三年级语文上册第二单元教案分析.docx

1、三年级语文上册第二单元教案分析三年级语文上册第二单元教案分析 三年级语上册第二单元教案分析、北大荒的秋天一、教学要求：1、学会本生字，理解生字组成的词语。2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3、能真确，流利、有感情地朗读，背诵。4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。二、教学时间：两时。第一时一、揭示题，导入新1、指名读。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读，了解大意1、轻声自由读，画出生字词，标出自然段的序号。2、再读，

2、要求读正确，读通顺。3、默读，边读边想：北大荒的秋天怎么样？中用哪一句话概括？三四、理清脉络：默读，想想是从哪两方面写北大荒的景色优美的？四、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。五、作业1、用钢笔描红。2、组词：先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） （ ）洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）3、朗读第二时一、复习： 1读词语; 2指名读； 3提问二、讲读：1学习第二自然段。 指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗） 理解”一碧如洗”。 天空的的陆云是什么样儿？指名读第二句

3、。”一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）”五彩斑斓”什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。（练习朗读和背诵。）小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。2学习第三自然段。轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？填空：小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一全小鱼（ 游过去，（ ）水面上顿时漾起了( )理解”清澈”。为什么把”小河”比作”一条透明的蓝绸子”？ 指名朗读和背诵。小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。1、 学习第四自然段。默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用”-”划出。指名回答。

4、（原野热闹非凡）”热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）那几句具体写”热闹非凡” 大豆、高梁”当作什么写了？（当作人写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出。练习朗读，指名读。 练习背诵。4、学习第自然段。 指名读第自然段。理解：”大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子” “沉甸甸”练读第自然段。小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。、齐读第6自然段。用赞美的语气读。三、齐读，总结全。四、作业 1抄写词语。 2在括号里填上适当的词语。 3照样子，写词语。 4背诵全。6、西湖一、教学目标： 1能正确、流利、有感情的朗读全，背诵全。

5、2学习本11个生字，理解由生字组成的词语。 3会用”犹如”、”像”、”仿佛”，”宛如”等词语口头造句。 4理解内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国河的思想感情。二、重点难点：抓住重点词语和中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。三、教学教具:多媒体四、教学时间 两时第一时一、 调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖， 就是镶嵌在”天堂”里的一颗明珠。同学们，今天我们一次中游西湖吧。二、初读配乐范读。 学生自读。读准字音，读通句子。 标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的

6、意思，并标出不理解的地方。3检查自学效果。 出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏 指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） 解释疑难词意，了解词语掌握情况。 分自然段指名试读，读准字音，读通句子，整体感知。 感知全 在读，边读边想，中描写了西湖的哪些美景？ 板书： 峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 学生齐读第一自然段。 查字典理解”素有”的意思。 第一自然段告诉我们什么？三、指导朗读教师启发：我们读了，读准字音，读通句子，体会了中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ 学生提问。 教师小结。四、作业 描红； 抄写词语； 练习朗读。第二时一、 复习，巩

7、固生字 导入：昨天我们学习了西湖这，读了，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂我们继续学习。复习生字词。 听写几个生字：雅、般、柔、州 检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读，理解意 第1自然段 教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 西湖是什么？ 第2自然段 同学们上节读书时提出了一些问题： 为什么说西湖时一副优美的水画？ 为什么说西湖时人间仙境 ？ 月下的西湖时什么样的景象？ 以读代讲，读中作答 启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? 西湖的美不仅在湖，也在，哪些句子写出了美? （讨论后出示第

8、2自然段第一句话） 引导理解”远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。 教师启发，引导朗读： 谁读读描写西湖水美的句子？ “硕大”是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 现在你们明白为什么称它为一副优美的水画？请用朗读告诉老师。 学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 “仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合理解”飘逸”“掩映”“典雅”词语。指导朗读。 学习第4自然段 生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话写的。 （出示2，3，4句）指名朗读，其他

9、同学边听边想好像看到了什么？ 指名朗读两个比喻句。 明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ 指导朗读最后一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全，朗读品味 我们循着”远眺西湖-近赏湖中-月下游赏”的线索，细读了，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美我们应反复读，品。 学生朗读练习。 自由读。 教师小结四、布置作业背诵。摘抄好词佳句。板书：6 西湖峦 湖水 （远眺）湖堤 小岛 （近赏）华灯 琴声 （夜游）7拉萨的天空教学要求：1、 能正确、流利、有感情的朗读，背诵。2、 学会本九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”

10、，“明洁”等词语。3、 能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。教学重点：体会作者用词的生动、准确、形象。教学难点：引导学生理解作者优美的词汇。教具准备：投影教学时数：三时教学过程：第一时一投影导入，激发兴趣：教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍拉萨及拉萨的天空。二、 初读1、师范读，学生边听边划出自己认为较美的词。2、 学生自读，要求1读准生字的读音，认清字形。2边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3将读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。三、检查初读情况1 开火车读字卡词卡，

11、正音。 2 指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。3 指名朗读，正音。 4 说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象？四、音乐中各自读，加强正音效果，增加朗读机会。一、 学习生字。1 出示妙、纯、线、忍四字，生读 2 教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？3 比较“纱、沙、妙”“纯、线” 4 学生自学描红，教师巡视指导。第二时一、 复习巩固：听写生字词二、 精读感悟1学习第一段1 观看投影片，学生说说你看到拉萨的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。2 教师配乐读，余生边听边想像。3 生自练读，将想像到的景象读出。指名读，齐读。2学习24段1 学生自己读24段，边读边划出自己最

12、喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。2 分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。3 指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。4 配乐读24段，欣赏读。过渡谈话，这样美的拉萨天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。3、 理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。4、 自由朗读全，整体回味拉萨的美景。三、 学习生字1、 出示晶、建。指导写“晶”字。 2、 学生描红，教师巡视指导。第三时一、 指生配乐读全二、 指导背诵（1） 教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。（2） 同座位之间互背检

13、查。（3） 指名试背，奖励。（4） 全班齐背。三、 学习生字1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。四、 练习1在中找出两组意思相近的词语。蔚蓝（）纯洁（）2摘抄你欣赏的好词句。 板书设计 7拉萨的天空湛蓝 透亮 清水洗过纯净 明洁 神往 紧紧 久久蓝晶晶 圣地的窗帘练 习 2教学要求： 1 学用字词句，能联系上下正确字词的意思。2 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。3 读读背背，积累描绘民族建筑和水风光的词语。教学重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。教学难点：理解读读背背中的成语时安排：两时教学设计：第一时学用字词句1在北大荒

14、的秋天一中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？2我们可以用什么方法理解这个字？（查字典）3通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）4那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起做个练习。6小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？7出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。8小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。9集体交流蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。10根据上下确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新中的字词（师出示例句，供学生练习。）第二时一、 写好钢笔字。1观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。2 同桌交流归纳特点。3集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）4引导学生注意间架结构的特征，规范书写。学生描红，用投影仪反馈指导。二、 读读背背。1是一组描绘民族建筑