北京喜讯到边寨评课范文word版 12页.docx

1、北京喜讯到边寨评课范文word版 12页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 北京喜讯到边寨评课篇一：北京喜讯到边寨 教学设计和反思北京喜讯到边寨教学设计教学內容：管弦乐合奏北京喜讯到边寨。教学对象：五年级学生。教学时间：一课时。教材分析：北京喜讯到边寨是由郑路、马洪业作曲的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。“喜讯”指的是1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋，把中国从危难中解救出来。作曲家用 苗、彝民族音乐的风格表现了“喜讯”从北京传到西南边寨，各族人民载歌载舞、万众欢腾的情

2、景。乐曲是多乐段、单乐章结构。由引子、六个乐段、尾声组成。全曲风格统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅，浓郁的民族音乐风格使音乐显得更加绚丽多彩，具有很强的艺术感染力。 教学目标1、感受乐曲欢快、热烈的情绪和苗、彝民族音乐的风格。2、提高对音乐曲式的分辨能力。3、了解乐曲的创作背景。教学重点感受乐曲欢快、热烈的情绪和苗、彝民族音乐的风格。教学难点分辨音乐的各个乐段。教学过程1.导入新课【阶段目标】分辨苗、彝民族音乐的风格。为乐曲命名，导入新课。(1)音乐竞赛过渡语：我国是一个多民族的国家，在西南地区居住着苗族、彝族等少数民族。每个民族都有自己独特的音乐风格，彝族音乐以1、3、5三个音为主，苗族音

3、乐中有个非常独特的音3，以前我们曾经欣赏过一些苗族和彝族的音乐作品，下面老师播放三首乐曲的片段，请同学们听听哪一首乐曲具有苗族音乐风格，哪一首乐曲具有彝族音乐的风格。我们来个竞赛，看哪个组听对的人多。 教师操作：播放三首乐曲的片段 A快乐的罗嗦 B苗岭的早晨 C弦子，分两次进行。学生活动：听辨乐曲的音乐风格。教师操作：评选优胜组，并进行鼓励。(2)音乐命名。过渡语：同学们的音乐感很好。下面请大家欣赏一首具有苗、彝音乐风格乐曲的演奏录像，请你们给它起个名字并说说为什么？教师操作：播放北京喜讯到边寨录像。学生活动：欣赏录像，为乐曲命名。如欢腾的节日、欢腾的苗寨、狂欢之夜、欢乐的边疆等。过渡语：同学

4、们编得很好，说明大家都感受到了音乐热烈、欢快的情绪。这就是我们今天要欣赏的乐曲管弦乐合奏北京喜讯到边寨。教师操作：出示课题。2.背景介绍【阶段目标】介绍乐曲的创作背景。过渡语：你们知道“北京喜讯”指的是什么吗?那是指在1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋，把中国从危难中解救出来。喜讯传出，举国上下一片欢腾。作曲家郑路、马洪业亲自参加了在天安门广场举行的庆祝活动，心情非常激动。回来后立即创作了这首乐曲。乐曲采用苗、彝民族音乐的风格。表现了西南边疆人民在听到北京喜讯之后热烈、欢腾的场面。 3.分段欣赏过渡语：乐曲由引子、六个乐段和尾声组成，下面我们逐段进行欣赏。(1)听引子。教师提问：你

5、们听，引子是用什么乐器演奏的？模仿了什么声音？好像表现了什么情景？教师操作：播放引子部分。学生活动：听音乐。学生回答：引子部分是由圆号演奏的，模仿了号角的声音，好像在森林山谷中的回响等。(2)听第一乐段。过渡语：引子过后是第一乐段。热烈、欢快的旋律好像是人们从四面八方来到广场，为庆祝从北京传来的喜讯跳起了欢快的舞蹈。在听每个乐段时，请同学们创编节奏伴奏，用手点一下就行。（把学生分为六组，用不同的打击乐器来打节奏，例如本段可以用小铜鼓） 教师操作：播放第一乐段。学生活动：听音乐，随音乐做节奏伴奏。过 渡 语：这段旋律是乐曲的主要主题，我们叫它“欢腾主题”。现在，我们在电子琴上试奏一下。教师操作：

6、出示第一乐段谱例。学生活动：第一组用打击乐器伴奏(3)听第二乐段。过渡语：在一个过渡性的乐段之后，乐曲进入了第二乐段，这是一段轻松、活泼的旋律，和第一乐段欢快、热烈的情绪形成了对比。（建议不要直白地说出来，可以用叙述故事的方式等等）下面我们听第二乐段。 教师操作：播放第二乐段。学生活动：听音乐，随音乐做节奏伴奏。（第二组学生用打击乐器伴奏）(4)听第三乐段。过渡语：第三乐段在音色、节奏上都发生了变化。（同上）教师提问：你们能听出开始是用什么乐器演奏的吗？节奏发生了什么变化？教师操作：播放第三乐段。学生活动：听音乐，随音乐做节奏伴奏。学生活动：听音乐，随音乐做节奏伴奏。（第三组学生用打击乐器伴奏

7、）学生回答：开始是用弦乐演奏的，节奏舒展。(5)听第四乐段。过渡语：第四乐段的旋律具有典型的苗族音乐风格，优美抒情，我们叫它“歌唱主题”。（喜讯传到了苗家用讲故事的语言过度）教师提问：你们听听它是由什么乐器领奏的？再听听苗族音乐风格中那个独特的音3，当它出现的时候请举手示意。教师操作：播放第四乐段。学生活动：听音乐，做节奏伴奏，学生活动：听音乐，随音乐做节奏伴奏。（第四组学生用打击乐器伴奏）在3处举手。学生回答：是由双簧管领奏的。过渡语：这段音乐非常优美，具有歌唱性，我们一起来唱唱。教师提问：想一想这段音乐好像表现了什么情景？教师操作：出示第四乐段谱例，伴奏。学生活动：视唱第四乐段。（重点的话

8、，让学生多听几遍，学唱）学生回答：好像一位姑娘在独舞，好像大家在跳优美的舞蹈等。过渡语：同学们的联想很丰富，下面请同学们看一段苗族舞蹈的录像。教师操作：播放苗族舞蹈录像。（可以放到最后来拓展）学生活动：观看录像。(6)听第五乐段。过渡语：下面音乐进入第五乐段。教师提问：第五乐段中有几种不同的旋律呢？听一听它在音色和情绪上有什么不同？（怎么引导还需要再斟酌）教师操作：播放第五乐段。学生活动：听音乐，做节奏伴奏。学生回答：有两种不同的旋律，第一种旋律是用小号演奏的，情绪热烈、粗犷。第二种旋律是用小提琴演奏的，情绪轻快，活泼。（）(7)听第六乐段和尾声。过渡语：乐曲的第六乐段再现了第一乐段的“欢腾主

9、题”，情绪更加热烈、奔放。教师提问：乐曲结尾的力度、速度有什么变化，在音乐中又加进了什么打击乐器？有什么表现作用呢？教师操作：播放第六乐段和尾声。学生活动：听音乐，做节奏伴奏。学生回答：力度渐强、速度渐快，在音乐中加进了锣鼓，使音乐变得更加热烈、奔放。4复听全曲 （每个主题出现时让学生用相应的打击乐器伴奏）过渡语：刚才，我们分段欣赏了北京喜讯到边寨，下面我们完整地欣赏一遍，感受音乐情绪的变化。教师操作：播放全曲。学生活动：安静地听音乐，感受音乐情绪的变化。5结构听、辨 （建议本环节移到分段听的时候进行）过渡语：北京喜讯到边寨是一首多乐段结构的乐曲，准确地分辨各个乐段，感受各乐段音乐的情绪是体验

10、这首作品的关键。刚才在分段欣赏的时候，同学们都创编了节奏伴奏，下面我们讨论一下用什么样的节奏随音乐伴奏。 教师操作：辅导学生创编伴奏的节奏。学生活动：创编伴奏节奏。过渡语：同学们的创编各有特点，现在我们分成六组，每组为一个乐段进行伴奏，尾声时大家一齐做，请一位同学指挥大家共同来表现这首乐曲。教师操作：将学生分成六组，挑选一位指挥，播放全曲。学生活动：随音乐做节奏伴奏。6.拓展，观看舞蹈视频，观察民族服装、音乐等特点6课堂小结今天我们欣赏了由郑路、马洪业创作的管弦乐合奏北京喜讯到边寨，这是一首具有苗、彝音乐风格的乐曲，它热情、奔放，表达了边寨人民的喜悦心情。(课堂小结也可由学生谈自己的体会)。北

11、京喜讯到边寨教学反思本课教学在重视培养学生的音乐思维方面有以下几个特点。1、把培养学生的听觉思维放在首位本课的教学改变了过去教师讲得多，学生听音乐少的做法，把发展学生的听觉思维放在首位，加强了对音乐旋律、节奏、速度、力度、音色的听辨，对音乐民族风格的听辨，特别是对音乐曲式的听辨等。 乐曲的曲式由引子、六个乐段和尾声组成。音色包括有圆号、小提琴、双簧管、小号、锣鼓。速度有快、中速、渐快。力度有强、稍强、渐强。节奏有紧凑、舒展。旋律有优美、欢快、粗犷等。所有这些对音乐的听辨结果都是在音乐音响的基础上通过听觉思维的过程获得的。在这个过程中教师不是包办代替，而是引导学生在思维的基础上得出结论，这是和传

12、统教学的最大区别。 2充分地发挥学生的联想和想象联想和想象是音乐思维的基本方法，过去我们对联想和想象的认识有片面性，只看到其视觉形象的一面，忽视了听觉形象的一面。本课教学既重视了学生视觉的联想和想象，同时也重视了听觉的联想和想象的培养。 如在听辨苗族民族音乐风格中那个独特的音(3)时就要运用良好的内心听觉，用过去头脑中3的听觉表象同现在的音响进行比较，也就是说通过听觉思维的过程来分辨苗族音乐的风格。再如分辨乐曲的六个乐段是教学的难点。为了解决这个难点，必须培养学生内心听觉的想象力。本课教学运用了形象思维分解、组合的思维方法，首先分别对六个乐段进行听辨，学生通过内心听觉对各个乐段有了初步的想象，

13、为组合成完整的乐曲打下了良好的基础。在完整欣赏时，教师又利用节奏伴奏这种外化表现方式了解了学生思维的结果，顺利地解决了结构听辨的难点。 3发展了学生的创造性思维在教学中渗透创造性思维的培养是本课又一个突出的特点。如开始的为乐曲命名，在分段欣赏时创编伴奏的节奏，用电子琴试奏“欢腾主题”，演唱“歌唱主题”，学生指挥全体随乐曲做节奏伴奏，以及最后的学生谈欣赏体会等都是创造性的思维活动，这些活动的设计突出的特点是没有一个同意的答案，这就促使学生必须进行创造性的思维活动。 从本课的教学中我们可以得到这样的启发：培养学生的创造性思维，必须精心设计有利于创造的活动。篇二：北京喜讯到边寨说课稿下面我将具体以北

14、京喜讯到边寨这一课时为例，向大家进行阐述。 教材分析北京喜讯到边寨是一首热情奔放的舞曲，结构紧凑，音乐形象鲜明。表现了喜讯传到祖国边陲时，人们纵情舞蹈的情景。全曲由引子、五个不同的音乐主题(表现不同的舞蹈场面)以及第一主题反复再现，所构成。 学情分析高年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，感受与探索的能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。 教学目标结合教材与学情设定了教学目标如下：一、聆听北京喜讯到边寨，感受音乐形象以激发学生对民族音乐的热爱，二、通过图形谱、旋律线、声势等多种方法，帮助学生明确乐曲段落、体会音乐情绪。三、视唱主题音乐的旋律，选择合

15、适的打击乐器为乐曲伴奏。教学重点教学重点：了解不同乐段所表现地音乐情感。教学难点教学难点：视唱第三主题旋律。及掌握第一主题中的鼓声节奏。教法：学法：教学过程中，我运用了图形谱；旋律线；声势等多种方法。并指导学生在教师的启发引导下，调动多种感官，使他们积极主动地参与课堂教学，在爱学，乐学的基础上获取知识，形成技能。教具：这节课所需要的教具有：多媒体课件、黑板、粉笔、琵琶。教学过程教学过程分为3个环节：一、揭示主题，入边寨；、熟悉乐段，爱边寨；三、扩展教学，舞边寨。首先进入第一环节：一、揭示主题，入边寨教师直接将第一主题音乐展示给学生，在对音乐有了最初印象后，可以根据以后的知识经验回答出：这是一首

16、具有中国风格，表现热烈舞蹈场面，由西洋管弦乐队合奏的乐曲。此刻教师揭示课题北京喜讯到边寨并解题。为什么喜讯是从北京传出?“边寨”又指什么地方? 设计意图：提纲挈领，直入主题。二、熟悉乐段，爱边寨1、熟悉1主题接下来进入第二教学环节，首先是参与第一主题。第一主题展现的是一个群舞的场面，其中有明显的击鼓声，鼓点节奏具有很强的民族特色，我会引导学生“以掌代鼓”参与其中，感受音乐的节奏特点。音乐中的鼓点节奏是这样的。（播音乐，教师拍手）这样的节奏对学生来说是比较复杂的，那么如何化难为易呢？我采用的数字节奏游戏法（点）先数数字加拍手只拍手合音乐。 结合动作的声势训练对培养学生的节奏感、听辩能力、反应能力

17、是一种非常好的方法。是其他任何教学课程都难以做到的，所以它更有利于素质教育。2、演唱3主题熟悉了第一、第二主题后，进入到演唱第三主题环节。这个环节是教学中的一个难点。对高年级来说，视唱曲谱是音乐课上不可缺少的一部分，即便是聆听教学，对学生的唱谱要求也不可忽视。于是我选择了曲谱难度适中的第三主题进行视唱。在这个过程中，我利用旋律线展示长音、短音及音高走向，现场板书，并进行身体律动。（点音乐，现场板书） 那么图形谱可以说是在学生不会读谱时所采用的代用品，具有很强的直观性，更容易被学生接受，掌握好旋律走向。3、欣赏第四主题接下来进入到欣赏第四主题的环节中来。乐曲的第四主题是全曲中最具有特色的一段，力

18、度减弱，在飘逸起伏的伴奏下，奏出优美而富有色彩的旋律，好像是年轻姑娘的独舞。这一环节我们团队有个共同的想法，根据教师的专业特点选择合适的民族乐器来诠释这段音乐的形象。下面我将演奏琵琶为大家展示：（现场演奏）琵琶与古筝的柔美音色，恰恰符合了表现女子独舞的音乐形象，而且更加丰富了音乐情感，帮助学生理解音乐语言。 4、区分第五、第六主题。从听觉上分辨男女不同舞蹈场面下面是区分第五、第六主题环节。5、6主题音乐共同表现了男女对舞的场面。我把音乐先给学生，让他们自己理解音乐的内容。（播音乐）这是粗犷、奔放的男子舞蹈；这是轻盈、活泼的女子舞蹈。 另外我们还会选择不同的打击乐器来区分音乐的形象，男子舞蹈我们

19、选择铃鼓；女子的舞蹈选择串铃。设计意图：音乐是听觉的艺术，学生的聆听是完成乐曲再创作的过程。通过学生自己的对比感受，增强了他们的音乐感受能力与认知能力。打击乐的选用丰富了课堂上的声音，也帮助学生再次理解了音乐的形象！ 三、扩展教学，舞边寨最后进入扩展教学舞边寨。由于这是一首表现少数民族同胞舞蹈场面的乐曲，那么本课的扩展环节，我会与学生共同感受民族舞蹈的魅力！我将采用在之前搜集的网络资料图片、视频、及文字中选择能够辅助本节课教学的相关素材。在这一环节展示给学生，做到帮助学生拓宽知识、丰富课堂多元化内容。 最后在美妙的音乐声与动人的民族舞蹈氛围中，结束我的教学。以上就是我对这一课时教学内容的阐述！

20、篇三：北京喜讯到边寨说课稿北京喜讯到边寨说课稿尊敬的各位领导、评委、老师们：你们好！我今天说课的课题是北京喜讯到边寨首先：说教材：北京喜讯到边寨是人教版小学音乐五年级上册第一单元“西部风情”中的教学内容，这首管弦乐合奏是本章的欣赏曲目，所展现的是一幅北京喜讯传到边寨后，人们从四面八方聚集到一起，载歌载舞的欢乐、热闹场景。说理念：欣赏优秀的管弦乐合奏是音乐教学中的一个重要组成部分，根据大纲要求，通过欣赏民族管弦乐合奏，加深同学们对祖国的热爱，扩大音乐视野。说教学目标：1.知识目标：初步感受管弦乐合奏的表现特点，能够分辨乐曲的不同乐段；2.能力目标：能够感受乐曲各乐段的情绪，并初步了解苗族、彝族的

21、音乐特点；3.情感目标：通过欣赏管弦乐合奏北京喜讯到边寨，启发学生体会人们听闻喜讯之后载歌载舞、热闹欢腾的心情。说教学重点：通过听赏，感受乐曲中苗族、彝族音乐的风格特点。 说教学难点：分辨乐曲的音乐结构。说教法：情景教学法；讲解法；欣赏法；启发式教学；分析对比法 说学法：感知、理解、 想象；听辨；综合 说教学过程：为取得更好的教学效果，我将本节课设计为四个环节。1. 为乐曲命名播放音乐北京喜讯到边寨，让学生听赏音乐，感受音乐的情绪，以及展现的场景，并为乐曲命名，这样不仅使学生感受到乐曲欢快、热烈的情绪，也激发了学生的创作热情，提高了学生对音乐的想象力。板书课题，并播放多媒体课件北京喜讯到边寨，

22、学生再次听赏，听赏之后，我对乐曲创作的背景进行介绍：乐曲是由郑路、马洪业于1976年12月作曲的一首管弦乐曲， “喜讯”指的是1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋，拨乱反正。作曲家用苗族、彝族音乐的风格表现了“喜讯”从北京传到西南边寨，各组人民载歌载舞、万众欢腾的情景。乐曲具有浓郁的民族风格和欢快、热烈的情绪，深受人民喜爱，已经成为音乐会上经常上演的曲目之一。通过对乐曲背景的了解，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。 2.分辨乐曲的音乐特点本阶段的主要目标是让学生能够分辨苗族、彝族的音乐特点。首先，我播放音乐，引导学生仔细听辨音乐，在听辨的过程中找出各自不同

23、的风格（重点听辨第三和第四主题）。听辨之后，在我的启发下，学生很快找到乐曲多以1 3 5三个音为主，在第四主题中有一个降3的音，我告诉学生：这是苗族音乐的典型特点。再次听赏的时候，我要求学生在听到降3的时候举起右手，这样，便能很快分辨出音乐的风格特点。从而也达到了学生自主，合作，探究学习的效果，营造和谐的学习氛围。 3.分辨乐曲的结构这是本节的难点所在，因此，我把本环节分为三个小点来进行逐段欣赏、分辨。A.引子与第一部分课程大纲要求，欣赏歌曲教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感。因此，这部分，我鼓励学生在听赏的同时，找出音乐中出现了哪些乐器及模仿了什么声音？

24、音乐表现的是怎样的场景？在引子部分听赏时，学生们很快找到领奏的乐器是圆号，两只圆号模仿了号角声，给我们展现了号角在深谷里的回音，仿佛把我们带进了西南少数民族居住的茂密丛林之中。进入第一部分以后，我分别弹奏三个乐段，学生逐段进行分辨，第一乐段在两小节强烈的舞蹈性节奏之后，乐队以很强的力度奏出热情奔放的旋律，使我们一下子就置身在万众欢腾的群舞场景之中，这里，我带动学生用拍手、跺脚的形式打出节奏。而第二乐段中，双簧管奏出了轻快活泼的旋律，与第一乐段形成鲜明的对比，同时，学生们在听赏和讨论的过程中，还找到乐段中出现了短笛、长笛、弦乐和铃鼓。这时，我要求学生们拿出道具，分组进行模打节奏，体验情绪，带动了

25、课堂气氛。进入第三乐段的分析，在第三乐段，小号起到了呼应式的模仿效果。我们一起跟琴演唱这段。分析完三段音乐之后，师生一起 总结 出第一部分的情绪是热烈、欢快的。并分组带有感情地演唱引子与第一部分旋律旋律. B.第二部分继第一部分之后，先欣赏第二部分旋律的多媒体课件，利用学生好奇、爱探索、易感染的心理特点，将乐曲通过多媒体的方式，呈现于学生眼前，画音结合。之后，要求学生在课本上找到第二部分旋律的乐谱，边看乐谱边听我弹奏，还可以轻声哼唱旋律，并想一想：这部分旋律中再次出现了什么？它与旋律A有什么区别？鼓励学生通过感知，在脑海里想象这段旋律所要表现的情景。并自主发言：旋律中再次出现了降3，这是苗族

26、音乐 的风格特点，像是一位姑娘跳起了优美的舞蹈，表达着对美好生活的憧憬。我相机找出几位同学用即兴舞蹈来展示。而旋律A像是众人在欢快的共舞，情绪很欢快。同时，分男女生演唱第二部分旋律与旋律A（男生唱旋律A，女生唱第二部分旋律）。 C.第三部分与尾声师生一起听赏，然后，我弹奏乐曲，学生视唱乐段。在视唱过程中划出第三部分结构（由两个乐段和尾声构成）。并一起总结第三部分最明显的特点：再现了旋律A。并且将两段旋律进行对比：第三部分旋律较旋律A的情绪要欢快、激昂。我再启发学生说出这一部分是由哪些乐器演奏的，及分别表现了怎样的场景？由于之前分析的过程中，学生们对部分乐器都比较熟悉了，所以，问题提出之后，他们

27、很快就找到了所有出现的乐器：小号奏出了粗犷、热情的旋律，与后面小提琴奏出的轻快、跳跃的旋律形成了鲜明的对比，表现了一幅小伙子与姑娘对舞的场面。最后，完整地将乐曲听赏一遍，感受不同部分的不同情绪，全班再次分男女生进行即兴表演，在合作学习中将音乐 升华。4.拓展延伸完整地欣赏乐曲之后，我将学生分小组进行讨论：用怎样的方式来 表现音乐，第二部分最好用舞蹈来表现。其他部分可以用打击乐器或动作来表现。鼓励学生自主发言、讨论，建立学生自主学习的习惯，变被动学习为主动学习。并指导学生表演。在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐情境。在课后，我建议同学们尝试着为乐曲创编舞蹈，为乐曲编写一份管弦乐合奏配器表。让学生在实践中感受到音乐的无穷魅力，从而激发学生热爱音乐、学习音乐、创造音乐的热情。我的说课到此结束，请各位领导、评委、老师们批评，指正。谢谢大家！ 荐 北京喜讯到边寨,评课