粤教科技版小学四年级科学上册教案1.docx

1、粤教科技版小学四年级科学上册教案1粤教科技版四年级科学上册教案. 1第一单元热. 1第一课“冷与热”的奥秘. 1第二课温度计. 4第三课热往哪里传. 10第四课热胀冷缩. 21第五课：热对物质状态的影响. 28第二单元变化的天气. 32第六课让我们一起关心天气. 32第七课刮风了. 40第八课下雨了. 42第九课：小小气象员. 51第十课奥运与天气. 56第三单元振动与声音. 65第十一课声音的产生. 65第12课声音的传播. 71第十三课：乐声与噪声. 75粤教科技版四年级科学上册教案第一单元 热第一课“冷与热”的奥秘教材分析：冷与热是粤教科技版科学四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生

2、生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。3、使知识与能力同时发展，既重视学生学习过程，又要重视学习结果。4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中。教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料

3、，懂得冷与热的原理。2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。课前准备：每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。教学过程：一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？生：分组进行活动 汇报活动可能得到结果：生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生

4、2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。通过活动，学生掌握了水的分类了实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。生：我感觉烫水会烫伤皮肤。生：我感觉热水泡手很舒服。生：我发现温水可洗脸洗手很舒服。生：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。生：我感觉冷水很冷。师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？、用自来水止痛。、把水泡弄破。、涂上烫伤膏或植物油。生：汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方

5、法好。通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识（二）探究冷水和热水有什么不同。师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？生：分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。生：汇报观察结果：红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。生：各自进行总结冷水和热水有什么不同幻灯出示：（结论）、冷水和热水具有冷和热的特性。、物质在热水里的扩散速度比冷水快。、热水具有上浮性。教师把学生汇报结果有选择

6、的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。（三）探究热水上浮的原因。生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？生：汇报结果：发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。结论：热水具有上浮力师：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，

7、将来会成为一名科学家。下课教学反思：本课主要内容是探讨“冷和热”的奥秘，引导学生从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。采用谈话、体验引入新课，组织学生做实验，指导学生参与活动，引导学生实践体验，观察总结结果等方法进行教学，使学生通过学习掌握了冷水和热水的特征，物质在热水里的扩散速度比冷水快，热水具有上浮性，还使学生建立了科学概念，获取了科学知识，激发了学生对科学的兴趣和好奇心。第二课 温度计教材分析： 温度计是粤教版科学四年级上册热的单元教学内容中的第二课。属于观察实验活动课。本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学

8、习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。学生分析： 学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。第一节课冷与热时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。温度计一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。提高学生的科学素养。教学目标：知识与技能（1） 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。（2）过各种

9、实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力过程和方法：（1）观察和实验（2）正确使用和生活应用（3）主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法情感与发展：（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。教学难点： 认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）教学重点： 温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用教学准备：活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构 在烧杯内倒

10、入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法活动（二）：气温计的应用活动（三）：体温计的应用名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。）教学过程：一、创设情景，引出学习任务：（1） 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课冷与热教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全（2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？（设计目的：

11、运用知识迁移方法从旧知识引入，从“怎么知道哪个地方更热呢”这个句子，从引导学生想出用“温度计来测量”的方法，从而导出本节课的学习的内容：温度计）。老师由此说出本节课的学习目标：认识温度计和温度计的应用（揭示课题、简单明瞭，直奔主题）二、师生共同探究，获取新知（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的（设计目的：首先肯定学生所知道的知识，然后，让学生带着继续探究的精神去学习新知）（预设：学生可能会问到温度计是用什么来做的，或为什么要用水银来做等问题，老师可先肯定学生的好学精神，再重新点明这一节课的学习目标。学生的问题留待以后进一步深入探究。）（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意

12、义A、 认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B、 认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）C、 如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后） （3）以平视的角度读数（预设：学生可能会提及到“华氏”，老师可先肯定学生的有一定知识面，略说一下“华氏”其实也是国际惯用另一种常用温度单位以及与摄氏刻度互相对照）（设计目的：因这是本节课的难点，由老师讲授其知识点为主）实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的

13、三种温度计分派给小组）A、 根据小组所用的温度计填写P9的表格B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？C、 什么叫量程。（设计目的：让学生发挥自主，自学、合作的能力，综合小组实践结果作学习的汇报。教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）（设计目的：以小组为单位，自选一个地方测气温，让学生细致观察温度计的煤油柱的变化）待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。（4）活动（三）测体温A、 传统的测体温步骤是好何的？B、 为

14、什么要把体温计甩几下？C、 体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。（难点）D、 认识各种新型的体温计。第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARS病情。第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）（设计目的：让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术、医学之日渐倡明可造福人类社会）三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。（预设：如时间允许，可让学生发挥自己的想像和创意：对温度计的改进和新式设计及其用途）四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的）