简述布鲁姆的教学目标分类.docx

1、简述布鲁姆的教学目标分类如何培养学生的观察力(1)引导学生明确观察的U的和任务，是良好观察的重要条件(2)充分的准备、周密的讣划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的 重要条件(3)S实际观察中应加强对学生的个别指导，有有针对性的培养学生的良好观 察习惯(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，场出观察报告、 日记或作文(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培 养良好的观察品质如何培养学生的学习动机了解和满足学生的需要，促进学生动机的产生 重视立志教育，对学生进行成就动机训练 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 培养学生努力导致成功的归因

2、观培养对学习的兴趣利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要(1)(2)(3)(4)(5)(6) 试述教师应该如何培养学生的内部学习动机激发兴趣，维持好奇心 设置合适的U标培养恰当的自我效能感 训练归因(1)(2)(3)(4) 影响学生学习动机形成的内部因素有哪些需要与U标结构 成熟与年龄特征 性格特征与个别差异 志向水平与价值观 焦虑程度(1)(2)(3)(4)(5) 结合实际，论述教师应该如何激发学生的学习动机创设问题悄境，激发兴趣，维持好奇心 设置合适的U标控制作业难度，恰当控制动机水平表达明确的期望提供明确的.及时的.经常性的反馈 合理运用外部奖励有效地运用表扬对学生进行竞争教育，适当开

3、展学习竞争(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) 简述如何培养学生的学习兴趣(1)(2)(3)(4)通过各种活动发展学生的兴趣 通过提高教学水平，引发学生兴趣 引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来 要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣5)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣(6)通过积极的评价是学生的兴趣得以强化(7)充分利用原有兴趣的迁移试述尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本含义及其贯彻要求(1)在徳育过程中，教育者既要粗重倍任学生，乂要对学生提出严格的要求， 把严和爱有机的结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动(2)贯彻这一原则的要求：1教育者要有强烈的事

4、业心、责任感以及尊重热爱学生的态度2教育者应根据教育U的和德育U标，对学生严格要求、认真管理3教育者要从学生的年龄特征和品徳发展状况出发，提出适度的要求，并坚定 不渝地贯彻到底结合影响能力发展的因素谈谈，教师应该如何培养学生的能力影响能力发展的因素：1遗传与营养2产前环境与早期经验3学校教育4社会实践5主观努力培养学生能力的措施：(1)(2)(3)(4)(5)(6)注重对学生早期能力的培养教学中要加强知识与技能的学习与训练教学中要针对学生的能力差异因材施教在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力社会实践活动是培养学生能力的基本途径要注意培养学生的非智力因素 教师如何培养学生良好的思维品质(

5、1)(2)(3)(4)(5)加强科学思维方式的训练运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性加强言语交流训练发挥定势的积极作用培养学生解决实际问题的思维品质(1)(2)(3)(4)试述教师如何培养学生良好的意志品质加强生活U的性教育，培养科学的世界观组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 加强自我锻炼，从点滴小事做起实属我国当前中小学徳育中存在的问题及改革的趋势 简述教师如何提高直观教学的效果(1)(2)(3)(4)灵活选用实物直观和模像直观加强词和形象的配合运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力 如何培养学生的想象力(1)要引导学生

6、学会观察，丰a学生的表象储备(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间 想象能力(4)结合学科教学，有U的地训练学生的想象力(5)引导学生进行积极地幻想如何遵循遗忘规律，有效地组织复习(1)复习时机要得当1及时复习2合理分配复习时间2)复习方法要合理1分散复习与集中复习相结合2复习方法多样化3运用多种感官参与复习4尝试回忆与反复识记相结合(3)复习次数要适宜1复习内容的数量要适当，就是说一次复习内容的数量不宜过多2提倡适当的过度学习，即达到150%的学习联系教学实际，谈一谈如何运用记忆规律提高学生的记忆效果明确记忆U的，

7、增强学习的动机性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进学生对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量 重视复习方法，防止知识遗忘(1)(2)(3)(4)(5)(2) 试述如何培养学生的良好性格加强人生观、世界观和价值观教育 及时强化学生的积极行为 充分利用榜样人物的示范作用 利用集体的教育力量依据性格倾向因材施教 提高学生的自我教育能力(1)(2)(3)(4)(5)(6) 简述布鲁姆的教学目标分类*美国教育心理学家布鲁姆将教学U标分为认W感和动作技能三个领域，每个领域 的U标乂从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学u标分为知识、领

8、 会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学U标分为接受、反应、形成 价值观念.组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能U标包括知觉、 模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。为什么说教学过程是一种特殊的认识过程教学过程作为一种特殊的认知过程，其特殊性表现在：(1)(2)(3)(4)(5)认识对象的间接性和概括性认识方式的简捷性与高效性教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识)认识的交往性与实践性认识的教育性与发展性间接经验与直接经验相结合(间接性规律)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律) 掌握知识与发展智力相统一(发展性规律)传授知识与思想品徳教育相统一(教育性规律)

9、思想性(教育性)和科学性相统一的原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则因材施教原则(1)(2)(3)(4)量力性原则(可接受性原则) 简述贯彻循序渐进教学原则的要求教师的教学要有系统性抓主要矛盾，解决好重点与难点教师要引导学生将知识体系化、系统化按照学生的认识顺序，山浅入深、山易到难、山简到繁地进行教学 什么是直观性原则，贯彻与实施要求 什么是启发性原则，贯彻与实施要求简述维果斯基的最近发展区理论维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即山一定的已经完 成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平是可能达到的发展水平。这 两种水平之间的差异，就是最近发展区。

10、也就是说，最近发展期是儿童在有指导 的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的 水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。除了普通公民的权利，作为教师还有那些特有的权利中华人民共和国教育法第二章第七条规定，教师学有以下六方面的权利：(1)教育教学权(2)科学研究权(3)管理学生权(4)获得报酬权(5)民主管理权(6)进修培训权简述说课的内容与原说课的内容：说教材、说U标、说学悄、说教法、说教学过程说课的原则：科学性原则、理论联系实际原则、实效性原则、创新性原则什么是校本研究，校本研究的基本要素有哪些校本研究是以校为本的教学研究的简称，指以学校自身条件为基

11、础，以学校校长、 教师为主力军，针对学校现实存在的问题而展开的有计划的研究活动。它与传统教育的最大区别是研究的心下移到学校，是一种“从学校中来，到学校中去” 的研究活动。校本研究的基本要素山自我反省、同伴互助、专业引领教师职业的特点(教师职业角色)传道者”角色(人类灵魂工程师)授业解惑者”角色(知识传授者，人类文化的传递者) 示范者角色(榜样)“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色 “家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色 “研究者”角色和“学习者”、学者”角色(1)(2)(3)(4)(5)(6) 教师如何用人格魅力影响学生(1)教师高尚道徳人格引导学生学业发展：提I岳学生学习的兴趣；

12、激励学生学业发展(2)教师高尚道德人格引导学生人格成长：促进学生良好品质的形成；陶 冶学生悄感：促进学生道徳人格的升华：强化学生童志。结合自己所教学科，谈谈一堂好课的标准有哪些上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教 学质量的关键。教师要上好一节的标准是：要使学生的注意力集中 要使学生的思维活跃要使学生积极参与到课堂中来 要是个别学生得到照顾(1)(2)(3)(3) 一堂好课的具体要求有哪些教学U标明确 教学内容准确 教学结构合理 教学方法适当 讲究教学艺术 板书有序充分发挥学生的主体性(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7) 教育目的教育U的是教育要达到的预期

13、效果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需 要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人， 是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方 面的要求简述我国教育目的确立的依据特定的社会政治、经济.文化背景人的身心发展特点和需要 人们的教育理想 我国确立教育U的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说(1)(2)(3)(4) 学制建立的依据(1)生产力的发展水平和科学技术发展状况(2)社会政治经济制度3)青少年儿童身心发展规律(4)人口发展状况(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响制约课程的因素(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(社会需

14、求)(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平)(3)学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性(学习者身心发展的需 求确立课程目标的依据1)学习者的需要(对学生的研究)(2)当代社会生活的需求(对社会的研究)(3)学科知识及其发展(对学科的研究)创造性思维创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式教育如何对学生开展竞争教育教师要教育学生认识教育的利弊，教给学生公平竞争的手段 按学生的能力等级进行竞争进行多指标竞争，让每个人都获得成就感提倡团体竞争鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争(1)(2)(3)(4)(3) 教育工作的基本环节有哪些 (1)(2)(3)(4)(5)巫

15、视发展，淡化甄别与选拔巫综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 强调质性评价，定性与定量相结合强调参与与互动、自评和他评相结合重过程，终结性评价与形成性评价相结合 简述学生学习倦怠的原因及其对策导向性原则疏导原则因材施教原则(从学生实际出发)知行统一原则集体教育与个别教育相结合原则 尊重信任学生和严格要求学生相结合原则 正面教育与纪律约束相结合原则 依黑积极因素，克服消极因素原则教育影响的一致性与连贯性原则学习倦怠是指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损 简述我国中小学常用的德育原则(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) 简述德育过程的基本规律(1)德育过程是对学生知、情

16、、意、行的培养提高过程(2)徳育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教 育相结合的过程(3)徳育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程(4)徳育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程简述心理健康的基本标准自我意识正确 人际关系协调 性别角色分化 社会适应&好 情绪积极稳定 人格结构完整(1)(2)(3)(4)(5)(6) 简述我国教育创新的内容 (1)(2)(3)(4)(5)(6) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育，延长义务教育年限 中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育的大众化终身教育体系的建构教育社会化与社会教

17、育化教育的国际交流加强学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 培养无产阶级的人生观和世界观通过多种途径，丰S学生的W感体验培养广泛的兴趣与爱好，学会自我欣赏和自我接纳 提高悄商水平，建立良好人际关系，宽以待人 有针对性进行不良情绪请感的调适 论述以身作则，为人师表的a要性所谓以身作则，为人师表就是教师要思想进步、品行端正、秉公办事、言行一致、 谦逊诚实、平易近人，要在思想上、品德上、工作上、为人上、学习和生活上都 成为学生的表率和榜样。他是人民教师整个职业道德体系的显著特征。以身作则，为人师表的意义：(1)有利于教师劳动的圆满完成。教师劳动的任务决定了其表率性，教师劳动 的职责决定了其示范性，教师

18、劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为 人师表(2)有利于促进学生的发展。教师以身作则、为人师表对学生的认知具有启迪 作用，对学生的悄感具有导向作对学生的情感具有导向作用用，对学生的行为具有示范作用(3)有利于国家的发展。教师的道德和师表作用影响民族素质的提升，直接影 响社会的进步义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会家庭必须 予以保证的国民教育课程评价是以一定的方法、途径对课程的U标、实施和结果等有关问题的价值和 特点做出判断的过程支架式教学是指在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮 助其顺利通过最近发展区，使之最终能独立完成任务简述德育过程的基本规

19、律(1)(2)(3)(4)德育过程是对学生知、请、意、行的培养提高过程 徳育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 徳育过程是组织学生的活动交往，统一多方面教育影响的过程 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提髙的过程 简述选择德育方法的依据(1)徳育U标(2)徳育内容(3)学生的年龄特点和个性差异此外，选择德育方法还要考虑到所面对的时代特征、学生的思想实际、学校和教 师的实际请况，以及文化传统的作用简述正强化.负强化.惩罚三者之间的区别1)(2)(3)(4)(5)正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌 恶.不愉快刺激来增强反应频率，二者都是为了增加行为在以

20、后出现的频率。而 惩罚是指呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，它能降低行为出现的频率。 简述我国教师职业道德评价的功能指挥定向功能教育发展功能分等鉴定功能督促激励功能问题诊断功能 中小学教师应具备什么样的素养 教师的职业道徳素养 (1)(2)(3)(4) 教师的知识素养(1)(2)(3)(4)(5)政治理论修养稱深的学科专业知识 广博的科学文化知识 必备的教育科学知识 丰S的实践知识教师的能力素养1)语言表达能力2）教育教学能力（3） 组织管理能力（1）（2）（3）（4）（4） 自我调控和自我反思能力（较高的教育机智） 职业心理健康高尚的师徳愉悦的情感a好的人际关系健康的人格 联系教学实际，谈

21、谈如何对中学生进行操作技能训练（1） 明确练习的U的和要求，增强学习动机（2） 准确的示范和讲解（3） 帮助学生寧:握正确的练习方法，并且及时进行反馈。1练习需要循序渐进，山易到难，先简后繁2正确掌握练习速度，保证练习质量3适当安排练习的次数和时间4练习方式多样化5及时反馈练习结果4）建立稳定而清晰的动觉。没有清晰的动觉，容易导致技术水平不稳定，难 以找出动作失误的确切原因，因此通过练习，提高动觉在技能学习中的作用十分 重要什么是讨论法，教师在运用讨论法时要注意什么讨法是论全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和 见解，从而进行相互学习的一种方法运用讨论法的基本要求：讨论

22、前，教师应提出讨论题日，并明确讨论的具体要求, 指导学生收集有关资料；讨论时，教师要善于引导学生绕中心问题、联系实际 自山发表意见，要让每一位学生都有发言的机会；讨论结束后，教师要进行小结, 并进一步提出需要思考的问题。简述运用演示法的基本要求明确演示U的，做好演示准备演示必须精确可黑、操作规范演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考 力和观察力演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、 对比、归纳、综合得出正确结论什么是教师专业发展，其内容主要有哪些教师专业发展有称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、 专门的培养制度和管

23、理制度，通过持续的专业教育，习德教育教学专业技能，形 成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程教师专业发展的内容：(1)(2)(3)(4)(5)专业理想的建立教师的专业人格专业知识的拓展与深化专业能力的提高专业态度和动机的完善(6)专业自我的形成温家宝认为素质教育可以用六个字概括一教是为了不教，请谈谈你对这句话的 理解(1)“教是为了不教”体现了在教学过程中要遵循教育过程的双边性规律即教 师主导与学生主体相结合规律。注意发挥学生的主体作用9充分发挥学生主体参 与教学的能动性。同时，还要求处理好传授知识与发展智力相互统一和相互促进 的关系。教学过程既是向学生传授知识的过程，乂是发展

24、学生智力和能力的过程。 在教学过程中要注重学生能力的培养，促进学生进行自学。温家宝说，从大的方 面讲，德智体全面发展就是素质。但素质还有另一个方面，就是通过启发式教学 让孩子们的智慧和能力得到自山的释放和全面的发展。这体现了素质教育对学生 创新精神和实践能力的重视(2)此外，还体现了在教学中要遵循启发性教学原则。注重在教学中调动学生 的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉 的掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。试述校本课程的概念及校本课程开发对教师专业发展的价值校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针 对学生的兴趣的需要，结

25、合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社 区的课程资源，自主开发和选用的课程 校本课程开发对教师专业发展的价值：校本课程开发促进教师专业自主意识提升的校本课程开发促进教师知识结构的完整校本课程开发增强教师的参与童识和合作能力 校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升 校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升 简述建立教师威信的途径培养自身ft好的道徳品质培养良好的认知能力和性格特征注重ft好仪表、风度和行为习惯的养成 给学生以ft好的第一印象做学生的朋友和知己选择研究课题查阅文献资料制定研究计划收集研究资料分析研究资料撰写研究资料 教学的一般任务是什么(1)(2)(3)(4)(5)引导

26、学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生智能，特别是培养学生的创新神和实践能力发展学生体能，提高学生身心健康水平培养学生高尚的审美悄趣和审美能力培养学生具备&好的道徳品质和个性心理特征，形成科学的世界观 简述影响问题解决的主要因素(1)(2)(3)(4)问题情境定势与功能固着 个体已有的知识经验 原型启发（5）悄绪与动机等 简述心理现魚及其结构 心理现象包括心理过程和个性心理 心理过程包括认知过程.悄绪悄感过程、意志过程 个性心理包括个性心理特征和个性心理倾向性 在处理偶发事件时，教师应遵循哪些原则和方法 原则：教育性原则 客观性原则 有效性原则 可接受性原则 冷处理原则（1）（2）（3）（

27、4）（5） 方法：（i）沉着冷静面对（2） 机智果断应对（3） 公平民主处理（4） 善于总结引导试述影响迁移的因素及其如何进行促进学习迁移的教学 影响迁移的因素：(1)(2)(3)(4)(5)(6)学习材料之间的共同要素或相似性原有知识经验的概括程度 学习悄境的相似性 学习的定势和态度 认知结构的特点 学习策略的水平 促进学习迁移的教学策略（D注意教学材料和内容的编排（2） 改进教材呈现方式（3） 提高知识的概括化水平（4） 加强基础知识和基本技能的训练（5） 加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变（6） 改进对学生的评价 简述课程标准的意义在国家层面，它标志着公民素养有了明确的质量标准

28、在学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托 在教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能 在教书层面上，它标志着教师专业自主权的确立有了保障（1）（2）（3）（4） 简述影响识记效果的因素（2）有无明确的识记U的和任务，直接影响识记的效果（2） 识记时的态度和悄绪状态（3） 活动任务的性质(4)材料的数量和性质(5)识记的方法试述教师职业专业化的条件 有人认为开发课程资源是课程专家的事情，与学校、老师和学生没有关系。请谈 谈你的理解教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术的现代化 教育全球化 教育信息化 教育具有科学性简述20世纪后期教育改革和发展的特点(1

29、)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)简述我国新型师生关系的特点尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容教师义务教师&心教师公正教师荣誉 如何有效地进行知识概括(1)配合运用正例和反例(2)提供变式(3)科学的进行比较4)启发学生进行自觉概括试述班主任在班级管理中的地位和作用(1)班主任是班级建设的设计者。班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体 来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师m但对教育对象来说，它更多的是班 集体的缔造者、设计者。(2)班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的影响力主要表现在两 个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；.一是 班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。班主任应细心研究班级的人际关系, 指导学生的交往活动。简述素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 综合实践活动课的内容包括哪几方面信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育学校的物质资源师生数量和教师专业水平