小班健康教案推小车.docx

1、小班健康教案推小车小班健康教案:推“小车” 活动背景 幼儿园教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，是幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。饮料瓶是生活中常见的废弃材料，孩子们喜欢收集起来摆弄、堆砌、推滚、开超市但用小棒推瓶走，幼儿并没有尝试过。小班幼儿活泼好动，但手眼协调性、坚持性差，注意力易分散，选择饮料瓶和纸棒开展推小车活动，既符合其现有水平，又有一定的挑性战。本次活动主要让幼儿尝试这种新玩法，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，幼儿既熟悉，又新奇，有利于激发幼儿主动参与的热情，提高动作的协调性和灵活性。 活动目标 1学习用小棒推着瓶子自然地往前走，能较好地控制方向，保持一定的

2、速度。 2正确辨别大小、颜色及图形，发展思维能力。 3体验玩瓶子和小棒所带来的乐趣。 活动准备 1红、黄、绿纸棒若干。 2大小饮料瓶若干，瓶底分别贴有三角形、圆形、正方形标记；瓶盖内分别涂上红、黄、绿色颜料，装大半瓶水。 3瓶宝宝的家三个(分别为三角形、圆形和正方形)。 4一体机，洗澡音乐视频一段。 活动过程 1自由玩瓶子，尝试多种玩法 (1)单独玩瓶子，让瓶子里的水变色 师：今天老师给小朋友带来了许多神奇的瓶宝宝，小朋友们陪它玩一玩，就会有奇迹发生哦。请每位小朋友拿一只瓶子，找个空地方玩一玩。 鼓励幼儿互相交流：瓶子里的水变成了什么颜色?你是怎么玩的? (2)纸棒玩瓶子，玩出不同的花样 为瓶

3、宝宝找朋友 用纸棒自由玩瓶子 师：纸棒跟瓶宝宝可以怎么玩呢?请大家去试一试，比一比谁玩的方法多。 鼓励幼儿大胆尝试，及时肯定幼儿的想法。 2游戏推小车，练习持棍推瓶自然往前走 (1)尝试推车，拍摄现场 师：刚才大家玩了很多花样，有一个小朋友的玩法大家一定很喜欢，我们请他来表演一下。(把瓶子放在地上，用棒棒推着它，象推小车一样往前走)。 你们愿意试试吗?自己找个空地方，看谁推得又快又稳。 (请配班老师拍摄：全体幼儿推车的场景；个别幼儿的特写。) (2)比较、发现，总结动作要领 师：刚才你的瓶宝宝听话吗?我们一起来看一看。(播放视频) 讨论：为什么你的瓶宝宝不听话呢?谁的瓶宝宝最听话?仔细看一看他

4、是怎么推的? (棒棒要放在瓶子正中间，身体正对着瓶宝宝，眼睛看着瓶宝宝，慢慢地往前推。) (3)送瓶宝宝回家，巩固练习 按标记推大瓶宝宝回家 师：天太晚了，瓶宝宝想回家了。它们的家在哪儿呢?(活动室的三个角落)一共有几个家?(三个)有什么不同吗?(形状不同)你的瓶宝宝该回哪个家?你怎么知道的?(瓶底有图形标记) 请小朋友按照图形标记送瓶宝宝回家。 送小瓶宝宝回家，增加动作难度 师：这儿还有许多小瓶宝宝，你们愿意帮助它们吗?这可是有难度哦，比一比谁送的多。 3放松游戏洗澡，结束活动 师：小朋友们把瓶宝宝都送回家了，我们也来洗个澡回去吧。 播放音乐视频，幼儿在老师的带领下做放松动作。 活动分析与反

5、思 在幼儿园课程中，集体活动是课程价值与目标实现的最基本途径和活动形式。要真正实施游戏化课程，实现课程的游戏化，关键在于活动中以幼儿为主体，满足幼儿释放情感的欲望，给幼儿以自由创造的足够空间，使课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣和需要。本次活动主要表现在： 此活动选择了幼儿日常生活中常见的废弃物品饮料瓶作为活动器材，意在让幼儿感悟到：在我们的身边，每一样东西除了它特定的用途外，还可以挖掘出许多其他功用。整个过程主要以新颖、趣味性强的连环游戏为主线，以一个开放自由的创新活动开始，让幼儿的身体和心理得以充分地放开，并以轻松、积极、自主的状态逐步过渡到规则性强的

6、活动中来。 2自由、自主、创新的活动过程 活动从探索被施过魔法的瓶子秘密开始，紧接着提供足够的时间与空间，让幼儿充分发挥主动性和创造性，自由玩瓶子。幼儿根据自己的经验，自主探索，互相学习、借鉴，发现了很多玩瓶子的方法。之后又引导幼儿利用小棒推瓶子。辅助材料纸棒的加入，不仅使幼儿的兴致更加高涨，而且巧妙地增加了活动的难度。 3。巧妙运用自主发现问题的资源 在幼儿自主探索用纸棒推瓶子的过程中，配班老师拍摄下每个幼儿的现场表现，然后将视频推送到大屏幕上播放，帮助幼儿比较、发现自己与别人的差距，为幼儿自主查找、发现自身存在的问题、掌握正确的推车方法提供了有效的资源。 4富有情趣的游戏情节 游戏之所以能

7、成为幼儿成长最具价值的活动，是因为游戏能让幼儿积极投入，主动、自由参与，并获得快乐享受。本次活动以发现瓶盖子的奇迹导入，让幼儿在活动中惊喜地发现水在渐渐变色，且动作越大，变化越大，增加了活动的情趣，幼儿积极性很高。不仅如此，自由玩瓶宝宝变色、为瓶宝宝找同色的纸棒朋友、看图形标记送瓶宝宝回家等游戏情节，还将颜色、配对、图形等数学知识融入到体育活动中，让幼儿在活动中巧妙地掌握了相关的数学概念，充分体现了幼儿学习的整体性。本次活动正是以游戏情节贯穿活动始终，让幼儿在猜一猜、玩一玩、说一说、学一学、做一做的活动中，感受并体验了玩瓶子的乐趣，发展了幼儿手臂肌肉的力量和控制力以及手眼协调能力。 总之，整个活动从内容的适宜选择、课程资源的充分挖掘、课程组织形式的多样、课程评价角色的转变等多方面体现了以幼儿为主体的游戏精神的注入。活动中，老师不是居高临下的指挥者，而是一个倾听者、观察者，随时给幼儿以必要的支持，为幼儿的发展创造条件，提供机会。整个过程自然、和谐，充满了创造与快乐。