K12学习《廉颇蔺相如列传》优秀教案.docx

1、K12学习廉颇蔺相如列传优秀教案廉颇蔺相如列传优秀教案内容 课题：廉颇蔺相如列传 教学目标： 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想品格；学习他先国后私的爱国主义 精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。 重点难点： 1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2.欣赏文中个性化的对话描写。 教学方法：诵读法、归纳法、“引导探究”学习法。 课时安排：三课时。 教学过程： 备注 第一课时 一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受

2、酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶史记是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在上个学期我们学习了他史记中的一篇作品鸿门宴，这一节课我们再来学习史记中另一篇作品廉颇蔺相如列传。二、解题 1.作家作品： 第1页司马迁西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令，司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备了丰富的材料。 元封三年，

3、司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史史记。 史记：是我国第一部纪传体通史。共130篇。 记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 2. 文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。史记全书共130篇，包括下列五种体裁： 本纪：按年代记叙帝王言行和政绩。 世家：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。 列传：记叙各类名人的生平和事迹。 表：按年代谱列各时期重大事件。 书：记录各种典章制

4、度的沿革。 其中，本纪、世家和列传都属于传记文。 三、了解背景： 战国后期，七雄并峙，战火频繁。七国之中秦国最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦第2页 一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉颇、蔺相如二人，军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保护了国家的安全。着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。 四、预习检查 给下列加横线的字注音缪公 避匿 缪贤 汤镬 虽驽肉袒盆缶 (fu )召有司案图 渑池诈详 列观 左右皆靡 舍相如广成传 礼节甚倨 秦王不怿使其从者衣褐 持其璧睨柱 可予不遗赵王书五、整体感知，梳理文章

5、思路 提问：课文按什么顺序写了几件事？ 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事： 第1段： 廉蔺简介 第27段：完璧归赵 第810段：渑池之会 第1112段：将相和(负荆请罪) 全文以时间为序展开叙述。 六、讲析课文1-5节 阅读课文第1至2段。 1、学生对照注释看课文，查阅工具书，将疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语和文言句式。第3页3、提问：文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如之前？明确：介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是

6、战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过对比 ，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生做了铺垫。 “为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？ 明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬： 出身低贱，但品格崇高，才能出众。又，为蔺相如被荐使秦设伏。） 阅读课文第3段 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。2、概括第3段大意。本段写赵国君臣议而不决，“求人可使报秦者，未得。”为本段关键句，分析这一句话的作用。 阅读课文第4-5段 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。2、从

7、来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之”对曰：”臣尝第4页有罪臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” 3、齐读第5段： 5段: 写蔺相如奉璧出使 。通过对形势的分析，并主动出使秦国，从正面表现其智谋和勇气。 教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。 联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。 整理前五段词语。 通假字：斧质可予不奉璧 古代惯用语：“见”用于表示被动/“于”也用于表示被动 七、布置作业 熟读课文第二课时 一、讲析课文6-13节 1、疏通文段，掌握重点

8、词语和文言句式。第5页2、梳理“完璧归赵”故事情节 开端：强秦索璧赵王 求使 缪贤举蔺 奉璧出使 经过 ：献璧取璧 归璧于赵廷斥秦王 结果：毕礼而归 拜上大夫 3、提问：(1)在“完璧归赵”这一故事中，作者花了大量笔墨描叙了蔺相如与秦王斗争的过程。在“完璧归赵”的欺诈与反欺诈斗争中，表现了蔺相如怎样的思想性格？ (2)联系上下文，品味下列语句，注意其细节描写： 相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠 (“怒发上冲冠”运用了夸张手法，十分生动地形容出了蔺相如的愤怒。) 相如持其譬睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去 二、讲析

9、课文14-16节 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。2、思考探究：渑池会是在怎样的背景下举行的？在战后有举行双方国君会晤的惯例。） 这样的背景说明了什么？ 秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？ 补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。 渑池相会一方面突出了蔺相如临危不惧、从容应对的机智和勇敢，另一方面也写到了廉颇。说一说表现了廉颇怎样的思想性格？ 三、讲解第17至21段 指出这部分要求背诵，然后齐读。 划分本部分

10、层次，为诵读作准备。 在你看来，这部分的核心是哪一句话？“国家之急”是指什么说的？“私仇”又是指什么说的？ 诵读蔺相如“夫以秦王之威先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说“妙”在什么地方。 廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么？若怯，大智若愚”） 廉 颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过 五、分析文章选材特点。 1、文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面

11、选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。 作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？ 明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。 表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智

12、勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。 六、分析文章塑造人物的手段。 (1)运用多种手法刻画人物形象。 明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。 侧面描写。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。 正面描写。如直接描写蔺相如的语言、

13、行动、表情和神态。在正面描写时，第8页有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。 对比映衬，相辅相成。文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来作者又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人；在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢

14、；在“渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。 (2)个性化的对话描写。 在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉

15、颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。 七、课后作业 1、完成课文后面中的练习三； 2、找出文中通假字、词类活用、一词多义，并加以归纳整理； 3、背诵最后五段。 教学后记： 第9页内容 课题：廉颇蔺相如列传 教学目标： 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想品格；学习他先国后私的爱国主义 精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。 重点难点： 1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方

16、法。 2.欣赏文中个性化的对话描写。 教学方法：诵读法、归纳法、“引导探究”学习法。 课时安排：三课时。 教学过程： 备注 第一课时 一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶史记是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在上个学期我们学习了他史记中的一篇作品鸿门宴，这一节课我们再来学习史记中另一篇作品廉颇蔺相如列传。二、解题 1.作家作品： 第1页司马迁西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马

17、谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令，司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备了丰富的材料。 元封三年， 司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史史记。 史记：是我国第一部纪传体通史。共130篇。 记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 2. 文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。史

18、记全书共130篇，包括下列五种体裁： 本纪：按年代记叙帝王言行和政绩。 世家：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。 列传：记叙各类名人的生平和事迹。 表：按年代谱列各时期重大事件。 书：记录各种典章制度的沿革。 其中，本纪、世家和列传都属于传记文。 三、了解背景： 战国后期，七雄并峙，战火频繁。七国之中秦国最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦第2页 一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉颇、蔺相如二人，军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保护了国家的安全。着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。 四、预习检查 给

19、下列加横线的字注音缪公 避匿 缪贤 汤镬 虽驽肉袒盆缶 (fu )召有司案图 渑池诈详 列观 左右皆靡 舍相如广成传 礼节甚倨 秦王不怿使其从者衣褐 持其璧睨柱 可予不遗赵王书五、整体感知，梳理文章思路 提问：课文按什么顺序写了几件事？ 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事： 第1段： 廉蔺简介 第27段：完璧归赵 第810段：渑池之会 第1112段：将相和(负荆请罪) 全文以时间为序展开叙述。 六、讲析课文1-5节 阅读课文第1至2段。 1、学生对照注释看课文，查阅工具书，将疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语和文言句式。第3页3、提问：文章开头与一般传记写法相同，

20、介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如之前？明确：介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过对比 ，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生做了铺垫。 “为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？ 明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬： 出身低贱，但品格崇高，才能出众。又，为蔺相如被荐使秦设伏。） 阅读课文第3段 1、疏通文

21、段，掌握重点词语和文言句式。2、概括第3段大意。本段写赵国君臣议而不决，“求人可使报秦者，未得。”为本段关键句，分析这一句话的作用。 阅读课文第4-5段 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。2、从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之”对曰：”臣尝第4页有罪臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” 3、齐读第5段： 5段: 写蔺相如奉璧出使 。通过对形势的分析，并主动出使秦国，从正面表现其智谋和勇气。 教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。 联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。 整理前五段词语。 通假字：斧质可予不奉璧 古代惯用语：“见”用于表示被动/“于”也用于表示被动 七、布置作业 熟读课文第二课时 一、讲析课文6-13节 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。第5页