人教版初二语文下册微课《藤野先生》.docx

1、人教版初二语文下册微课藤野先生微课设计：我的老师巍巍教学目标：知识与能力（1）、学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。（2）、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。（3）、学习作者传神细腻的描写方法和质朴的语言。过程与方法（1）、通过有感情的反复诵读，理解内容。情感态度价值观（2）、培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。重点难点：1重点：（1）围绕中心选取典型材料，展现蔡云芝老师美好的心灵。2难点：（1）、学习作者传神细腻的描写方法和质朴的语言。教学时间：10分钟 教学过程：一、导入导语： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前

2、进的道路。”那同学们，从小学到现在，有很多老师给你们留下了深刻的印象呢？他们又给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？今天，就让我们一起来学习著名作家魏巍笔下的我的老师，看看他的小学教师蔡敬芝老师到底是一个怎样的人，会使他终身难忘呢？二、正课1、朗读课文，理清思路复习课文3个部分：第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。2、再次朗读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。哪几件略写？哪几件详写？蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教

3、我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。其中，前五件事略写，后两件事详写。3、这七事的顺序可不可以打乱？为什么？讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。三、小结 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。四、小作业学会分析

4、人物：你觉得蔡老师是一个怎样的人？小组讨论归纳刘阁教案：我的老师上蔡县党店二中：刘阁年 月微课设计：端午的鸭蛋汪曾棋教学目标：、知识目标：、了解各地端午习俗，了解作者家乡独特的端午习俗，理解作者对家乡的热爱之情。感受作者散文闲适自由的创作风格。、能力目标：朗读课文，感受本文的情趣，真正实现美读课文。理清行文思路，整体把握文意，理解作者的思想情感。、情感目标：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。教学重点、难点：理解作者的思想情感，激励学生用心体验生活，品味生活。教学过程：一、导课同学们，在你的家乡端午节有哪些习俗呢？（同学交流）下面我们一起去看看在汪曾祺先生

5、的家乡江苏高邮，端午节是怎么过的。二、聚焦端午，了解各地民俗民情、提问：请概括文章各段的段意，就文章的思路，谈谈自己的看法。学生思考，然后同桌之间交流看法，学生自由发言。明确：课文第段，说“端午”，介绍端午的种种风俗。第、段，说鸭蛋，写家乡鸭蛋的名声、特色。第段涉及端午的鸭蛋，着重写端午的“鸭蛋络子”。第段写吃鸭蛋、玩蛋壳。第段是补笔。文章的题目为“端午的鸭蛋”，课文先从端午的风俗谈起，从各地均有的风俗写到家乡独有的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，然后介绍家乡的鸭蛋高邮咸蛋，最后涉及正题，写端午的鸭蛋。教师根据学生分析板书：、提问：作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久

6、久不能忘怀？学生仔细读第段，教师提醒学生注意“家乡的端午，很多风俗和外地一样”“这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不”“还有一个风俗”这些提示性的句子。学生明确：作者家乡的端午共有七种风俗：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”。前五种较普遍，后两种较独特。三、老师小结：作者对家乡的鸭蛋难以忘怀，这不是作者个人的心态，而是人类的普遍心理。家乡、童年永远是一个人生命时空中的至爱。文章洋溢着作者对家乡由衷的热爱与自豪，流露出作者对儿时生活的怀想与留恋。一个小小的鸭蛋凝聚着情趣、诗意和作者的满腔深情。四、布置作业中秋节是我国的传统节日，请写一段文字介绍你们家乡中秋节

7、有哪些传统习俗。模仿课文第一段的写法，以“家乡的中秋节，很多风俗和外地一样”为开头，字左右。伸拓展法。刘阁教案：端午的鸭蛋上蔡县党店二中：刘阁年 月教案设计变色龙契诃夫教学目标：、学习通过对话刻画人物性格的写法。、了解本篇巧妙的构思。、认识沙俄统治的腐朽黑暗。教学重点、奥楚蔑洛夫的后四次对话。、巧妙的构思、辛辣的讽刺。教学过程一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容、提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解： 在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：翻手云覆手雨，恬不知耻

8、。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。、提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解： 在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又

9、是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”、提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解： 在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。

10、、提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解： 在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”、提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到

11、此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？讲解： 文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。 奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（“丧家的”“资本家的乏走狗”，这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。）二、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺 这篇小说构思巧妙，

12、情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。 这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。世纪年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统

13、治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于年的变色龙这篇小说所要反映和揭露的社会现实。三、布置作业 把小说情节继续发展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口述出来。要求：、对话要表现人物性格特点；、把课文后“思考和练习”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。刘阁教案变色龙上蔡县党店二中：刘阁年 月教学设计阿长与山海经鲁迅教材分析：鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地

14、抒写了对她的真挚的怀念。学习这节课，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。教学目标1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美重点难点1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。教学过程一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与。以纪念自己童年时期的

15、一个保姆，可见对她的感情之深。让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、作者写了阿长的那些事？阿长究竟是怎样一个人，让鲁迅对他有这样深的感情，请同学们带着疑问速读课文。学生探究、归纳：典型事件 人物特点名字的由来 地位低下喜欢切切察察 饶舌多事睡象不雅 粗俗元旦的古怪仪式 渴望平安有许多烦琐的规矩 落后而善良 真诚讲长毛的故事 愚昧无知而淳朴买山海经 热情 关心帮助孩子2、关于写阿长的几件事中，哪件是重点写的？为什么要重点写？师生归纳：买山海经是重点写的。因为这件事最能体现鲁迅对阿长的感激和怀念之情，最能突出文章的中心，所以重点写。注意：（1）、选取典型事例表现人物主要性格（2）、叙事要有详略，有主次。（3）、注意段与段的过渡。三、师小结：总之，阿长是个好人，虽不是十全十美的人，但是一个值得感激和怀念的人。刘阁教案：阿长与山海经上蔡县党店二中：刘阁年 月