东良中学综合实践活动说课稿.docx

1、东良中学综合实践活动说课稿综合实践活动说课稿低碳减排，绿色生活东良中学 尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自东良中学的综合实践活动教师王立强。很高兴在这里与大家相聚，也预祝大家满载而归。今天，我说课的题目是低碳减排，绿色生活。我主要从活动背景、活动目标、活动重点、活动难点、活动过程、活动总结、活动反思七个方面加以阐述。一、活动背景世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，2013年9月份空气质量相对较差的前10位城市分别是邢台、石家庄、唐山、邯郸、济南、衡水、保定、廊坊、天津和西安；空气质量相对较好的前10位城市是海口、舟山、福州、拉萨、盐城、兰州、厦门、台州、惠州和上海。第三季度十大污染城市

2、河北占7个 邢台倒数第一，因此，十月22日23日邢台进行了限号演练。据最新报道，十月份的十大污染城市邢台又是倒数第二。这已经深深地影响到了人们的生产和生活。如何降低碳排放成为人们关注的话题，对于普通百姓来说，从自身做起，从日常生活的点滴做起，从小事做起，做“低碳生活”的践行者，是延缓全球气候变暖的迫切需要。所谓“低碳生活” 就是低能量，低消耗,低开支的生活方式。注意节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。对于我们普通人来说是一种有责任的生活态度。作为学生，我们更应该提倡节约资源光荣，浪费资源可耻的行为。学生受各方面的影响，经常会向老师、家长询问相关问题。于是，我决定以“低碳减排，绿色生活”为活

3、动主题，开展一次综合实践活动。二、活动目标综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。（一）、知识与技能：1、通过活动，使学生了解低碳、低碳生活的涵义。2、通过活动，使学生学会与他人合作，培养合作意识、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践能力。（二）、过程与方法：通过合作、讨论形成共识，使学生了解宣传低碳节能的重要性，增强社会责任感。（三）、情感态度与价值观：1、通过本次活动使学生激发树立低碳环保的意识，培养热爱与保护环境的良好品质。2、使学生成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为“低碳生活”方式的践行者。三、活

4、动重点1、通过活动，使学生了解低碳、低碳生活的涵义。2、通过活动，使学生学会与他人合作，培养合作意识、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践能力。四、活动难点1、通过本次活动使学生激发树立低碳环保的意识，培养热爱与保护环境的良好品质。2、使学生成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为“低碳生活”方式的践行者。五、活动过程（一）、播放歌曲地球，你好吗？导入。天空不再蓝，小鸟不再飞，冰山融化，失去了森林，城市没有安详，天地变得无光，地球你好吗？听这首歌，你有什么样的感受呢？（学生简单谈感受）。我们再来看一组图片，它会清晰的告诉我们，地球，还好吗？。欣赏图片组罗布泊的昔日和现在。我来采

5、访一下，你觉得我们的地球还好吗？（采访学生，交流感受）。我们的地球母亲正在发烧，我们的地球已经千疮百孔，它需要我们所有的人用心去呵护，那作为中学生的我们能做些什么呢？今天我们就从生活的点滴入手，让我们一起“低碳减排，绿色生活”。（板书）首先我们走入今天的第一站：认识“低碳”。（二）、认识“低碳”你知道什么是低碳吗？较低的温室气体（以二氧化碳为主）排放。举一个例子，如少开私家车，多坐公交车、骑自行车或条件允许的话，以步代行。我们知道，汽车要燃烧汽油，而汽油从石油中提炼出来，燃烧石油产生大量的二氧化碳，二氧化碳排放到空气中，产生了温室效应，使气候变暖。那什么样的生活是低碳生活呢？“低碳生活”(lo

6、w-carbonlife)，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。通过简单的介绍，让我们了解了低碳及低碳生活。说到底低碳生活就是一种低消耗、讲节约的一种健康生活方式。那么对于生活中的那些“低碳”的新鲜资讯，你又了解多少呢？让我们走入今天的第二站：感受“低碳”（三）、感受“低碳”新闻1三中全会首次提出用制度保护生态环境十八届三中全会12日下午闭幕。为期4天的全会听取讨论了习近平受中央政治局委托作的工作报告，审议通过中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定。全会提出，建设生态文

7、明，必须建立系统完整的生态文明制度体制，用制度保护生态环境。要健全自然资源资产产权制度和用途管制制度，划定生态保护红线，实行资源有偿使用制度和生态补偿制度，改革生态环境保护管理体制。新闻2焦点访谈：低碳世博成亮点“城市，让生活更美好”是上海世博会的主题，世博会最能体现这一点的，莫过于低碳元素的展示和运用。可以说，在世博园区，从选址、规划，到设计、建设和运营等过程中，都贯彻着“低碳”的理念。原来国家、社会已经都行动起来了。那我们日常的生活有没有渗透低碳意识呢？看看老师今天给大家带来了哪些贴近我们生活的低碳减排呢？第一张：太阳能交通警示灯、路灯这是我从网上搜寻到的，很多的路灯和交通警示灯都采用太阳

8、能，据测算，一盏太阳能路灯比普通路灯一年可节约电费约1050元，并且全靠光能发电，充分体现出了节能、环保、安全的低碳理念。第二张：清明节不再是烧纸，这也是低碳环保的一种做法。第三张：植树随着低碳理念深入人心，越来越多的人选择用种树的方式抵消自己的“碳足迹”。第四张：人到灯亮，人走灯灭消耗100度电=78.5公斤碳排放量=1棵树消耗100公升汽油=270公斤碳排放量=3棵树.（说体会）计算了一下还真是不算不知道，一算吓一跳。其实我们从计算中，也能找出减少碳的排放量的方法或小窍门。让我们走入今天的第四站：生活“低碳”。（五）、生活“低碳”怎样改变生活习惯、生活方式，实现绿色生活？接下来我们可以从衣

9、、食、住、用、行等方面进行讨论总结。衣：少买不必要的衣服。一件普通的衣服从原料到成衣再到最终被遗弃，都在排放二氧化碳。少买一件不必要的衣服就可以减少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉质衣服比化纤衣服排碳量少，多穿棉质衣服也是低碳生活的一部分。食：多吃素。生产1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量仅为该数值的1/9。另外本地的果蔬和水也比外地运输来的排放二氧化碳量小。此外，低碳饮食还包括适量喝酒，如果1个人1年少喝0.5千克酒，可减排二氧化碳1千克。住：选择小户型，不过度装修。减少1千克装修用钢材，可减排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米装修用木材，可减排二氧化碳64.3

10、千克。用：节电、节水。以11瓦节能灯代替60瓦白炽灯、每天照明4小时计算，1支节能灯1年可减排二氧化碳68.6千克；随手关灯减排二氧化碳4.7千克。如果每台空调在26基础上调高1，每年可减排二氧化碳21千克。此外，少用1个塑料袋可以减少二氧化碳排放0.1克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能减碳10.3万吨；少用电梯，合理使用电视、冰箱、电脑等电器，及时切断其电源。工作时，单面纸要重复利用，能电子化办公的少用纸张。行：少开车，选小排量车。每月少开一天，每车每年可减排二氧化碳98千克，如果出行选择公共交通工具或自行车，二氧化碳排放量将会更少。此外，排气量为1.3升的车每年减排二氧化碳647千克

11、。通过及时更换空气滤清器、保持合适胎压、及时熄火等措施，每辆车每年减排二氧化碳400千克。不仅要低碳还要碳补偿。减碳是我们每个地球人的责任。“千里之行，始于足下”，低碳生活离我们并不遥远，随时随地我们每个人都能成为环保的“低碳人”。让我们走入今天的最后一站：倡议“低碳”（六）、倡议“低碳”有请每组的1号同学到前面来共同宣读倡议书。附录：“低碳生活，我们行动起来”倡议书老师们，同学们：近年，气候变化是当今全球面临的重大挑战。遏制气候变暖，是全人类共同的使命。为了你、为了我、为了他，也为了我们这个赖以生存的地球大家庭，更是为了明天的美好生活，作为当代公民，我们应该积极行动起来，身体力行，共同遏制全

12、球气候变暖。为此，东良中学七年级6班向全体师生发出“低碳生活，我们行动起来”的倡议，号召全体师生要做到：一、在日常工作和生活中，我们每个人都应该主动增强危机意识、节约意识与环保意识，真正了解节能环保对国家及个人的意义。二、时时刻刻注意节约用电，要做到随手关闭电灯、电脑、电视、空调、饮水机等电器设备，做到人走电停。三、购买简单包装的商品，选购绿色产品、绿色食物，倡导绿色消费。四、少用一次性制品(如木筷、纸杯、纸巾等)，减少垃圾，进行垃圾分类，回收资源。五、多骑自行车、多坐公交车，多爬楼梯，为节能减排出力。六、重复使用纸张，双面打印，多发电子邮件，保护森林。七、参加植树造林活动，在家中，多养几盆花

13、，争做绿色文明使者。八、自备水壶,少喝瓶装水；洗澡时用淋浴方式,并使用节水型浴头；尽量节约自来水。九、做好计划统计，尽量一物多用。学会旧物利用，让有限的资源延长寿命。节约使用不可再生能源，合理应用强再生能源。应对气候环境与减碳节能问题，我们任重道远。每位公民都应积极响应国家的号召，从现在开始，从一点一滴做起，努力为节能环保“多尽一份心，多出一份力。”让我们每一个人都成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为“低碳生活”方式的践行者，共同携起手来建设我们的绿色低碳新家园！六、活动总结同学们，今天我们一起了解了什么是低碳生活，也懂得了平时应该怎样去做才可以减少碳的排放。希望我们每个人从生活中

14、的点滴做起，保护我们这个赖以生存的家园，让人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福！用行动去奏响低碳生活之歌。七、活动反思：教师及时、有效的指导，是综合实践活动成功实施的基本条件。在低碳减排，绿色生活这一主题活动的实施过程中，我感受最深的就是综合实践这门课程的生成性。不论是在哪个阶段，都有许许多多意想不到的问题产生。这就要求我们教师必须时时刻刻关注学生的每一个活动环节，及时的针对这些问题进行有效的指导，让学生顺利的开展好活动。当然，学生的综合能力不是一蹴而就的，在这次的活动中，我感到学生们长大了，变得能干了。同学们的问题意识、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快乐。总之，在整个实践过程中，

15、我和这些学生们走过了一段探索之旅。同时，我也感觉到综合实践活动这门课程对我们教师提出了更高的要求，如何更好的激发学生们解决问题的兴趣？如何更好的使他们成为学习的真正主人？仍然值得我去深思这点点滴滴的实践让我意识到：不要小看了我们的学生，低估了他们的能力，只要能加以引导，相信我们的学生在综合实践活动的天空中一定会飞得更高、飞得更远。附：活动实施过程活动计划：阶 段内 容时间安排备注准备阶段确立子课题，成立活动小组，制定活动计划。2课时实施阶段各组根据计划展开调查，教师有针对地进行指导。14天总结阶段做好资料的汇总，形成结论，做好展示的各项准备。1课时展示阶段展示与汇报2课时（一）准备阶段：确立有

16、研究意义的子课题，学生自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。1、确定子课题：播放歌曲地球你好吗？引导学生对“节能减排 低碳生活”这个主题交流自己的看法和意见。然后师生共同归纳整理出探究的子课题。*什么是“节能减排，低碳生活”？*为什么提倡“节能减排，低碳生活” ？*“节能减排，低碳生活”有什么意义？*“节能减排，低碳生活”有哪些措施？学生别的问题可以自由取舍。2、确立研究小组，制定活动计划。（1）组建活动小组：在遵循自由组合，分工协作原则的基础上，引导学生自主确定本小组研究的子课题。推选综合素质较高的学生为小组长，其他组员根据各自的兴趣、爱好、特长进行分工，并填写小组的成员及分工情况表。（

17、2）制定活动计划：各小组先完成活动的初步计划，填写小组活动计划（表一）小组基本情况计划表：活动主题小组课题指导教师小组组长小组成员小组名称小组口号小组活动计划（表一）填写合格后，再由组长根据自身小组的实际情况，与组员共同制定活动的详细计划，并填写小组的活动计划表（二）。详细方案计划：实践方式：上网 采访 调查 查阅书籍 其它小组成员任务分工采访记录资料查询整理归纳展示汇报我们要做的准备活动大家对活动计划的建议预期活动成果展示及展示形式3、交流活动方案，指导完善方案。(1)以小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。在各小组汇报本组活动方案时，其他各组同学要针对他们小组的活动方案提出好的建议和补充。

18、（2）组织其他小组同学对该小组的活动计划提出建议和质疑。（3）充实完善本小组活动方案。（4）小组交流修改后的活动方案，教师小结。【设计意图】在整个准备阶段里，教师的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。活动的主题和计划由学生自己把握，他们不论是从内容、形式、方法、手段上，还是在时间、空间上都掌握了这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。（二）实施阶段：学生利用已有的知识和经验，依据制定好的活动计划走向社会去实践。提高学生对低碳环保生活的认识，丰富学生的社会经验。各小组根据各自的计划展开了调查。其中:*绿色之春（什么是“节能减排，低碳生活”？）小组和彩色之夏（为什

19、么提倡“节能减排，低碳生活” ？）小组，这两个小组通过上网和查阅书籍来搜集资料。在学生查找资料时教师对学生进行常规指导。如：怎样摘抄和筛选资料，怎样使用搜索引擎XX（baidu）、谷歌（google）等搜索自己所需的材料。在活动中定期组织学生进行阶段性交流。学生们在共享搜集到的信息时，也及时弥补了自己在调查时的不足。指导学生把搜集到的资料进行汇总，并制作成手抄报、收集册等展示作品。2、金色之秋（“节能减排，低碳生活”有什么意义？）小组和银色之冬（“节能减排，低碳生活”有哪些措施？）小组：这两个小组通过问卷调查和采访的形式来开展活动。在活动开展前，教师对学生进行常规指导。如：调查的方法，整理分析

20、信息的方法，统计归纳的方法，交流采访的技巧等。随时关注学生的调查活动，指导学生在调查活动中要分工合作，团结一致，同时汇报存在的问题，注意安全等。 指导学生整理分析调查到的资料，统计归纳调查的结果，并把调查的结论撰写成专题报告或制作成分析表。【设计意图】实施过程是整个活动的中心环节。因此，在活动过程中要十分注重调控孩子们的积极性，注重指导孩子们用多种形式进行探究。在整个活动过程中，孩子们始终积极参与，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，让学生在实践中锻炼与提高自己的表达能力、沟通能力、合作能力、协调能力等。丰富了学生的社会经验，体现了综合实践活动的实践性和探索性。（三）总结阶段：做好资料的汇

21、总，形成结论，做好展示的各项准备。【设计意图】主要是在教师的引领下进行总结、反思自己在活动中的体验和收获，避免重复，为成果展示做好充分准备。（四）展示阶段：学生用自己喜欢的形式把搜集到的资料展示出来，号召人们从细节做起，从身边做起，从自身做起。1、课堂展示2、宣传展示*绿色之春（什么是“节能减排，低碳生活”？）小组，以手抄报形式展示介绍了节能减排，低碳生活的理念。*彩色之夏（为什么提倡“节能减排，低碳生活” ？）小组：以黑板报形式宣传“节能减排，低碳生活”与我们的生活息息相关。*金色之秋（“节能减排，低碳生活”有什么意义？）小组：展示问卷调查情况，然后展示调查结果和结论。*银色之冬（“节能减排

22、，低碳生活”有哪些措施？）小组：在全校范围内以 “低碳生活我有妙招”主题板报的形式展示实践成果。【设计意图】成果展示的时间学生最兴奋，因为这时候他们可以把自己前段时间努力的每一份收获展示给同学们，可以让同学看到自己付出的每一份努力，同时还可以去了解别人所研究的成果，更可以加深他们对其他同学能力的认识，也能在展示的过程中受到他人的启发，为下一次活动顺利的进行打下基础。而学生在展示的过程中，感受到了活动成功的喜悦，增强了调查研究的兴趣，拓展了研究主题。同时，也培养了学生的观察能力、分析和解决问题能力、动手能力及与他人合作能力。学生会为了更好地汇报本组收获，小组成员团结协作，运用多门学科的知识，充分

23、发挥了自己的个性特长。体现综合实践活动的综合性、合作性。五、活动评价 综合实践活动是以实践和经验为基础，侧重培养参与态度要，追求获得知识的过程和方法。因此，选择了多元形成性评价。在活动前，首先以评价量化表形式明确活动目标，知道努力方向。在过程性评价中与学校的雏鹰夺星活动相结合，及时肯定孩子们的进步。同时引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”从参与态度、能力表现，与自己相比等方面采用学生自我评价、小组互评、家长评价、他人评价、教师评价及综合评价等方式进行评价。表现了评价的合理的和人性化。 综合实践活动评估表评价人: _年_月_日评价内容评价方式自己评价小组互评家长评价老师评价综合

24、评价参与度态能力表现交流合作搜集、处理信息语言表达分析归纳创新求异（比较以前的自己）并将填写后的综合实践活动评估表存入个人成长档案。【设计意图】这种评价注重学生参与活动的过程与情感，肯定学生参与活动的多元方式，重在培养学生关注社会的兴趣，使学生充分认识自己和公平评价他人。但在自评、互评过程中教师只充当是组织者和引导者的角色。六、活动延伸活动结束后，同学们向全校师生提出倡议：1、提倡绿色消费，不用或少用一次性用品，塑料袋。2、提倡节约每一滴水、每一粒米、每一度电、每一张纸。3、提倡走路、骑自行车或乘坐公交车上下学。4、提倡资源回收和废物利用同时学生们还自发地组织了清理白色垃圾、发放布袋等活动。七、活动反思通过这次综合实践活动学生终于能从封闭走向开放，从课堂走向社会，走向生活，在实践活动中拥有自己的所见，所闻，所思、所感，真正成了学习的主人。他们不仅增强了节能减排的环保意识，在行为上更是发生了可喜的变化。如：在学校不再乱丢垃圾，还能随时弯弯腰捡起垃圾；节约生活中的资源，演算纸双面使用后还会留作废品回收，随手关灯；不浪费一滴水等。在家里还能向父母、亲人宣传节能减排的意义等。只是受农村条件的限制，没有请到相关部门或专业人员做一些汇报给本次活动留下了些许遗憾。但我仍坚信只要付出就会收获，相信我们的孩子会在综合实践的天空飞得更高，更远。