《草虫的村落》课堂实录.docx

1、草虫的村落课堂实录草虫的村落【课堂实录】师：同学们，还记得我们11月10日的约定吗？今天同学们如约而至，就在今天，就在这一刻，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文（指板书） 生：（齐读课题）草虫的村落。 师：声音依然还是那样的美。同学们，之前大家预习了课文，现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？ 生：（浏览课文，找句子。） 师：已经有一个同学找到了！两个，三个雨后春笋般地举手。好，你第一个举手，我就请你说。 生：我找到的是，我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 师：谁跟他找的一样，请举手。（大部分学生举手）真是英雄所见

2、略同。好，同学们，我们一起来看看这句话。 （课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。） 师：老师把它增加点难度，你能把吗？ 生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。 师：非常的简洁，而且完整。请坐！掌声送给她。（掌声）同学们，我们刚进入六年级不久，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。 师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话（课件出示）： 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子

3、的快乐天地。我多么得意啊！我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？ 生：（读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。）师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗？ 生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？ 师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。生：草虫的村落是什么样子的？ 师：你想知道，你想去看一看。 生：为什么他又躺在田野里？ 师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什

4、么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？ （课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小此时

5、，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 （课件出示课文第3自然段： 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。） 师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。 生：我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。

6、 师：你真的走进去了。 生：我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。 师：好。心中有景。 生：我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。师：真好。你会和他一样快乐的。好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。 生：（自由读第3自然段） 师：好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？ 生：（一女生读第3自然段） 师：多俏皮的声音，多灵动的语言啊！（学生自发鼓掌） 师：孩子们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞

7、”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。来，“我想”，齐 （师生一起读：我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。） 师：停。“傲然”什么意思？我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。“我想”，预备读。 （师生一起读：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。） 师：停。“左冲右撞”什么意思？你看老师这里有两种手势，（老师比划两种“左冲右撞”的手势）哪一种合适？ 生：第二种。 师：而且在“左冲右撞”的前面还有一个词 生：不断地。 师

8、：对了。来，看着老师的手势，一起读 （师生一起读：它不断地左冲右撞，终于走出一条路。） 师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。 生：他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。 师：会有的。他还会遇到什么情况？ 生：他可能会遇到坎坷的石头。（师：有。）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。 师：真的有可能。 生：还可能有小溪阻拦了他的去路。 师：有可能他要跋山涉水。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，

9、哪个词？ 生：终于。 师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐 （师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。） 师：谁一个人来读？ 生：（一学生个别朗读） 师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？ 生：我觉得这只游侠很勇敢。 生：我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。 生：我觉得这只游侠很有恒心，虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。 师：不愧是侠的风采。好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐 （师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不

10、断地左冲右撞，终于走出一条路。） 师：接着读完。 生：（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。 师：同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？谁能和老师之间打打招呼。 师：（走到一举手的女生前）好，我是游侠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游侠飞力，我回来了！ 生：你终于回来了，我真想你啊！ 师：我也想着你们啊。回头见，好吗？ 生：再见。 师：（走到一男生前）飞力，我们的大游侠，你回来了？ 生：是啊，我回来了。 师：哎呀，今天天气真热，你辛苦了吧？ 生：不要

11、紧。 师：好的，我们回头再见。 师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？ 生：寒喧。 师：（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。 生：（齐）寒暄。 师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。 （课件出示课文第4自然段： 那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视

12、良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。） 生：（自由读这段话。） 师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？ 生：我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。 师：你从哪里看出来的？ 生：我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。 师：你有自己的想法。 生：他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。 师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。 生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。 师：有可能，猜得没错。 生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。 师：好极了。我请你说。 生：

13、我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。 师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？ 生：包含的是好久不见了，真是想你啊！ 师：思念。 生：包含了亲情和感情。 师：好。 生：我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？ 师：你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。生：我觉得还包含了对他的期待。 师：好极了同学

14、们。按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？ 生：亲情。 师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：亲情） 师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐 生：（齐读） 师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读 （课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少 啊！） 生：（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！ 师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方

15、法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。 （学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。） 师：看来，很多同学有了自己的发现了。同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。 （学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。） 师：好。大家听过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互

16、交流之后，就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。 生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。 师：好极了。你会写“智慧”两个字吗？请你把“智慧”写在黑板上。 （该学生上黑板板书“智慧”。） 师：同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？ 生：我从第六自然中看出，有一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，说明虫子的世界中也有

17、音乐，他们很潇洒。 师：对，这是你从另一个方面体会出来的。这个问题先留着，我们现在交流刚才的问题，一会儿再来分享你的发现。 师：你从哪里还看得出来，小虫子的世界中蕴藏着智慧？ 生：我从第八自然段可以看出来。在小虫子的世界中，测气候者忙于观察气象，工程师忙于设计。他们的分工非常明确，也非常合理。所以，我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。 师：你分析得非常准确。同学们看这个同学写的“智慧”两个字，就是非常智慧的写法，写得非常漂亮。 师：联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？ 生：还有那些寻找食物的。 师：就是劳动者。 生：还有争夺地的。 生：还有思想者。 师：思想家。 生：还

18、有接待外来顾客的。 师：迎宾的。 生：还有清洁工。 师：有。 生：还有老师。 师：对，有我这种角色。 生：还有一群音乐演奏者。 师：对，有的。有人说，想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大，更神奇，更美丽。看来同学们也是创造美的使者，因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。好，我们再来交流其它的发现。刚才有位同学提到了音乐演奏者这一段，对不起，我打断你说话了。现在我请你把刚才的意思再表达一下，好吗？ 生：我想说的是，一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，让草虫的村落充满了生机，而且他们也很潇洒。 师：你是说草虫的村落里蕴藏着生机，对吗？ 生：还有快乐。 师：好的。你把“快乐”和“生机”写

19、在黑板上，好吗？ （该学生上黑板板书“快乐”和“生机”。） 师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。 （课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。） 师：“灵泉”是什么，你了解吗？ 生：是有灵性的泉水。 师：对，是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？ 生：他们演奏的音乐是我们人类都演奏不出来的，非常的优美。 生：让人一听就心旷神怡的。 生：非同一般的。 生：非常独特的。 师：好极了。而且课文中不是用“音乐”这个词，而是“音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边

20、是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。齐 生：音韵。 师：真美！再读一读。 生：音韵。 师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。齐 生：（读句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。） 师：（指名学生）你来读读这句话。 生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 师：好极了。你似乎让我听到了这灵泉般的声音了。（指明学生）你来读读。 生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 师：好一个润物无声的感觉，真美！大家一起来 生：（齐）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 师：这位同

21、学刚才读书是怎么读的，我给大家演示一下。（师闭着眼睛非常投入地读这句话）你告诉我，为什么要闭着眼读？ 生：我觉得闭着眼睛读，就好像自己也变成了一个甲虫音乐家。 师：你是全身心投入进去了。 师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读 生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？ 生：因为这虫子们的声音是独一无二的。 生：

22、我觉得这虫子的声音会给人无尽的遐想。 生：我觉得这种音乐是美得让人丢魂的，只有虫子们才能演奏出来。 师：是啊，还有什么语言比这位同学说得更准确呢，像丢了魂。我们“丢魂地”来读读这句话，自己练习读。 生：（练读） 师：同学们，刚才他的发言很精彩，请这位同学“丢魂地”读一读。 （一学生读，声情并茂，学生自发鼓掌。） 师：同学们，我们常说魂魄跑到了九霄云外，现在你们“魂”去哪里了？ 生：草虫的村落。 师：谢谢这位同学“丢魂似的”朗读，非常的精彩。我们一起来读读这段话，好吗？齐 生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 师：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们

23、刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！还有什么发现吗？ 生：我在草虫的村落里面发现了虫子们都特别友好。蜥蜴是他们的好朋友，他是一个客人，他来了，甲虫友好地迎接他，所以说他们是友善友好的。 师：（指名一学生上黑板板书 “友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。 生：师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。 生：（读：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的

24、劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。） 师：从你的朗读中我捕捉到了一丝快乐和友好，非常感谢。好，请你说。 生：我可以看得出来，蜥蜴也是一个游侠，他把旅途的疲倦抛到九霄云外了。 师：是什么吸引着蜥蜴与草虫村落的居民作如此亲密的接触呢？ 生：因为他们很友好。 师：同学们，千言万语化成一个词，就是“友好”。你们从课文的第七自然段能看出什么吗？ 生：草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。 师：这是你看到的一种现象，你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗？ 生：他们很勤劳。 师：说得非常好，孩子，读书就是要经历这么一个过程。在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤

25、勉”上黑板的话，你选择哪一个？为什么？ 生：（齐）勤勉。 师：为什么？ 生：因为“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。 师：好的。谁在这节课很想表现一下自己，但是你的胆量不足以支持你的，有没有这样的同学？（指名学生）我请你上黑板写上“勤勉”这个词，可以带上书。 （一学生上黑板板书 “勤勉”） 师：谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。 生：（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：孩子，是什么力量使你如此投入地读

26、书呢？真好！师：同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的（引读板书） 生：（齐）亲情。 师：无穷的 生：（齐）智慧。 师：蓬勃的 生：（齐）生机。 师：无尽的 生：（齐）快乐。 师：彼此之间的 生：（齐）友好。 师：以及让人折服的 生：（齐）勤勉。 师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？ （课件出示：在我眼中，草虫的村落就是 ！） 生：我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。 生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。（掌声） 生：我认为草虫的

27、村落就是一个小世界。 生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。 生：在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。 师：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会 （课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。） 生：（齐读） 师：正是因为此，难怪作者会 （课

28、件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！） 生：（齐读） 师：也正是因为此，难怪作者会说 （课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。） 生：（齐读） 师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课！盛新凤草虫的村落课堂教学实录（板书“草虫的村落”，师生相互问好）师：这节课我们继续学习草虫的村落，（出现大屏幕“草虫的村落”）大家一起把题目读一读，读。生：（齐声）草虫的村落。师：我们已经学过一节课，上一节课我们

29、学了课文的五、六两段，跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。生：（齐声）看啊！师：这是作者他在热切招呼我们，这是个感叹句。因为这个“看”字后面是个“呢”收尾，所以这个“啊”字，读成什么，再来一次，来读。生：（齐声）看啊！师：（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹。我们一起来读读这个感叹句。读。生：（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！师：这节课，咱们继续跟随作

30、者到草虫的村落去游历，（师走向黑板，写下！、？、）我们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：叹号、问号、省略号，看看这些句子所传递的情感和语言信息。咱们先去看看游侠归来的场面吧，那是课文的哪几段？哪几段？看看。（生在课本上划句子）大声说出来，哪几段？生：三四两段。师：对，三四两段。请你们大声地快速地读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来。会吧，好，开始。（生读课文划句子）（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）（师在巡视，看学生划句子）读完的同学用目光跟盛老师交流一下。好，我就知道你已经读完了。好！这两段课文当中有

31、一个感叹句，没有找到的同学把手举好。（师四下环视）一个都没有，说明全都找到，那一起读出来吧。生：（齐声）我想它一定是游侠吧！师：“出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！”）来，咱们看着这个句子再读一遍。生：（齐声）我想它一定是游侠吧！师：什么是游侠？谁知道？谁知道？你说。生：就是四海为家，那些嫌贫富济，惩恶扬善的那些人，才叫游侠。师：不是嫌贫富济，是什么，应该说什么，你自己说出来。生：济，济贫（生在停顿思考）。师：（师在引导）扶危济困，扶贫什么。（生在思考）呵呵，改不好了，济贫；这样的人它有一个特点:爱打抱不平专门喜欢云游四方，是吧。哎，游侠这个词我们分开来体会会更有味道。盛老师请你们再回读一下这两段课文，你看看读到那些地方。哎呀，这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠，读到这些句子的时候，读到这些地方请你们用波浪线划下来。这一回请你们默读，开始。（生默读，师在学生中间来回巡视，走到一生旁）来把你读的句子，读给大家听