科学实验教案.docx

1、科学实验教案实验一 种子发芽实验（学生实验）一， 实验目的1，种子发芽需要一定的条件。2，经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；按要求制定自己的实验计划31，养成严谨准确的科学思维习惯。养成对实验观察的兴趣 。二，教学重点1、经历设计种子发芽对比实验的过程。2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件三，教学难点经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。教具准备：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签四，教学过程一、讨论种子发芽的条件：1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2.学生自

2、由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）4.大家的意见不一样，该怎么办？看来我们必须通过实验来判别了。二、设计种子发芽实验：1.该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）2.为了把实验做好，建议

3、大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。三、阅读书4面种子发芽实验内容：1.进一步阅读教

4、材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2.教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示：1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。实验二 绿豆生长实验 一、教学目标：1、科学概念植物的生长需要合适的环境条件。当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。2、过程与方法设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比

5、实验的方法观察、记录影响植物生长的条件。3、情感态度与价值观意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。三、教学重点通过实验观察，了解植物的生长与环境有关；设计对比实验方案，整理分析实验结果。四、教学难点在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 五、教学准备实验计划单和实验记录表，绿豆芽分别在阳光下和黑暗处的生长情况记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 六、教学时间：一课时 七教学过程（一）谈话导入 在前一节课的学习中，我们已经将发芽的绿豆移植到了土壤当中。通过近几天的观察，现在你们种下去的绿豆芽生长情况怎么样？1、组织学生交流：（1）说说自己种的绿

6、豆芽长的怎么样？（2）比较与其他同学种植的绿豆芽，存在什么不同？种的好的学生发表自己种植的感受。（3）聚焦差异：为什么会存在不同程度的差异，是什么因素影响了绿豆芽的生长？怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？2、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。设计意图：引导学生根据自己的观察来谈感受这样便于激发学生的学习兴趣，并为下面的学习做好铺垫。（二）实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、师引导：我们在前面的教学中，通过实验，证明绿豆种子发芽不需要阳光，那么绿豆芽的生长与阳光是否存在关联呢？接下来，我们来研究绿豆芽的生长与阳光是否有关的实验计划。2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导： （1）我们只能改变哪些条

7、件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3、学生完成实验方案，交流。 4、（课前做好准备在本节课中交流）提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）重点关注：如何控制不变量。 绿豆芽分别在阳光下和黑暗处的生长情况记录表 阳光下 黑暗处茎的颜色、茎的粗细、生长高度茎的颜色、茎的粗细、生长高度第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天5、得出结论：实验说明了什么？植物的生长需要充足的阳光和适宜的温度。设计意图：引导学生通过设计的对比实验，讨论两组实验条件的异同，在

8、课前填好记录表，并在观察讨论的基础上得出结论。（三）、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出做好的绿豆芽让学生观察，提问“绿豆芽的根在生长过程中对水有什么要的要求？2、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：利用一张餐巾纸，对折之后画出其中心线。然后选择左边滴上水，右边不滴，注意的是，尽可能不让水侵入到右边无水区，要求滴水的时候水量要少，用滴管滴。然后将我们之前已将发芽的绿豆，取一株，将其根放在餐巾纸的中心线上。保证其不翻到。然后利用几天的时间，观察根的生长方向。并把结论写下来。 3、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么

9、我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 4、得出结论：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。设计意图：引导学生在课前动手实验，激发学生探索科学奥秘的兴趣。（四）、认识植物与环境之间的关系1、出示香蕉树、松树、仙人掌实物图，师引导学生观察。2、学生分组讨论（1）观察这三种植物的叶子有什么不同？（2）这三种植物分别生活在什么地方？（3）这三种植物的叶和它们生活的环境是否有联系？实验小结：绿豆芽生长的条件水，土壤，空气，适宜的温度，充足的阳光。 实验三： 蚯蚓的选择一 教学目标科学概念：蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。2、动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：设计蚯蚓喜欢

10、黑暗、潮湿环境的对比实验。掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然界是事物相互联系的。2、培养热爱小动物，了解小动物的兴趣。二，教学重点设计对比实验，了解蚯蚓喜欢的环境特点。 三，教学准备：大号培养皿一只、镊子一把，蚯蚓若干条、纸盒、纸巾若干。四，教学过程实验设计一：蚯蚓喜欢潮湿的环境还是干燥的环境？1我们先研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，这个实验可以怎么设计？2学生独立思考后组内交流自己的想法。3学生汇报实验设计，全班交流讨论，课件出示实验计划。（学生受前几课绿豆对比实验的影响，容易想到做对比实验，但大部分学生会跟“绿豆发芽实验”一样用两个实验盒，因此讨论的重点应放在“实验方法和实验

11、条件控制”上。）4出示实验材料，课前老师准备了一些材料，蚯蚓、土壤、喷壶、盒子，你们怎么利用这些材料去做？用几条蚯蚓做实验？学生独立思考后汇报交流，你有什么要说的，实验中有什么要改进、注意的地方？最后概括出比较合理的实验步骤和注意点： （1）在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，用喷壶在一端泥土上撒些水。（2）把5条蚯蚓放在盒子中间。（3）将实验盒放进抽屉，给蚯蚓一些选择的时间，不要惊扰它们。5请拿出一号实验盒，盒中的干湿土环境老师已经布置好了，接着请小组合作完成下面两步。生小组实验，教师巡回指导。完成实验操作的小组看大屏幕思考下一实验计划。（课件出示：蚯蚓喜欢黑暗的环境还是光亮的环境？）：实验设

12、计二：蚯蚓喜欢黑暗的环境还是光亮的环境？这个实验怎么做？实验的不同条件是什么？相同条件是什么？需要哪些材料，可以组内讨论一下。（课件出示实验计划表格，根据学生所说填写相应内容。）学生汇报交流，概括出实验步骤和注意点： （1）在盒子两端分别铺上同样土质的泥土。（2）把5条蚯蚓放在盒子中间。（3）盖上盒盖，用黑色的纸将盒子的一端包起来。（4）将实验盒放进抽屉，给蚯蚓一些选择的时间，不要惊扰它们。 3学生实验，教师巡回指导。（四）数据分析，建构新知1拿出第一个实验盒，观察结果，将数据记录于作业本上相应记录表内，要求每位学生都要做记录。2课件出示统计表，各组汇报实验数据，师在课件中打出。3汇总各组数据

13、，提问：汇总全班的实验数据，你能得出什么结论？（蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。）（实验中可能会出现个别条蚯蚓呆在盒子中间或者跑到“干燥”一边的情况，这时教师不可忽略，可以向存在这一现象的小组了解这条蚯蚓的情况，引导全体学生思考、分析出现这种现象的可能原因，比如这条蚯蚓快死了，触觉不够灵敏，给蚯蚓选择的时间不够等等。）4学生观察第二个实验结果，将实验数据记录于作业本上相应记录表。5课件出示统计表，各组汇报实验数据，师在课件中打出。6汇总各组数据，问：汇总各组实验数据，你能得出什么结论？（蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。）7综合以上两组实验，能得出什么结论？（蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的生活环境。）实验四：模拟火山喷发

14、一，教学目标1、学生利用感官和工具观察获得对岩石构造的感性认识；2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心地观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设；3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣，在观察过程中能不断激发积极思维。二，教学重点、难点1、激发学生参与到观察活动中来，通过进行一些有结构的观察活动，拓宽观察岩石的面，挖掘观察岩石的点。2、对于岩浆岩的认识，要基于学生的大量观察，并能通过火山喷发的模拟实验，进一步促进学生的猜测，并能够根据实验和查阅的资料了解岩石的成因。三，教具准备学生查阅的资料、教师提供典型的三类岩石标本、“火山喷发”模型、放大镜、小刀、钳子四， 实验材

15、料：三脚架、铁盒子、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴。五，实验过程：1在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖个小洞2往洞里倒入一些番茄酱，用薄薄一层的土豆泥封住洞口3把铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，观察番茄酱受热后外溢的现象注意事项1说一说，思考每样物品代表什么？如：土豆泥相当于什么？番茄酱相当于什么？2注意观察，在给土豆泥加热的过程中，发生了什么现象。实验五：我们的小缆车一，教学目标 1.知识与技能 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。 2.过程与方法 指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。 经历“推测实验

16、验证结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。 学习通过控制变量进行实验的方法。 3.情感态度与价值观 体会科学就在我们身边。 注重获取证据，用证据来证明观点。 意识到转化是一种重要的解决问题的方法。 二，教学重点 探究发现拉力与小车运动的关系。 三，教学难点： 研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。 四，教学准备 每组学生：小车、细绳、电子表、即时贴、夹子和挡板各一、钩子（回形针）两个、垫圈若干。 教师材料：课件小车木板等。视频：重力动力小车小缆车五，教学过程教师通过提问：如果你准备到较远一点的地方去，你会选择怎么去呢？引出车，然后引导学生了解几种

17、驱动车的动力，为后面用重力拉动小车做铺垫。然后通过组装一个小缆车，通过让小缆车动起来的回答，使学生能够想到给车系绳子，在绳子的另一端挂垫圈的方法拉动小车的方法，从而引出是垫圈的重力拉动了小车，引出重力的概念。接着通过视频资料或动画资料让学生了解重力的产生及重力的方向。最后通过设计实验，收集数据，分析数据后得出重力与小车运动快慢的关系实验六 怎样得到更多的光和热 一， 教学目标一 科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法 1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探

18、究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备：人类利用太阳能的课件及图片 分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点 ：对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系五、教学过程1、导入1，太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光

19、和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2，学生自由发表意见 2、物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 1）师生讨论这个对比实验的注意事项 除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3学生实验、记录 3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的实验方案 1) 学生分析对比实验的注意事项 2) 学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法 横、纵坐标各表示什么 刻度值是多少 点和线的颜色要按照教科书的要求来画 2）分析 为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小 1、总结归纳 回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热 六、作业设计 查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理