按一月计算，不足15天的一律不计。（三）结果解释采用离差智商，平均数为100，标准差为16。（四）.注意事项(1)主试需态度和善，鼓励被试完成测验，对被试的提问要技巧性回答。 (2)施行测验之前，安排好测验环境，主试与被试对坐，不能让被试看见指导书上的内容。(3)主试必须按照各题的时间限制，不可随意延长或缩短，时限不包括主试用的时间。(4)尽量记录原话，以便根据真实材料核对分数。人格量表人格：是指一个人比较稳固而持久的习惯化的行为方式的总和

20、，决定人特有的适应环境的方式，广义概念包括性格、气质、能力等方面。人格测验：人格测验指对受试某一特定的，有限的行为特征加以定量描述的过程。人格测量只是人格评估的方法之一。人格测验的分类：1、结构明确的自陈量表： MMPI、EPQ、16-pf、CPI等2、结构不甚明确的投射技术：施测、记分和结果解释复杂。如洛夏墨迹测验、主题统觉测验、绘人测验等。自陈量表的编制方法逻辑分析法：针对要测量的特质编制条目如：爱德华个性偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表（JAS）、显性焦虑量表（MAS）经验效标法：选取能区分效标组与对照组的题目。如：MMPI、CPI。因素分析法：大量描述人格陈述句施测大量被试，找出

21、相关语句构成某一因素,不同因素（题目）组成测验如：EPQ、16PF。综合法：是三种方法的结合。如：杰克逊人格问卷（JPI）。明尼苏达多项个性调查表（MMPI）一、知识背景MMPI由明尼苏达大学心理学家哈特卫（ S.R. Hathaway， 1903-1984 ）和神经精神病学家麦金利（J.C. Mckinley， 1943-1967 ）1943年根据经验效标法编制而成。 国际上已有了一百余种文字的MMPI版本（Butcher,1996），我国也有修订本（宋维真，1989）。1989年作了重大修改，推出MMPI-2.MMPI是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；广泛应用于人类学、心理学、医学及

22、人才测评等领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。MMPI的编制是按经验效标方法进行的，这种方法对项目选择是通过效标组与对照组相比较进行。MMPI的项目库来自如下一组人格障碍人群：对身体过于关心的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格者，偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁狂患者，社会内向者、“男子气-女子气” 等。确定十个临床量表。效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明显者（P80）者可表现妄想、幻觉、人格解体等精神症症状及行为异常。几乎所有的精神分裂症患者都有8090T得分，如只有Sc量表高分，而无F量表T分升高常提示为类分裂性人格。（9）轻躁狂（Ma）：高得分者常为联想过多过快

23、、活动过多、观念飘忽夸大而情绪高昂、情感多变。极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动也可能有妄想。量表Ma得分极高（T90）可考虑为躁郁症的躁狂相。（10）社会内向（Si）：高分数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈报过分自我控制、紧张、固执及自罪。低分数者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚八、应用与评价本量表原目的是编制一个有助精神病学诊断的工具，目前是国际上应用最广的人格测验。它较为客观，首次采用效度量表，与临床诊断符合率高。从60年代起，MMPI的使用范围远远超过原来的目的。在正常人的咨询、职业、医学、军事和司法、人才选拔

24、方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，已成为人格量表中用得最多的一个量表。具体用途有：a. 协助临床诊断； b. 指导临床治疗； c. 临床疗效评估。缺点：项目较多，测试时间长，许多病人不能坚持做完，影响结果。虽有简化MMPI，但有争论我国正常人D、Sc量表T分明显高于西方人，与日本人相似。 文化背景不同九、注意事项1. 测验之前，取得被试的合作；2. 要求被试不要让空的问题太多，不要对每个问题过多考虑；3. 回答以目前情况为准；4. 如被试不耐烦，可分几次完成，或将题目读给被试听；5、对临床量表，最好采用英文字母，或数字。不要直接使用中文全译名称，否则容易导致误解。明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPI2）一、测验的实施.测验材料：编制于1