《掌声》优秀教案.docx

1、掌声优秀教案2022掌声优秀教案掌声优秀教案1 一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深化了解英子在掌声前后内心的改变。 三、情感、看法与价值观 培育学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，

2、感受英子在掌声响起的前后内心的改变。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 五、教具打算 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、学生打算卡片。 4、多媒体 六、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热情的掌声送给他们吧！ 孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么改变呢？今日我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ 指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生

3、了变更。） 3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段） 细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。 学生将找出的句子读出来。 多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、苦痛）板书：自卑 带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。 后来英子发生了哪些改变呢？（学习第4自然段） 分4人小组学习 要求： 1、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。 2、想一想，在英子身上发生了哪些改变？ 3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ 4、用什么样的语气来读？ 抽学生回答以上问题 同时板书

4、：欢乐 抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？ 用欢乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么坚毅欢乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。 1、汇报沟通，合作探究（学习课文第3自然段） 创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的主动性，从而深化理解课文。） ：挑战要求： 各小组找寻挑战对手，并相互交换所提出的问题。 各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。 2、学生质疑后，提出了如下问题： 第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？ 英子得到同学们几次掌声，心里有什

5、么改变呢？ 第一次掌声和其次次掌声有什么不同？ 该怎么读这一段？ 3、汇报沟通时，师随机指导： 可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不谋而合地响起了掌，那掌声热情而长久，这掌声里包含着大家的激励与信任，英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，她的普，非常好听。于是，教室里掌声这其次次掌声里除了激励而外，还有赞扬，这掌声里有怜悯、理解，但更多的是激励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再愁闷，融入集体中。 有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了改变？ 生答：是掌声，是爱。 师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力气是多么大，使愁闷的英

6、子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人须要得到大家的帮助呢？ 课内延长，巩固提高 生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。 现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：掌声响起，在音乐声中，同学们有的赐予掌声，有的拥抱他，有的送给他精致的卡片，祝他水远欢乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示激励。 师：你们的一声声激励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是一般的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？ 生：爱是一杯热茶。 生：爱是给爷爷奶奶捶背。 生：爱是帮助别人。 爱的呼喊的

7、乐曲轻轻想起 生；爱是陪孤独的小伙伴聊闲聊，给孤独的小伙伴带去欢乐。 师：爱可以有很多，请大家读这首小诗。 爱是一阵热情的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小花伞 生：爱是黑暗中的一支蜡烛。 （音乐）：爱的奉献（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。 师总结：孩子们，在我们身边，也有很多像英子那样曾经自卑的小挚友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美妙的人间。 投影出示一青年志愿者标记，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间。 板书设计： 自卑 掌声 欢乐 掌声优秀教案2 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑

8、的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 2、学会本课10个生字，相识9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要

9、珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 生字卡、图片。 2课时 第一课时 初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声) 2、我们经常会在什么状况下听到掌声? 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌? 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里 情愿 投向 调来 状况 长久 讲解并描述 交谈 珍惜 慢吞吞 逆境 残疾 迟疑 隧然 鞠躬 舞蹈 理解： 长久：保持的时间长。 逆境：捆那的境况。 迟疑：拿不定留意。 隧然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、探讨分段，概括

10、段意： 写小英因患有残疾而愁闷、自卑。 老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。 点明中心：人人都须要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写班境愿。 2、生习字，师巡察指导。 其次课时 精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、精读训练 1、揭示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 2、自由读课文，思索： 说也惊奇，你认为惊奇还是不惊奇?为什么? 那次，指的是哪次? 像变了一个人似的，小英有哪些改变?为什么会有这些改变? 3、探讨： (不惊奇。在大家

11、的掌声激励下，小英不再自卑，鼓起了生活的志气，并不惊奇。用说也惊奇，表达的是一种为小英的转变感到兴奋的心情。) (略) 小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。 后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。 为什么会有这些改变?莫大4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家凝视的饿目光包含着什么?为什么? 出示：是啊，人人都须要掌声献给别人。 这段话告知我们什么?你是怎样理解的? 小英处于什么逆境? 掌声指什么?(人与人之间的敬重、关切、激励和帮助) 齐读。 4、练背4。 三、感情朗读全文 四、质疑释疑 五、作业 1、抄写词语。 2、背诵4。 3、完成练习册。 板书： 21

12、掌声 珍惜别人的掌声 把掌声献给别人 掌声优秀教案3 掌声一文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的志气，变得活泼开朗的故事。从而告知人们人与人之间须要敬重、激励、关爱，特殊是身处逆境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有阅历不足，情感体验有肯定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感改变，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。 一、以两次掌声，感悟小英的情感改变 课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次

13、掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的状况下给小英的？绽开学习、探讨。首先让学生以自己喜爱的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。 学生通过自学、探讨、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不情愿上台演讲，但最终她还是鼓起志气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起其次次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因

14、为小英讲的童年故事非常动人，一般话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英其次次掌声。师：掌声热情、长久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。 演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地争论开了：小英是迟疑了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的改变。谁能通过朗读，把小英的情感改变表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。 二、以情感改变，揣摩人物的内心世界 两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人

15、？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个愁闷自卑的孩子，现在变得活泼自信了。依据学生的发言归纳（板书：愁闷自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是愁闷自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是静默地坐在教室的一角。说明小英不情愿与人交往，性格孤独。她不情愿让人看到她走路的样子。表示小英怕别人讪笑她，瞧不起她。 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立即把头低了下去。从中可以看出小英惊慌、胆怯 的神情。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。说明小英起先拿不定办法，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方

16、面看出小英原来的确是个愁闷自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再愁闷，起先和同学们交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参与哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从今以后，小英和正常的小挚友一样，会参与各种各样好玩的活动。 又如：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。师：凝视就是留意力特别集中地看着，同学们的留意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英英勇些，不用怕，信任你会胜利的！小英，你肯定要自信，我们支持你！小英，你最终走上讲台了，祝你胜利！师：小英在同学们的期盼、激励、信任的

17、目光中最终一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有很多话想说，可是，她太激烈了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：感谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的志气。感谢大家对我关切、激励。 我恒久忘不了这掌声，我特别感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感改变中揣摩人物的内心世界。 三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。 掌声是那么奇妙，它能使人克服自卑，建立自信。它能变更人的性格。所以小英特别感谢这掌声，也恒久忘不了这掌声。是啊，生

18、活中人人都须要掌声。接着问学生：你们须要掌声吗？特殊在什么时候？生：在我没有自信的时候。 在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得胜利的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样须要掌声时，我们也不要遗忘把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_，因为_。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作非常辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不简单。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们特别须要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美妙的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最终一段。

19、课文最终一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的_？学生依据自己的发言分别上台板书：激励、支持、敬重、信任、关爱充分体现了学生学习的自主性。 附板书： 掌声 小英 愁闷自卑 活泼自信 激励 支持 敬重 信任 关爱 最终归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能愁闷自卑，要鼓起志气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会敬重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加

20、美妙。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱掌声响起来这首经典歌曲吧！ 大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使学生在真实的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全发展的过程。信任学生通过本课的学习，不仅学到了语文学问，而且学会了怎样做人。 掌声优秀教案4 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。 3、懂得人与人之间须要敬重、激励的道理，关爱别人，特殊是身处逆境的人，同时也要珍惜别人对自己的关切和激励。 品小英角色的心里世界。 一、复习词语导入 读得好的赐予掌声，读不好的也同样给于掌声。 二、

21、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的? 1、学生自己学习和同桌沟通。 2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。 3、第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。 三、感受小英掌声前后的改变，聚集掌声 1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。(指名读第一段)你从她总是静默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生沟通。(板书：愁闷自卑)你能把小英的静默无语、愁闷自卑读出来吗?(指名读) 2、多么愁闷的小英呀!小英的愁闷还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英愁闷自卑的词句。 3、沟通反馈： 从小英立

22、即低下了头迟疑了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么害怕、无奈、苦痛。 你该怎样把小英那份害怕、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。 4、但这个害怕、难过的小英在全班同学的凝视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。 同学们，假如你是小英班上的同学，假如你看到摇摆着走上讲台的小英，你会想些什么?做些什么呢? 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢? 5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么精彩，一般话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行激励。你们看：出示课件 6

23、、小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情? 同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊? 7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读? 她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的 我们为小英的改变而感到兴奋，请同学们在读中表达出这种心情。(指导读，男女生赛读。) 演讲前的小英愁闷自卑，演讲后的小英开朗自信。 四、读小英的来信，感悟掌声内涵 1、此时我们再来读小英的来信，(课件再次出示小英的来信)你对掌声有没有新的相识

24、?(学生沟通) 2、课文最终一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来?(指名读)一个人在什么状况须要掌声呢? 五、升华主题 最终，老师想送给大家一首歌，歌名叫掌声响起来，我们来观赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把激励送给那些须要帮助的人。 掌声优秀教案5 一、教学目标： 学问与技能： 识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。 方法与过程： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的改变。 2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。 情感看法与价值观： 感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都须要敬重、

25、关切和激励。 二、教学重点、难点： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的改变。 2、接着学习从词、句角度提出问题。 三、内容分析： 这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。最终，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从今拥有了自信。这掌声的力气，源自同学的友情，源自对人的敬重。对于缺乏自信的人，敬重可以变更他很多。 四、学生实际： 本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生依据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑

26、，通过找寻描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大改变，通过梳理小英情感的改变过程“自卑感动感谢树立信念鼓起生活志气”，懂得人与人之间须要敬重和关切。最终联系班级学习生活实际：我把掌声送给 ，因为 。使文本的主旨深化。 五、教学过程： 时间 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 谈话引入，揭示课题 1、师：小挚友，说说我们在什么状况下会听到掌声呢? 2、师：今日，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。 出示课题，学习依据课题提出问题 1、学生沟通，师适当点拨 2、指名读题，学习生字“掌” 3、学生提问题 对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。 初读课文，

27、整体感知 1、依据“学习小建议”读课文。 1)借助拼音，读通课文。 2)读准字音，学习生字新词。 3)思索：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声? 2、反馈学习状况 1)检查生字词 掌声 残疾 取笑 轮番 迟疑 稳定 静默地 讲解并描述 经久不息 投向 调来 1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，沟通思索题 2、学生沟通 “残”用换部首识记 “犹、默”侧重字形“稳”前鼻音 细读课文，学习提问 1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。 2、组织沟通 不知是谁带的头，隧然间响起了掌声。那掌声热情、长久，小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候

28、，班里又响起了经久不息的掌声。 3、引导解决问题 (1)师：想一想，第一次掌声是在什么状况下响起的?请你们轻声读课文其次、三小节,找到有关句子,用曲线划出来 出示句子： 小君马上把头低了下去。 小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。 (2)说话练习： 小君迟疑了一会儿，她想：假如我上台， ;假如我不上台， 。 指名回答，师刚好点评。 师：尽管小君迟疑了一会儿，最终她还是鼓足志气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热情、长久的掌声是对她的激励(支持)。 板书：激励 (3)师：大家给了她如此热忱的激励，难怪她会这么激烈 出示句子： 小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一

29、晃地走上了讲台。不知是谁带的头，隧然间响起了掌声。那掌声热情、长久，小君的眼眶红了。 (4)师：第一次掌声热情、长久是同学们对小君的激励。其次次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。 出示：故事非常动人，她的一般话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 师：因为故事动人，一般话好，所以大家报以热情掌声，这是对小君的赞许。 板书：赞许 4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢? 出示最终一节 小君变了!演讲前()，演讲后( )。是同学的掌声( )。 1、学生边读边划句子 2、学生沟通 3、指名读、小组读 4、依据这两句话，学生再次学习提问 如为什么第一次掌声会热情、长久?为什么其次次掌声会经久不息?等 5、学生读其次、三节找句子，并沟通 6、指名