5玲玲的画.docx

1、5玲玲的画朱寨镇中心学校集体备课教学设计表201 -201 学年度第 学期 课题： 5.玲玲的画课时二课时备课组语文主备人丁晓娟授课时间 2017 年 月 日教学目标1认识15个生字；会写10个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。重点1. 认识15个生字；会写10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。难点懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学方法讨论法，引导法教具课件教学过程 第一课时一、激趣导入，设疑启思1同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非常可爱，还

2、画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意帮助她吗？2揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。3理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画) 请同学们仔细观察，这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅所欲言)4质疑：再读题目，你想知道些什么呢？5小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什么故事呢？让我们一起走进课文玲玲的画。二、尝试学习、读文识字自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。合作学习（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）尝试

3、让学生当老师，主持学习生字。教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。（3）四人小组讨论识记这些生字。（4）全班交流。三、整体感知、初步了解。1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。3、交流：课文写了一件什么事？4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书：起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：得了一等奖。（好事）5、设疑：一件坏事怎

4、么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。四、指导观察、练习写字。让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。学生练写。4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。 第二课时一、游戏激趣、复习生字游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、启发思维、朗读感悟。1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？2、解决问题：学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什

5、么，不是很好吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）3、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班

6、的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？5、分角色朗读课文，深化理解。三、训练表达，渗透思想1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？四、做一做：完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 五、作业布置:尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。二次备课教学过程板书设计 5.玲玲的画 画好了 弄脏了 坏

7、事画点什么 动脑筋 添画只小狗 好事 教学反思由我主备的玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时，不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天，她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。星期五下午上下来觉得以下几点值得可贺。一、带着质疑走进文本。在导入时，我用复习谈话，采用介绍新朋友的形式创设轻松的氛围揭题。读题后，我问：读了课题，你知道了什么？或想问什么？学生在轻松的氛围中可大胆猜想，大胆质疑。

8、如学生说：我想肯定与画有关，我想问：玲玲的画怎么了？我想知道玲玲旁边的人是谁？等。这样学生就会带着自己的疑问进入文本。通过读文来验证自己的猜想是否对了。二、通过“有任务、有目的地采用不同形式的读”来学习课文。因为本文是一篇内容简单，主题明确的生活中的故事。没有优美的语句。在读该文时我先采用自由读来找出“拦路虎”生字。再默读课文了解课文大意。在品读感悟重点句段时，用个人展读、男女生分角色读、选代表演读体会人物的内心活动。采用齐读展读试一试背诵来体会课文教育意义深刻的句子。总之，每一次读都有目的与要求。三、拓展中的引导，让学生循序渐进地体会“动脑将坏事变好事”。本文的选编目的是对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。但要让学生马上举出类似的例子。学生肯定难以举例。我先采用“帮帮忙”的事例让学生从玲玲的画上找到点子。如：墙壁被淘气的弟弟画了几条线怎么办？漂亮裙子上被勾了一个洞，怎么办？学生开动脑筋，想出了好多的解决办法。再用作业的形式让学生能从家人的经历中了解开动脑筋将坏事变成了好事的事例。以此可让学生积累生活经验。又可体会动脑的快乐。此堂课，得到本组老师们的肯定与好评。不过我觉得当时要是把 “首先画好的画”、“弄脏的画”、“修改后的画”展现对比在一张幻灯片上就更直观些。学生通过读文后来观画，更能体会“动脑”的快乐。