小学综合素质评价工作计划.docx

1、小学综合素质评价工作计划小学综合素质评价工作计划篇一：小学生六年级综合素质评价工作计划、总结小学生六年级综合素质评价工作计划一、指导思想从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。二、研究的目标和内容建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立

2、自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习品质、个性素质的母项目标。a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。b、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑解难、参与合作、探索创新。在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生发展为中

3、心，教师充分关注学生的学习，了解学生学习中的需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续发展的势头。c、个性素质方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富积累、善于实践。在个性发展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是创造之时、人人都是创造之材”，让学生个性、特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。构建学生综合素质多元评价体系。要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互动

4、原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，形成评价活动的多元化。a、探索教师评价，教师评价全程使用激励用语。做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上使用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。这样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。b、探索学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、奋发向上、勤勉自尊。c、探索家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教育的责任，推

5、行“新三好学生”、“合格学生”回归家庭、社会认定的举措，建立起学校、家庭、社会协调一致的评价学生的网络。三、课题研究的思路与方法根据研究活动的开展情况进行阶段性的小结、反思，采用多方面的信息总结经验、分析问题，丰富、补充和改进评价研究方案，再继续下一个阶段（又一个循环圈）评价工作的实施，直至总结出经验，完成结题工作。具体要采取以下方法：对教师：通过听课、调查问卷、写研究日志、个案分析等。对学生：测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表考察等。建立“成长星评价表”、“总结回顾反馈表”、“我和爸、妈妈一起评表”、“期中终结回顾表”、“期末总结回顾表”，并定期抓好评价，开好评价班会。推行成长材料袋，材料

6、袋里浓缩学生成长过程中的全部精华，每学期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集，以此帮助学生建立自信，不断完善发展自我。形成学校、家庭、社会齐抓“评价”的大氛围，营造关心学生综合素质发展的大环境。四、实施的过程及主要措施1、详实制定课题研究计划。在前期评价方式探讨问题研究结题的基础上，排出与本课题研究的无关变量，并对本课题研究重点再明确、再细化，突出在原有评价方式探讨问题研究的成果的基础上有所创新。将遵循评价工作的全面性、发展性、过程性、主体性、多元性和实用性的原则。在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价紧密衔接与融合，做到过程性评价记录制，终结性评价

7、制度化。（每月终结性评价要上一次能力考察课、开一次综合素质评价班会；每学期终结性评价要把成长材料袋内容装成学生的“成长集”）2、继续落实教师个人研究计划，切实保证一线研究教师有针对性研究。我们继续根据各校实际，把“学生综合素质评价”的各要素变成子课题（评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学、评价方式简约、灵活多样），落实在每个教师的头上，并形成个人的研究计划。3、教师在实施自己的计划中不断学习、反复实践、经常反思、认真总结，指导教师要抓好以下五个过程。对农村小学生综合素质评价实施方案要认真学习、贯彻实施，切实在评价过程中达成实效性评价的研究效果。坚持随记研究日志，重视搜集整理实验资料，建立较

8、完整的实验档案。参照小学生综合素质评价方案抓好“月总结回顾表”、“期中总结回顾表”、“期末总结回顾表”、“我和爸爸妈妈一起评表”的有效实施，组织开好评价班会，上好能力考察课。撰写评价案例、反思，重视研究过程。把灵活多样的评价方式融入课堂，教师课堂全程使用激励用语，做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化、否定性评价人性化。课堂上经常使用“激励卡”、“成就星”和能力检测得“优”的评价方式。4、认真总结，举办课题研究经验交流会，形成全镇区域内的成功做法，并在教师工作中广泛应用。篇二：小学生综合素质评价工作计划小学生综合素质评价工作计划一、指导思想根据中小学教育质量综合评价改革指标体系，从一切为了学生

9、，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。二、工作目标1、品德发展方面目标：通过评价，使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。2、学业水平方面目标：通过抓课堂评价，以学生发展为中心，教师充分关注学生的学习，了解学生学习中的需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感。3、身心健康方面目标：通过评价，了解学生的身体健康、社会适应、心理健康情况，培养和提高学生的

10、自我认识、自我提高、自我教育的能力。4、兴趣特长、实践能力方面目标：通过评价，让学生个性、特长充分展露，人人都有广泛兴趣，人人都能实践操作，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。三、工作措施1、鼓励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长参与的活动，形成评价活动的多元化。2、教师评价全程使用激励用语。做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上使用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。3、学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、奋发向上、勤勉自尊。4、推行成长记录袋。鲅鱼圈区熊岳镇铁东小学二一五年三月篇三

11、：小学生综合素质评价工作计划小学生综合素质评价工作计划一、指导思想根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。二、研究的目标和内容建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发

12、展。培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习品质、个性素质的母项目标。a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。b、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑解难、参与合作、探索创新。在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生发展为中心，教师充分关注学生的学习，了解学生学习中的

13、需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续发展的势头。c、个性素质方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富积累、善于实践。在个性发展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是创造之时、人人都是创造之材”，让学生个性、特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。构建学生综合素质多元评价体系。要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本

14、人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，形成评价活动的多元化。a、探索教师评价，教师评价全程使用激励用语。做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上使用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。这样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。b、探索学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、奋发向上、勤勉自尊。c、探索家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教育的责任，推行“新三好学生”、“合格学生”回归家庭、社会

15、认定的举措，建立起学校、家庭、社会协调一致的评价学生的网络。三、课题研究的思路与方法根据研究活动的开展情况进行阶段性的小结、反思，采用多方面的信息总结经验、分析问题，丰富、补充和改进评价研究方案，再继续下一个阶段（又一个循环圈）评价工作的实施，直至总结出经验，完成结题工作。具体要采取以下方法：对教师：通过听课、调查问卷、写研究日志、个案分析等。对学生：测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表考察等。建立“月成长星评价表”、“月总结回顾反馈表”、“月我和爸、妈妈一起评表”、“期中终结回顾表”、“期末总结回顾表”，并定期抓好评价，开好评价班会。推行成长材料袋，材料袋里浓缩学生成长过程中的全部精华，每学

16、期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集，以此帮助学生建立自信，不断完善发展自我。形成学校、家庭、社会齐抓“评价”的大氛围，营造关心学生综合素质发展的大环境。四、实施的过程及主要措施1、详实制定课题研究计划。在前期评价方式探讨问题研究结题的基础上，排出与本课题研究的无关变量，并对本课题研究重点再明确、再细化，突出在原有评价方式探讨问题研究的成果的基础上有所创新。将遵循评价工作的全面性、发展性、过程性、主体性、多元性和实用性的原则。在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价紧密衔接与融合，做到过程性评价记录制，终结性评价制度化。（每月终结性评价要上一次能力考察课、开一次综合素质评价班会；每学期终结性评价要把成长材料袋内容装成学生的“成长集”）2、继续落实教师个人研究计划，切实保证一线研究教师有针对性研究。我们继续根据各校实际，把“学生综合素质评价”的各要素变成子课题（评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学、评价方式简约、灵活多样），落实在每个教师的头上，并形成个人的研究计划。