第14课灿烂的宋元文化.docx

1、第14课灿烂的宋元文化第14课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，使学生了解宋元时期的文化成就；认识北宋杰出史学家司马光与资治通鉴；认识宋词及三位杰出词人的风格与作品；欣赏北宋张择端的清明上河图秋天景色；宋元时期的书画家赵孟及作品；宋代书法家“宋四家”及作品。2.过程与方法：通过资治通鉴和史记体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新的能力。注重探究式学习培养对历史的理解 力。采用列表格的方法帮助学生记忆。举行古代名诗、词比赛。3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让孩子们认识到，成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。从而激发学习的积极性，

2、以古人的精神为动力，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！iao_二、教材分析教学重点：司马光与资治通鉴；宋词和苏轼、辛弃疾、李清照；风格多样的绘画。教学难点： 在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。三、教学方法讲授法、提问启发式、比较归纳法。四、课前准备：收集历史典故，著名词人作品。五、教学过程导入：教师引导1.请同学们或听或唱或读一首词。2.播放王菲的歌曲明月几时有，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？学生回答教师讲解词是宋代最主要的文学样式，就如唐诗一样，宋词为我国

3、古代文学史这幅长卷书写了最为光辉灿烂的一页，它的风格多样，或婉丽，或豪迈，带给我们不同的享受。那么它产生以至繁荣的历史背景是怎样的呢?今天老师就和同学们一起走进这样一个宋词大放异彩的时代，展开一段宋元文化之旅，请同学们打开第14课。推进新课：教师引导在我国浩瀚如烟的史学著作中，有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史学之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的史记；另一部是什么呢？作者又是谁呢？学生回答（北宋史学家司马光，资治通鉴。）教师讲解同学们对司马光一定不陌生，大家都知道有关他的一个著名的小故事“司马光砸缸救人”，他小时候就聪明过人，而且勤奋好学，爱读史书：7岁时听老师讲历史

4、名著就能头头是道讲给大伙听；长大后也不负众望，20岁时考中了进士，他花了19年时间，耗费了他毕生精力，主持编写了一部多达294卷的史学巨著资治通鉴，为我国历史学发展做出了杰出的贡献。（指导学生阅读书中注解，释疑书名。宋神宗继位后，司马光把通志读给宋神宗听，听后神宗点头称赞书中记载的历史，好像一面镜子，可以常常对照借鉴，检查自己的得失。因此，他给这部书赐名为资治通鉴。）教师提问请同学们阅读教材，比较一下资治通鉴和史记在编写体例、内容、记述的历史阶段方面有什么异同？史书编写体例内容记述历史阶段史记纪传体通史从皇帝到汉武帝资治通鉴编年体通史从战国到五代（学生看书、思考回答）。教师讲解同学们知道编年体

5、和纪传体有什么不同吗？编年体是以年、月、日顺序记载历史的体裁，能够将史实和时间紧密结合，给人以明确的时间观念，容易了解历史事件发生和发展的前后次序和因果关系。而纪传体是以人物为中心，集中记载历史人物的活动，便于了解历史人物的全貌。两种体裁各有千秋，是我国古代编写史书的主要体裁。鉴于司马光和司马迁都对我国古代史学事业的发展做出了巨大贡献，后人把他们并称为“二司马”资治通鉴叙述了战国至五代的历史，共294卷，300多万字，内容丰富，取材广泛，叙事清楚，详略得当，文笔简练生动，记事真实可信，是一部有很高价值的史书。司马光编此书非常不易，没有顽强的意志是不行的，不持之以恒也不行，在前人的基础上不创新更

6、不行，这值得我们学习。教师过渡宋代史学成就巨大，文坛更是百花齐放。宋代文学的最大成就是词。词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的。唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现了长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。这一时期主要词人有哪些？学生回答苏轼 李清照 辛弃疾等。教师提问那么他们各自的代表作是？学生回答苏 李 辛三人代表作品：念奴娇 赤壁怀古、如梦令 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之。教师引导要求学生跟着大声朗读，并体会他们的风格特征，得出苏、辛词豪迈奔放，李词特点风格委婉。要求学生制表归纳三

7、人主要作品及风格。教师过渡宋代最大的元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？生：（略）师：从窦娥冤里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？生：用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭鞑黑暗势力。（提问启发式）：同学们，中国古典文学这块瑰宝是由代表着不同时代最高成就的文学样式凝结而成的。那么，你们还记得曾学习过的知识吗？（生答：春秋：诗经；战国：楚辞；汉：赋；唐：诗）。下面，我们一起来学习宋朝与元朝的文学样式。（讲授法）：词来自民间乐歌、诗，与音乐有关系，至宋代才出现了百花争艳、空前繁荣的盛况。同时出现了三大著名的词人。播放录音（有关的词作用配乐）（课本第7273页内容）（1）苏轼与念奴娇赤壁怀古：其词

8、气势磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，开拓了用词表达重大社会题材的道路。（2）李清照与乌江：告示人们：活，要活得昂扬，出类拔萃，有声有色；死，要死得壮烈，慷慨英武，可歌可泣（3）辛弃疾与破阵子：辛弃疾曾参加过抗金斗争，大声疾呼朝廷应力图富国强兵，以恢复中原安宁。他写下破阵子一词，给至交陈亮以安慰和鼓励。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵”在领悟宋词之余，我们一起来品尝宋元的绘画与书法，它将把我们带入美丽的艺术长廊。三、风格多样的绘画与艺术（板书）让学生阅读课文第7374页的文字与图画。1.绘画（板书）（

9、1）张择端与清明上河图（讲授法）同学们：北宋画家张择端画了一幅世界闻名的清明上河图，距今已八百多年了，可它还完整地保存在故宫博物院里。此画长5.25米，宽0 25米，描写北宋的首都在清明节时候的热闹场面。内容包括：人物360行的人物都画出来了；街市店铺、作坊、酒楼、茶馆、当铺。走在这些街上的是各种形态的人，你来我往。架车、挑担、赶毛驴、推独轮车、骑马、坐轿、散步、形态逼真，都看得清楚。张择端在清明上河图里画的主要是普通劳动人民的社会生活，这在当时可算是一件了不起的事情。它不但是一幅美术作品，同时也是城建设计中最早的鸟瞰图之一。（饱含绘画艺术的创新生命力）（2）赵孟与秋郊饮马图赵孟是赵匡胤的十一

10、世孙，他提出要向大自然学习。要有个人的独创性，反对形式主义，学习古人，应该创造出超越古人的东西来，这才是根本，他的绘画成就就说明这个道理。此图让人感受到大自然的和谐美。与唐朝一样，宋代也涌现出一大批书法家。2.宋朝书法“宋四家”即：“苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄”。他们的书法风格各异，反映了多姿多彩的宋代书法风貌。师：下面我们一起来比较唐、宋的书法家及作品特点吧。小结：通过本课的学习，使我们感受到：“学习”是无止境的，既要善于吸取前人经验。，又要勇于开拓创新，只有这样，才能走在时代前列，实现中华民族的伟大复兴。本课内容较多，怎样才能又快又好的掌握它呢？老师愿意与同学们一道，共同制作表格：灿烂的宋元

11、文化（二）项目人物著作与作品史学司马光资治通鉴文学宋词苏轼念奴娇赤壁怀古李清照辛弃疾绘画张择端清明上河图赵孟秋郊饮马图书法苏轼黄庭坚米芾蔡襄教师用多媒体播放王菲的歌曲明月几时有，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？引导学生阅读漫画司马光砸缸提出问题： 司马光写了一本什么样的书？多媒体展示司马光与资治通鉴的图片“史学双璧”提问：对资治通鉴的称誉，还有一部能与之媲美的一部史学著作，也是一位以司马为姓的史学家，你们大家知道是谁吗？引导学生进行自我查找资料，并组织学生讨论：苏轼，辛弃疾，李清照词人的风格？ 1豪放派词风的开创者苏轼2辛弃疾发扬豪放派风格3杰出的女词人李

12、清照教师提问：为什么每位词人抒发的感情又不同呢？元曲：关汉卿和窦娥冤教师及时用多媒体播放出事先准备的清明上河图视频，让学生做导游。教师提问：现在我们穿越时空，来到了北宋的都城汴京，如果你就是一个小导游，你将怎么给游客介绍繁华的汴京景象。张择端之所以能够创作出传世的精品，除了他画技高超，善于观察之外，还有什么原因呢？大家想一想，如果没有东京城那样繁荣的景象，张择端能创作出这样真实、精美的作品吗？（多媒体展示赵孟頫的几幅作品）板书设计一、司马光和资治通鉴1.司马光的生平2.编年体通史巨著资治通鉴二、宋词与杰出词人三、风格多样的绘画与艺术1.绘画（1）张择端与清明上河图（2）赵孟与秋郊饮马图2.书法苏、黄、米、蔡“宋四家”