UnitAtthefarm教学设计.docx

1、UnitAtthefarm教学设计Unit4 At the farm教学设计一、教学内容：本单元主要学习的主题是参观农场。主情境图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。主要能听说认读句型Are these carrots? Yes, they are./ No, they arent. What are these/those? Theyre tomatoes/sheep. How many horses do you have? Seventeen.单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, ho

2、rse.能在情境中运用句型询问并回答各种蔬菜和动物的名称。运用句型描述物品特点，按照意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；在有意义的语境中仿写句子；掌握字母组合or的发音规则，即or在单词中常见的两种发音：/?:/和/?:/.能够读出符合or的发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合or发音规则的单词。能够填充短语或句子，做到书写规范。二、教学重难点：教学重点：句型：Are these carrots? Yes, they are./ No, they arent. What are these/those? Theyre tomatoes/sheep. How many horses do yo

3、u have? Seventeen.单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse.教学难点:询问并回答各种蔬菜或动物名称:What are these/those? Theyre. 字母or的发音规律,在单词中发音/?:/和/?:/;根据发音规律拼写出符合or发音的单词。三、课时安排：第一课时：A Lets talk. Look, ask and answer第二课时：A Lets learn. Lets do. 第三课时：Lets spell. Story time.第四课时：B Lets talk. Lets p

4、lay.第五课时：B Lets learn. Look, ask and answer.第六课时：Read and write. Lets check. Lets sing.主备教师吴东利备课时间 2014 年 4 月 10 日组长审核 年 月 日领导签字 年 月 日 教学 内容A Lets talk. Lets play. 教材 分析本部分学习的核心句型是：Are these carrots? Yes, they are. No, they arent.以及What are these? Theyre tomatoes.教材通过Mike和Sarah参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知上述

5、句型的语义及语用情境。 教学 目标学生能够理解对话大意并用正确的语音语调对话；能够在情境中运用句型?：What?are?these？Theyre.?Are?these.? Yes, they are.询问物品名称并回答；能够在情境中恰当运用句型Theyre good / so big!描述物品特点；能够在语境中理解新词carrot和tomato的意思并正确发音。 教学重难点教学重点：在情境中运用句型Are these carrots? Yes, they are. No, they arent.以及What are these? Theyre tomatoes.名词单复数变化。教学难点：名词单

6、复数以及句型变化。 教学 准备1. 教材相配套的教学录音带2. 教学单词卡。 教 与 学 活 动 设计意图 修 改（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）?1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I?like.Do?you?like.?）?2、教师说谜语，引导学生用Are?they.?来猜猜是什么蔬菜。?1) They?are?red.?They?look?like?apples,?but?they?arent?apples.?What?are?they?2) They?are?tender?and?green.?What?are?they?3)They?are?long?a

7、nd?orange.?Rabbits?like?eating?them.?What?are?they?4)They?are?round,?pink?and?white.?What?are?they?5)They?are?brown.?French?fries?are?made?of?them.?What?are?they?学生猜对了，教师回答Yes，they?are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No,?they?arent.?再请其他人猜,?直到猜对为止。（二）呈现新课（Presentation） 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随

8、意指着几个盒子问：Are?these.?并引导学生根据实际用Yes,?they?are.?/?No,?they?arent.回答。如果学生回答的是No,?they?arent.?教师要继续问：What?are?these？并引导学生用They?are.回答。教师在操作时多问几名学生，以增加语言的输入量。?2、教师画一个西红柿引导学生说：Theyre tomatoes.教师板书该句子。提示学生注意tomatoes是复数形式。帮助学生理解单复数形式词语。?3、教师手指着西红柿描述：These are tomatoes. Theyre red. Theyre good. Theyre yummy.同

9、桌学生结对练习运用Theyre.描述tomatoes.?4、教师做“抓单词”游戏。快速出示一种水果或蔬菜图片问：What are they? 引导学生回答Theyre.最后出示carrots并引导学生说：Theyre so big.5、同桌结对用red tomatoes, yellow tomatoes和carrots操练句型What are they?Theyre.Theyre so.6、用简笔画教师问：Where can we see these vegetable?然后用简笔画画一些篱笆或图片出示农场背景说：We can see them at a farm.教师板书farm，然后引导学

10、生拼读该单词。7、让学生自己看图分角色朗读对话。8、播放Lets?talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。?9、分小组做对话练习。?（3）、巩固练习?完成Lets?play句型：What?are?these？?Are?these.?（四）、布置作业?听第38页的Lets?talk?部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。?通过“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来，渲染课堂气氛。让学生带着问题听对话录音，整体感知对话及情景。通过真实的情景教学会话，让学生能够进行简单交流。学生复习新知，巩固所学知识。板书设计教学反思教学内容A Lets learn. Lets do. 教材分析本部分学习的单

11、词和词组是tomato, potato, carrot, green bean及复数形式。教材通过主线任务讨论蔬菜丰收的情景呈现单词的词义和意义。通过有节奏的说唱是学生在句子中朗读Lets chant部分。教学目标能够听说认读上述单词和词组;在情境中正确运用上述词汇并运用句型；运用句型Theyre.描述蔬菜特征。学生能够理解、跟读歌谣，并能够创编新的歌谣描述自己喜爱的水果或蔬菜。教学重难点名词tomato, potato的复数形式变化。单词onion的认读。教学准备1. 教材相配套的教学录音2. 教材相配套的教学单词卡教 与 学 活 动设计意图修 改一、热身、复习（Warm-up/Revisi

12、on） Greeting and review.二、教学新课?1、教师手举一个西红柿，说：I?like?tomatoes.?Do?you?like?tomatoes?引导学生用I?like.或I?dont?like.根据自己的实际情况表达。?2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，its?long?and?green.?They?are?green?beans.?Do?you?like?green?beans?让学生在回答中学习单词。?3、出示土豆的图片：Do?you?know?it？French?fries?are?made?of ?it.?Its?a?potato.?Do?you?l

13、ike?potatoes?学生根据用I?like.或I?dont?like.根据自己的实际进行情况表达。?4、请学生猜谜语：They?are?long?and?orange.?Rabbits?like?eating?them?What?are?they?学习单词carrot。?5、?教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。6、教师出示洋葱图片问：How about onion?学生尝试说句子：I like to eat onions./ I dont like to eat onions?教师说：What will happy if you cut onion?

14、 Will you smile or cry?教师在黑板上画一个笑脸和一个哭脸，引导学生说：Onion makes me cry.三、巩固练习?1、教师请学生看着书听歌谣。?2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Lets?learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。?四、布置作业?读课文第39页并背诵?Lets?chant。复习已学内容达到复习巩固的效果。由学生熟悉的内容导入新课学习，容易激发学生的学习兴趣。把词汇学习和Lets chant部分进行整合，便于学生理

15、解接受。通过简易操作巩固所学单词提高学生单词的认读能力。板书设计教学反思教学内容Lets spell. Story time.教材分析本课围绕字母组合or的发音展开教学,内容为含有字母or的单词：horse, fork, homework, world map. Born, for.通过对这些单词的认读总结出字母or在单词中的发音规则,并引导学生掌握识记单词的规律。教学目标能够通过听例词发音，观察例词解构中共有的特征，学习or在单词中发的/?:/和/?:/的规则；能跟读录音说唱歌谣，强化记忆or的发音规则；根据or的发音规则拼读单词。教学重难点or的发音规则；能认读并会书写?horse,?fo

16、rk,?homework,?world?map四个词语。教学准备1. 教材相配套的教学录音2. 教学单词卡教 与 学 活 动设计意图修 改一、复习引题?1、师生做日常口语练习:? A:?What?are?these? B:?They?are.? A:?Are?these?.?B:?Yes,?they?are./No,?they?arent.?2、请学生表演A部分Lets?talk的对话。?二、教学新课?1、出示horse,?fork,?homework,?world?map的词卡，让学生跟读并板书。2、让学生找出规律，老师予以总结，并且回归以往所学音标。3、播放Read,?listen?and

17、?chant的录音，让学生听歌谣。?4、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。? 5、播放Read,?listen?and?number?的录音,让学生给单词排序。? 6、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。?三、巩固练习?完成Look,?listen?and?write部分的练习。?四、布置作业?抄本课单词并掌握本课所学音标。?复习上一课时所学内容的同时，自然导入本课时新授内容。引导学生通过观察体验感知语音，充分发挥他们的学习主动性。利用歌谣再次感知体会发音规则引导学生运用所掌握的发音规律拼读单词。练习学生的听力，达到听说为基础的目的。板书设计教学反思教学内

18、容B Lets talk. Lets play.教材分析本部分围绕在农场所见到的动物展开话题。重点要学习的单词词组：a lot of, animals, horses, seventeen, hens, ducks, cow和句型：How many horses do you have? What are those? What about those? Are they hens? Yes, they are. No, they arent.通过此、这些词句的学习，要求学生会运用并且熟练掌握这些词句。教学目标能够理解对话大意并能够用正确的语音语调朗读对话；在情境中运用句型：How many

19、horses do you have? What are those? What about those? What are those? They are.? 在语境中理解 的意思，并能正确发音；能够在Lets play板块的活动中熟练运用。教学重难点在情境中运用句型：How many horses do you have? What are those? What about those? What are those? They are.? 理解What about ?的意思并能够正确发音。教学准备1. 教材相配套的教学录音2. 教师自制的单词卡教 与 学 活 动设计意图修 改一、复习引

20、题?1、欣赏本单元歌曲。?2、提问：What?can?you?hear?in?this?song?？?学生说出在歌中听到的动物的单词。?二、教学新课?1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are?they来猜猜是什么笔,?教师根据实际回答：Yes,?they?are.?/No,?they?arent.?2、教师随手拿起几个笔袋：Are?they?pencil-boxes？?学生回答：Yes,?they?are.?或No,?they?arent.?然后教师说：They?are?not?pencil-boxes.?They?are?pencil-cases.?3、组织学生分组利用自己

21、的学习用品问答?A：Are?they?.?B：Yes,?they?are.?/No,?they?arent.(desks/tables/pants/short/sunglasses/glasses)?4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How?many.do?you?have？引导学生答出相应的数量。?5、播放Lets?talk部分录音，让学生在情景中理解对话的语句。?6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。Are?they?sheep/?goats/?horses/?donkeys/hens/?cows？How?many?.?7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。?8、小组

22、分角色表演对话，教师巡视指导。三、巩固练习?1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。?A：Are?they?.? B：Yes,?they?are./?No,?they?arent.(They?are?.)? A：How?many?.?do?you?have? B：I?have?.?四、布置作业?向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识通过说唱歌谣活跃课堂气氛，自然导入新授内容。师生自由对话过渡到教材对话内容的学习，便于学生理解教学内容。场景图和录音的使用能更好的帮组学生学生理解语境。在活动中进一步操练句型。板书设计教学反思教学内容B Lets learn. Look, ask and

23、 answer.教材分析本部分重点学习sheep, hen, cow, horse, goat, lamb.要求学生会在情境中运用这些词组及句型。教学目标能够听说认读单词或词组：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb在情境中正确运用这些单词或词组。教学重难点听说认读这些单词或词组，并运用这些单词或词组。教学准备1. 教材相配套的教学录音2. 教师自制的单词卡教 与 学 活 动设计意图修 改一、复习引题?1、教师提问：I?love?animals?very?much.?Do?you?love?Animals? What?animals?do?you?know?2、学生说说自己

24、知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。?2、教学新课 ?1、教师说：Do?you?know?a?farm？?There?are?many?animals?at?a?farm.?Lets?go?and?have?a?look教师出示Lets?learn部分挂图，说：Look，it?is?a?farm.?So?many?animals.?What?can?you?see?2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬?，也可让学生用中文回答。?3、 告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm.?4、让学生听录音并跟读。

25、?5、教师出示单词卡：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb,让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发i:;ow在cow中发au，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）?6、巩固单词： a、教师说单词，学生指图。? b、教师指图，学生说单词。?c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。?三、巩固练习?1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are?they.?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they?arent.猜对了

26、，说：Yes,?they?are.?2、学生两人一组做猜卡片的游戏。?四、布置作业?将Lets?learn部分的图讲给家长听。 复习巩固为本节课做好准备。创设情景，呈现新知利用角色扮演活动给学生创造运用语言的机会。听说认读相结合进一步强化单词音形之间的联系。锻炼学生口语交际能力。板书设计教学反思教学内容Read and write. Lets check. Lets sing.教材分析本部分针对四段文字阅读展开教学，要求学生能认读这些词句，并回答问题，判断文中信息是否正确。教学目标能够读懂四组句子，根据文中信息正确判断信息；能够完成仿写句子的活动，注意单词之间要空格；检测部分要求学生能够熟练的

27、听说认读核心词汇；能够学会歌曲.教学重难点理解四组句子的意思并按照意群正确朗读；完成仿写句子的活动，做到书写正确规范，注意单词间空格；复习巩固本单元的核心句型和词汇，并能够运用所学知识完成学习任务。教学准备1. 教材相配套的教学录音2. 教师自制的单词卡教 与 学 活 动设计意图修 改一、复习引题?1、日常口语交流。?A:?What?are?these/those? B:?They?are.?A:?Are?these/those.?B:?Yes,?they?are./No,?they?arent.?2、Review：A、B两部分的词语及对话。?二、教学新课?1、让学生练习运用These/Those?are.练习说句子。之后听录音并跟读句子。?2、让学生翻开课文判断信息正误。3、检查学生答案，在学生能说的基础上在让学生联系书写这样的句子。?4、引导学生对比These are. Those are.三、巩固练习?1、读短文并打勾。?2、听录音并打勾。?3、看一看并连线。?4、唱Lets?sing?的歌曲。?5、听录音看动画理解Story?time?的内容。?四、布置作业?唱第40页的歌曲给家长听；学讲Story。复习巩固，创设情景，呈现新知。通过听录音，让学生学会整体感知录音手指认读，及培养了学生的注意力，也加强了学生认读能了的训练。训练听力，培养学生听的能力。板书设计教学反思